初中語文教學(xué)中，親情類文本是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過親情類文本的教學(xué)，能夠增強學(xué)生的情感體驗和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，如何有效地開展親情類文本教學(xué)，以提高學(xué)生的理解能力和感悟能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中需要思考的問題。本文將探討一些針對親情類文本的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以期為廣大教育工作者提供參考。

一、選擇合適的親情類文本

（一）確定文本類型

教師在選擇親情類文本時，可以考慮多種文本類型，如小說、散文、詩歌等。小說通常能夠利用豐富的情節(jié)和人物形象展現(xiàn)復(fù)雜的親情關(guān)系，讓學(xué)生更加直觀地感受親情的復(fù)雜性和深刻性。散文則常常以真實的生活故事和情感抒發(fā)為主，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的故事中感受親情的真摯和溫暖。而詩歌則以簡潔而深刻的語言來表達情感，能夠讓學(xué)生在簡短的詩句中領(lǐng)悟親情的美好與真實。

（二）適應(yīng)學(xué)生年齡特點

教師在選擇親情類文本時，需要考慮學(xué)生的年齡特點，選取與學(xué)生年齡段相適應(yīng)的內(nèi)容和形式。對于初中生而言，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活的親情故事，讓學(xué)生在閱讀中感受親情的真摯和溫暖。同時，也可以選取一些溫馨、感人的親情類散文或詩歌，以簡潔明快的語言表達情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（三）考慮文本的主題、情節(jié)和情感表達方式

教師在選擇親情類文本時，需要考慮文本的主題、情節(jié)和情感表達方式。主題應(yīng)當(dāng)與親情相關(guān)；情節(jié)要能夠吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；情感表達方式則需要貼近學(xué)生的情感世界，能引發(fā)學(xué)生對親情的思考和感悟。選擇合適的情節(jié)和情感表達方式，能更好地激發(fā)學(xué)生對親情類文本的興趣。

二、教學(xué)策略

（一）情感導(dǎo)入

情感導(dǎo)入是親情類文本教學(xué)的重要策略。這一策略的核心是通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生展開情感交流和思考。比如，在講授《背影》一課時，教師可以通過描述文中感人的情節(jié)，如父親默默為兒子付出、兒子對父親的感激等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；或者借助相關(guān)圖片、音樂等多媒體資源，營造溫馨感人的氛圍。隨后，教師提出引導(dǎo)性問題，如“你們有類似的親情經(jīng)歷嗎”等，讓學(xué)生分享自己的親情故事，從而引發(fā)學(xué)生對親情的深入思考和感悟。通過情感導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好地理解親情類文本，感受親情的真摯和溫暖，并在情感交流中增進對親情的理解。

（二）文本解讀

文本解讀可以幫助學(xué)生深入理解親情主題。教師可以分析文本情節(jié)、人物形象、語言表達方式等，引導(dǎo)學(xué)生逐步解讀文本，從而深入理解親情的內(nèi)涵。比如，在講授《金色花》這一散文詩時，教師可以逐段解讀文本，分析作者如何通過細膩的語言描繪母親和孩子之間的情感交流。通過分析文中的細節(jié)描寫和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生深入理解母親和孩子之間的親情，領(lǐng)悟母愛的偉大和深厚。教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史背景或文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解親情在不同文化和時代背景下的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

（三）閱讀體驗

教師引導(dǎo)學(xué)生共同感受文本呈現(xiàn)的情感和意義，有助于學(xué)生更加深入地理解親情主題，同時也能夠增進學(xué)生與教師之間的情感交流。教師可以提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和體會。同時，教師也可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生交流彼此對文本的理解和感受，或者組織一些相關(guān)的藝術(shù)活動或情感表達活動，如繪畫、寫作、演講等，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作表達情感，深化學(xué)生對親情類文本的理解和感悟。通過這些活動，學(xué)生不僅可以在共同的情感體驗中增進對親情的理解，還能培養(yǎng)自身的情感表達能力和創(chuàng)造力。

（四）親情教育

作為文學(xué)作品，親情類文本可以用來對學(xué)生進行親情教育。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考親情的重要性和價值，讓學(xué)生深刻體會親情的溫暖和偉大。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物的行為舉止，讓學(xué)生認識到愛護家人、關(guān)心家人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感。除了課堂教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生參與一些親情主題的社會實踐活動，如探訪養(yǎng)老院等，讓學(xué)生通過實際行動來感悟親情的可貴。

三、教學(xué)方法

（一）朗讀和演繹

朗讀和演繹是非常有效的教學(xué)方法。通過朗讀和角色表演，學(xué)生能夠增強對親情類文本的情感理解。一方面，朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解文本語言。通過朗讀，學(xué)生可以更直接地接觸文本中的語言，他們更容易感受到文本傳達的情感。同時，朗讀也可以幫助學(xué)生提高語言表達能力，增強學(xué)生對文本的理解和體會。另一方面，角色扮演可以讓學(xué)生更深入地理解文本中的人物形象和情感交流。通過扮演文本中的角色，學(xué)生可以更加深入地感受到人物的情感和內(nèi)心世界，從而更好地理解文本所呈現(xiàn)的情感和意義。

（二）分組討論

一方面，分組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思考。在小組內(nèi)，學(xué)生可以更自由地表達自己對于文本的理解和感受，與同學(xué)進行深入的交流和討論。這樣的交流有助于學(xué)生從不同角度理解文本中的情感和人物性格。另一方面，分組討論可以促進學(xué)生之間的合作和交流。在小組討論中，學(xué)生需要相互傾聽、相互交流，共同探討文本中的情感表達和人物形象。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流能力。教師要在小組討論過程中給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，深化對親情類文本的理解。

（三）案例分析

以《秋天的懷念》和《散步》這兩篇課文為例，筆者對親情類文本的教學(xué)策略進行具體的探討。

關(guān)于《秋天的懷念》的教學(xué)策略的三點思考。一是啟發(fā)式問題。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)式問題，如“作者是如何通過秋天的景色表達對親人的懷念之情的”，激發(fā)學(xué)生對親情主題的深入思考。二是跨學(xué)科思維啟發(fā)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)和美術(shù)的角度出發(fā)，利用寫作或繪畫等方式表達對親情的懷念。三是角色扮演。教師讓學(xué)生扮演課文中的角色，利用表演的方式讓學(xué)生深入理解角色內(nèi)心的感情，進一步感受親情的溫暖與重要性。

關(guān)于《散步》的教學(xué)策略的三點思考。一是情感交流。教師可引導(dǎo)學(xué)生分享自己的親情故事或體驗，讓學(xué)生通過分享自己的故事和傾聽他人的故事來感受親情的力量，從而更好地理解課文中表達的親情。二是文學(xué)創(chuàng)作。教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行文學(xué)創(chuàng)作，讓學(xué)生利用寫作的方式表達自己對親情的理解和感悟，從而更深刻地體會親情的重要性。三是小組討論。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己對課文中描寫親情文字的理解和感受，從而促進學(xué)生對親情主題的深入思考和交流。

四、結(jié)語

總而言之，在親情類文本教學(xué)過程中，分組討論、寫作實踐和多媒體展示是非常有效的教學(xué)策略。這些策略可以幫助學(xué)生更深入地理解和體驗親情類文本，從而增強學(xué)生的情感體驗和理解能力。希望這些教學(xué)策略能夠為初中語文教師的親情類文本教學(xué)提供一些借鑒和參考。