［摘 要］近些年，互聯(lián)網逐漸成為網絡熱詞，各行各業(yè)也開始與互聯(lián)網進行融合，互聯(lián)網教育應運而生。傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網教育存在非常明顯的差異，二者可互為補充，系統(tǒng)整合各種教育資源。在此背景下，高職院校應重視學業(yè)指導工作的優(yōu)化，充分發(fā)揮互聯(lián)網的積極作用，最大限度地提高學業(yè)指導工作的效果，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題。本文就互聯(lián)網環(huán)境下高職大學生學業(yè)指導工作的實踐進行探索，以期為相關學者帶來一定參考。

［關鍵詞］互聯(lián)網；高職大學生；學業(yè)指導工作

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

在互聯(lián)網背景下，學業(yè)指導工作能夠將原本固定、靜態(tài)的教學內容呈現(xiàn)在在線學習平臺上，借助更加立體、形象的教學手段開展指導工作，不斷優(yōu)化學生的學習模式。因此高職院校應明確培養(yǎng)目標，打造專門的學業(yè)指導平臺。構建更加系統(tǒng)、完善的學業(yè)指導資源庫，讓學生學會用互聯(lián)網提高自己的能力，積累更多的知識。同時還要提高全體教師的學業(yè)指導能力，最大限度地發(fā)揮學業(yè)指導工作的作用。

1 學業(yè)指導的相關概述

1.1 學業(yè)指導的內涵

學業(yè)指導指的就是教師全面分析和研究學生在學業(yè)生涯活動中可能會面臨的各種問題，并進行專題指導工作，幫助學生順利完成學業(yè)活動，實現(xiàn)其學習效率和學習質量的提高。學業(yè)指導擁有非常豐富的內涵，其中包括學生如何正確掌握適合自己的學習方法，如何保持充足的學習動力，如何深入理解和掌握專業(yè)知識和理論知識，其中還涉及高職學生自主解決問題能力、自主學習能力的提高，幫助學生順利完成學業(yè)生涯規(guī)劃。在參與學業(yè)指導的過程中，學生能順利解決怎么學、學什么、從何處學、何時學等一系列問題，為未來的就業(yè)發(fā)展做好充足的準備工作。

1.2 高職大學生學業(yè)指導工作現(xiàn)狀

第一，尚未認識到學業(yè)指導的重要性。從當前高職院校的教育教學情況來看，其大多將教學重點放在師資隊伍、專業(yè)、科研水平等方面的建設，導致重視科研成果而忽視學業(yè)指導、重視專業(yè)建設而忽視就業(yè)質量等情況。部分學校領導和教師都未能認識到學業(yè)指導的重要性，導致學業(yè)指導始終流于表面，無法構建出系統(tǒng)完善、科學合理的指導體系與實踐模式。

第二，學業(yè)指導體系不夠系統(tǒng)和完善。在高職院校中，學業(yè)指導通常都是由學生、教師、系等部門組合而成的。教育部門的側重點在于學業(yè)完成情況、專業(yè)認知情況；學生管理部門的重點在于行為規(guī)范、學風建設、行為養(yǎng)成，同時還包括一些事務性或經常性的工作。雖然這些工作能在學業(yè)指導上起到一定的引導作用，但作用存在分散性，無法全面掌握學生全面、真實的學習狀態(tài)，也無法及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，無法給予學生恰當?shù)膸椭鸵龑?，最終影響學業(yè)指導體系的構建。

第三，指導理念較為落后。 在當前的信息時代下，信息技術逐漸被應用于高職院校的各個方面，對學生的生活、學習都產生了極大影響，同時也影響了學業(yè)指導工作。但從當前實際的工作情況來看，高職院校尚未及時更新學業(yè)指導理念，仍舊將成績作為評價學生的唯一標準，無法從多角度全面調查和了解學生情況，最終影響學業(yè)指導工作的順利開展。

