摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，可豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文探討了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的困境和進(jìn)一步的優(yōu)化策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際課程教學(xué)中，仍然存在一定的問題，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必需品。教師借助多媒體教學(xué)工具，如電子白板、投影儀等，將單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，通過圖片、視頻等形式將文本內(nèi)容以更加生動(dòng)趣味的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在古詩(shī)文教學(xué)中，學(xué)生難以理解其中的含義，教師可以利用投影儀播放課程教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生更專注地參與課程學(xué)習(xí)。由于教材中的語(yǔ)文知識(shí)比較有限，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。而多媒體工具的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生可以輕松獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，了解作者的寫作用意，從而加深對(duì)課文的理解。教師還可以借助音樂作品，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層次情感內(nèi)涵，同時(shí)，也能讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使其能夠沉浸其中，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)探索。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的拓展作用

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為語(yǔ)文課程教學(xué)中必不可少的一部分，不僅能滿足教師的教學(xué)需求，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式受教材和課堂的局限，難以拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解比較淺顯，無(wú)法深入探究其中的內(nèi)容和思想，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。無(wú)論是經(jīng)典文學(xué)作品，還是現(xiàn)代文學(xué)作品，每個(gè)作品背后都有豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的之一，便是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解作品的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源成為語(yǔ)文教學(xué)的“好幫手”。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的教學(xué)資料，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因此，在信息技術(shù)的支持下，語(yǔ)文教學(xué)不再局限于教材中的內(nèi)容，能夠利用線上資源提高教學(xué)質(zhì)量，有助于推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教育公平[3]。

因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，從而讓學(xué)生在深化對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)理解的同時(shí)，拓展知識(shí)視野。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)效果

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供線上互動(dòng)的平臺(tái)，通過線上學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間可以互相交流，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性。教師也可以利用線上平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行課程探索。教師可根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)信息，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)估[2]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合家長(zhǎng)一同為學(xué)生提供完善的課程教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在平臺(tái)上，學(xué)生能夠隨時(shí)提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

此外，教師還可以通過互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)提問、發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以即時(shí)回答、提交作業(yè)，使得師生之間的互動(dòng)變得更為頻繁和高效。利用互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)開展互動(dòng)性教學(xué)，有助于加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，打造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師還可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的互動(dòng)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用面臨的困境

（一）技術(shù)應(yīng)用層面的困境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)校在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)軟硬件資源不匹配的情況。特別是一些落后地區(qū)的課程教學(xué)，難以配備高質(zhì)量的多媒體設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)軟件，直接影響信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。而且信息技術(shù)的更新，也對(duì)教師的課程教學(xué)帶來(lái)一定的困難。部分教師只能掌握一些簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，如視頻制作、線上教學(xué)等存在難度的教學(xué)操作，對(duì)于那些年齡較大或技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的教師來(lái)說(shuō)，需要在掌握新的教學(xué)技術(shù)上付出更多的精力。當(dāng)前信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)新的技術(shù)，直接增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，技術(shù)應(yīng)用層面的困境需要通過不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，快速適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展。

（二）教學(xué)理念層面的困境

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在語(yǔ)文課程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在兩種情況，一種是要求“不得不”使用，另外一種是“過度”使用?！安坏貌弧笔墙處煕]有真正意識(shí)到信息技術(shù)的作用，缺乏將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的意識(shí)和能力，導(dǎo)致信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)只能作為輔助教學(xué)工具，未能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。而“過度”使用則是忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，將過多的時(shí)間和精力投入課件制作上，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)理念層面的困境是需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

（三）學(xué)生層面的困境

新時(shí)期教學(xué)背景下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，不僅要掌握文化知識(shí)，還需要增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。但是受到家庭情況、個(gè)人能力等多方面的影響，學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度不同。一些學(xué)生從小就接觸并熟練掌握了各種信息技術(shù)工具，能夠靈活地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索信息、完成作業(yè)。但是對(duì)于一些很少能夠接觸信息技術(shù)的學(xué)生信息技術(shù)水平較低，難以有效使用信息技術(shù)而陷入學(xué)習(xí)困境，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

四、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化浪潮的推動(dòng)下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校需要重視加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，以便適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)要求。由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要具備專業(yè)的素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作能力通過結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校需要通過培訓(xùn)，教師需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造全新的教學(xué)環(huán)境，使其整體學(xué)習(xí)能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源和手段，教師需要掌握正確的使用技巧，更新教學(xué)理念，能夠充分運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行合理的教學(xué)培養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與教學(xué)訓(xùn)練，邀請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)專家，為教師傳授信息技術(shù)，有助于提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。此外，學(xué)校還需組織教師形成教研小組，共同針對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行互動(dòng)交流。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法，了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)培訓(xùn)的主要目的是提升教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生提供高水平的信息化語(yǔ)文教學(xué)[4]。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建完善的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)

利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，有助于構(gòu)建完善的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課程，從而提升教學(xué)效果，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。教師在課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，上傳教學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況獲取資源，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)探索。因此，教師可以針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同類別教學(xué)資源，幫助學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由于網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在多樣化的課程學(xué)習(xí)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師將教學(xué)資源與數(shù)字化內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，便于師生快速查找相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以在線上平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困境，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在小說(shuō)教學(xué)中，教師在寫作技巧的教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦適合的電子讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行小說(shuō)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平。此外，學(xué)生在線上平臺(tái)進(jìn)行閱讀，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)情感聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）注重學(xué)生差異性，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用差異化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)生反饋等方式獲取信息，深入研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以之為依據(jù)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，建立良好的課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教學(xué)平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和應(yīng)用情況，為學(xué)生智能推薦適合的學(xué)習(xí)方案和相關(guān)習(xí)題，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求[5]。教學(xué)平臺(tái)不僅能為教師教學(xué)提供幫助，還能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師需要制定不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性、更具個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)和要求，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）加強(qiáng)線上線下教學(xué)融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)線上線下教學(xué)的融合，能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。線上教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過線上平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生在課前、課上、課后的學(xué)習(xí)情況。利用線上教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高其自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，線上教學(xué)并不是完美的，需要結(jié)合線下教學(xué)方式，充分發(fā)揮兩者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。例如，教師可以通過線上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生能在課前獲取并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)習(xí)資源的指引下開展高效的自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)課中，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的；在課后，教師要根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解與探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，開展混合式教學(xué)，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用途徑。教師通過充分利用多媒體教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)等信息技術(shù)設(shè)備和工具進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的課程參與度，推進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)優(yōu)化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

作者單位：徐化君 天津市和平區(qū)西康路小學(xué)

張莉 天津市和平區(qū)昆明路小學(xué)

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