2 互聯(lián)網環(huán)境下高職大學生學業(yè)指導工作的意義

2.1 提高教師的教學水平

高職院校教師不僅需要擁有扎實的知識基礎和較高的教學能力，還要學會利用互聯(lián)網進行學業(yè)指導，幫助學生掌握更多的學習方法。在新的教育形勢下，如果教師能夠掌握應用互聯(lián)網的方法和技巧，那么不僅可盡快優(yōu)化和完善課堂教學模式，還能對學生的學習提供更具有針對性的指導，將實踐與理論結合起來。此外，互聯(lián)網的應用還能顯著提高教師的教學能力和專業(yè)水平，使其積累更多的教學經驗，掌握更多的教學方法，最終提高教育教學質量。在互聯(lián)網的幫助下，教師能與其他優(yōu)秀教師進行互動和交流，也能參與不同類型的培訓活動，最終實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提高，為學業(yè)指導工作提供必要的幫助和支持。

2.2 提高學生的綜合能力

職業(yè)教育非常重視學生應用能力的提高，靈活運用校企合作模式，能為學生提供更多實習的機會。要想培養(yǎng)出更多高素質、高能力的人才，教師首先要做的就是進行學業(yè)指導，讓學生掌握更多適合自己的學習方法，明確學習的方向，這樣才能取得理想的學習成績，從而在實踐活動中靈活運用所學知識。教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網的積極作用，在互聯(lián)網的幫助下，教師能開展更加專業(yè)的學業(yè)指導工作，根據(jù)學生的真實情況提供個性化、差異化的指導，使其逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不斷提高自身的學習能力。在利用互聯(lián)網進行學業(yè)指導時，教師可為學生提供不同類型的微課視頻，使其利用碎片化的時間學習知識，實現(xiàn)其自主學習能力的提高。

3 互聯(lián)網環(huán)境下高職大學生學業(yè)指導工作的實踐策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，構建全新學業(yè)指導平臺

學業(yè)指導工作的目的就是激活學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性［1］。目前，高職院校在人才培養(yǎng)方面過于重視實際應用，關注職業(yè)技能培訓活動，以期讓學生能學習和掌握更多的實務知識。受到高考成績的影響，高職大學生在選擇專業(yè)、學校時缺少自主性，職業(yè)期待、學習興趣、就業(yè)自信心相對較低。從這一角度來說，高職院校的學業(yè)指導工作應放在培養(yǎng)學生學習興趣、增強學生職業(yè)自信及提高職業(yè)素養(yǎng)上。具體來說，高職院校應根據(jù)高職大學生的實際情況，提供學習咨詢、就業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)咨詢、心理咨詢、學習方法咨詢等服務工作，不斷升級和完善學校內部的網絡系統(tǒng)，打造專門的校園App；同時，高職院校需要采用信息化管理的方式，打造專門的學業(yè)指導網絡平臺，讓學生能從多個渠道和角度獲得學業(yè)指導。高職院校應重視學業(yè)指導教師的培訓，使其掌握更多開展學業(yè)指導的方法、技巧，了解學生在學習過程中遇到的各種問題；學業(yè)指導教師應秉承終身學習的意識，主動學習和了解各種科學合理的指導方法。此外，高職院校還應利用多種方法進行宣傳，如廣播站宣傳、網絡宣傳、教師宣傳等，讓學生正確看待學業(yè)指導平臺，發(fā)現(xiàn)更多進行學業(yè)指導的渠道，從而掌握更多的學習方法，提高自身的學習效率和質量。

3.2 堅持因材施教，提供學業(yè)指導網絡課程

為了滿足大學生多樣化的成長需求和學習需求，學業(yè)指導工作需要在充分了解學生的基礎上，提供更具有針對性與個性化的指導方法［2］。在互聯(lián)網背景下，高職院校應重視網絡學業(yè)指導平臺的構建，并從中設計多樣化的直觀欄目，如學業(yè)心理咨詢、網絡教學、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、政策分析等欄目。其中，網絡教學欄目中應當設計三個子欄目，包括課程中心、公告通知、在線答疑等。在設置網絡課程的過程中，教師應根據(jù)學生的年級和專業(yè)，提供不同類型的課程，包括選修課程、必修課程、考證培訓課程、職業(yè)技能競賽課程等。除了提供在線課程，教師還可在平臺上進行直播教學，解決學生在學習過程中產生的疑惑和問題，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛和影響，滿足學生多樣化的實際需求，實現(xiàn)學生學業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提高；在學習心理咨詢欄目中，教師應當加入多個子欄目，包括情緒心理咨詢、精神壓力測試、在線咨詢、心理壓力咨詢等，關注和了解人際交往、學生情感對其學業(yè)所產生的影響。在這些子欄目中，教師還應嘗試加入思政教育，分析學生出現(xiàn)學習倦怠、學習壓力、心理問題、情緒問題的根本原因，提供與之相關的案例解析與疏導方法，盡快解決學生在學業(yè)上遇到的各種疑惑，使其在學習過程中順利度過學業(yè)迷茫期；在職業(yè)規(guī)劃欄目中，教師同樣需加入多個不同的欄目，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、專業(yè)介紹、職業(yè)素養(yǎng)指導、專業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)道德培養(yǎng)等，讓學生在其引導下形成正確的思想觀念和職業(yè)觀。同時，教師還應充分利用各種學習機會、實踐活動等拓展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，與學生一起分析和研究當前的就業(yè)形勢，提供多樣化的職業(yè)選擇引導，使其能根據(jù)自身情況更好地規(guī)劃職業(yè)生涯；在職業(yè)咨詢和政策欄目中，教師應盡快更新與專業(yè)、職業(yè)相關的最新求職咨詢、政策方針等，為學生的學業(yè)、就業(yè)等提供更多的幫助和

支持。

3.3 提高教學能力，實現(xiàn)學業(yè)指導資源共享

在當前的教育教學中，互聯(lián)網得到了良好的推廣，也發(fā)揮了良好的教育作用［3］?；ヂ?lián)網的存在促使教師能夠盡快轉變教學方法和教學理念，學習和了解全新的學習平臺。互聯(lián)網可優(yōu)化學生的學習模式，也能改變教師的教學模式，可讓學生隨時隨地學習專業(yè)知識，使其更好地進行持續(xù)性學習，也能顯著提高課堂教學的靈活性和便捷性。在設計和制定網絡課程時，教師需要根據(jù)學生專業(yè)的要求、性質等，保證課程內容覆蓋技能競賽、專業(yè)學習、技能考證等方面的內容。

高職院校需重視輔導員綜合素養(yǎng)、工作能力的提高［4］。輔導員的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)和勝任力會對學習氛圍、學習動力等諸多方面產生影響，也會影響學業(yè)指導工作，可作用于學生的學業(yè)成就。因此高職院校需要建立專門的輔導員工作坊，定期開展不同類型的案例分析活動，利用輔導員名師工作室、輔導員交流群等，整理歸檔學業(yè)指導工作中的各種問題與解決方法，構建出更加豐富、完善的案例資源庫。同時，在日常生活中，輔導員應靈活運用QQ、微信等平臺，全面了解學生的思想狀態(tài)和學習情況，并提供更具有針對性、及時性的指導。此外，高職院校應靈活運用“引進來、走出去”的模式，加強與其他職業(yè)院校的互動和交流，圍繞大數(shù)據(jù)分析平臺、教學信息化應用等開展研討活動，為智慧校園的建設交流各自的經驗與方法。如今，產教融合、校企合作都在不斷深化中，越來越多的企業(yè)也能參與到人才培養(yǎng)方案的制定中。在教育教學過程中，高校應積極邀請行業(yè)內優(yōu)秀的技能大師到學校的實訓基地開展現(xiàn)場指導工作，同時也可在網絡上開展指導工作。

3.4 增強學生意識，鍛煉學生的互聯(lián)網應用能力

當前的大學生在日常生活和學習過程中也經常會使用信息技術。在互聯(lián)網上，學生能獲取各種各樣的信息，擁有廣闊的選擇空間，自主學習能力也會得到明顯提高［5］。在此背景下，基于互聯(lián)網的學業(yè)指導平臺能快速獲取學生的青睞，教師要做的就是在平臺上增加更多學生感興趣的元素，吸引更多學生主動參與學業(yè)指導活動。例如，學?？衫眯@生活小貼士等，在學業(yè)指導工作中拉近教師和學生之間的距離，構建出更加活潑、輕松的學業(yè)指導氛圍。此外，高職院校還可充分利用學生社團、交流講座、團學組織活動等，大力宣傳和推廣學業(yè)指導工作。高職院校須充分發(fā)揮學生的主體作用，充分利用學生成長輔導室開展多樣化的志愿活動。在活動中，高職院?？裳堃恍┬葍?yōu)秀的學生、已經畢業(yè)的優(yōu)秀學生開展學業(yè)輔導活動，增強活動的體驗性，為在校大學生樹立更多優(yōu)秀的榜樣。在分析和研究朋輩案例的過程中，越來越多的大學生能形成正確的學習態(tài)度，明確未來的學習方向和目標，保持源源不斷的學習動力。

3.5 提高學生素養(yǎng)，開展職業(yè)道德學業(yè)指導

在學業(yè)指導中，企業(yè)文化也是其中至關重要的內容，二者的融合能夠讓學生系統(tǒng)了解企業(yè)的服務宗旨和發(fā)展方向，明確自己的發(fā)展前景，也能讓教師更好地開展職業(yè)道德學業(yè)指導，使學生在掌握知識和技能的同時，全面探究企業(yè)文化，掌握更多與職業(yè)道德相關的內容，能在日后工作時保持良好的狀態(tài)。因此，教師可利用互聯(lián)網介紹不同企業(yè)的企業(yè)文化，先鼓勵學生分享自己的感受和想法，使其能深入探究企業(yè)文化，再開展趣味教學活動，鼓勵學生利用互聯(lián)網進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自行設計企業(yè)文化。此外，教師也可為學生布置學習任務，要求學生從互聯(lián)網上尋找自己感興趣或者喜歡的企業(yè)，系統(tǒng)研究該企業(yè)的企業(yè)文化，探究和了解員工應當具備的職業(yè)道德，并由此設計出相應的電子課件、微課視頻等。在下節(jié)課上課時，教師應給予學生展示學習成果的機會，使其系統(tǒng)介紹職業(yè)道德、分享設計理念和學習方法等。

4 結語

總而言之，在互聯(lián)網的幫助下，高職大學生學業(yè)指導工作能更快、更好地開展?；ヂ?lián)網對學業(yè)指導教師、學校管理人員、輔導員等提出更多、更高的要求，同時也帶來了更多的機遇。因此，高職院校應重視全體教師教育能力的提高，始終堅持以學生為本的教學理念，不斷優(yōu)化和完善學業(yè)指導工作，打造專門的學業(yè)指導平臺，讓高職大學生能明確自己的學習目標與方向，不斷豐富個人知識體系，成長為滿足社會需求的高素質優(yōu)秀人才。

參考文獻

［1］王譽儒. 大數(shù)據(jù)背景下高職院校新生的學風建設及學業(yè)指導［J］. 科教導刊，2022（15）：10-12.

［2］謝思芹. 基于OBE理念的高職生學業(yè)指導途徑探究［J］. 職業(yè)技術，2022，21（2）：55-60.

［3］陸峰. 產教融合下高職學業(yè)指導與思政工作創(chuàng)新研究［J］. 淮南職業(yè)技術學院學報，2021，21（5）：31-32.

［4］陳亞青. 高職院校學業(yè)指導與實踐——以杭州科技職業(yè)技術學院為例［J］. 長江工程職業(yè)技術學院學報，2021，38（1）：45-49.

［5］竇愛玲. 淺談高職輔導員開展學業(yè)指導的途徑［J］. 才智，2019（28）：108.

［作者簡介］李睿婧，女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育。