筆者所在的幼兒園秉持“一日生活皆教育，一日活動(dòng)皆課程”的理念，要求教師從生活常規(guī)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c幼兒共同生活的伙伴，注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，使在園幼兒的生活狀態(tài)由入園時(shí)依賴性強(qiáng)、自理能力弱、被動(dòng)“要我做”，逐步過(guò)渡到積極主動(dòng)、獨(dú)立自主“我要做”，變身為生活的小主人。

下面，筆者結(jié)合自己三十多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)和探索，分享幾種幼兒良好常規(guī)的有效培養(yǎng)方法，供同行參考。

一、將常規(guī)要求編成兒歌、故事

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種常見(jiàn)題材，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶。在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，我們可以把常規(guī)要求改編成簡(jiǎn)短的兒歌，與孩子共同學(xué)習(xí)，這樣孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也能記住相應(yīng)的常規(guī)要求。例如，在幼兒上下樓梯時(shí)，可以把上下樓梯的規(guī)則編成兒歌：“一二一，行樓梯，手扶好，靠右行，不蹦跳，不擁擠，上下樓梯有秩序，安安全全是第一?！痹谂囵B(yǎng)幼兒正確穿脫衣物的過(guò)程中，孩子們總是容易把先后順序弄錯(cuò)，這時(shí)，我們可以采用兒歌的方式來(lái)幫助孩子記住先后順序，熟練地掌握穿脫不同衣物的要領(lǐng)。比如，在午睡前脫衣物的時(shí)候，可以運(yùn)用兒歌：“鞋子出洞擺床邊，褲子出洞疊整齊，衣服疊好放枕邊……”這不僅讓幼兒掌握了脫衣物的順序，還讓幼兒知道鞋子、衣物脫好之后要放在哪里。

講故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在常規(guī)培養(yǎng)中，我們可以把班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容改編成有趣的故事，讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事知道“我們?yōu)槭裁匆@樣做”，從而約束自己的行為，從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”。例如，針對(duì)孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)后收納常規(guī)差，常常出現(xiàn)玩具扔滿地?zé)o人撿、材料不分類擺放的情況，我們可以設(shè)計(jì)“材料要回家”的故事，讓幼兒了解每一種材料都有屬于自己的家，不同的材料分別住在不同的小區(qū)。通過(guò)有趣的故事情節(jié)，孩子們自發(fā)地玩起了送材料回家的游戲，準(zhǔn)確地找到了材料擺放的對(duì)應(yīng)位置。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們逐漸形成了收納常規(guī)。

二、將常規(guī)要求編入游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮奈?，把常?guī)教育賦予游戲性，是培養(yǎng)常規(guī)的有效手段。教師創(chuàng)設(shè)適宜的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲情境，寓教于游戲之中，能夠幫助孩子在游戲中獲得關(guān)于遵守規(guī)則的游戲經(jīng)驗(yàn)。

例如，為了幫助小班幼兒認(rèn)識(shí)自己的物品，比如座位、小床、毛巾等，可以創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物回家”的游戲情境，讓幼兒分組扮演小動(dòng)物，小組桌面上粘貼對(duì)應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)識(shí)。老師發(fā)出“太陽(yáng)出來(lái)了，XX（動(dòng)物名稱）出來(lái)玩”“XX（動(dòng)物名稱）找杯子”“XX（動(dòng)物名稱）找小床”等指令時(shí)，對(duì)應(yīng)小組的幼兒就根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作;老師發(fā)出“太陽(yáng)落山了，大灰狼出來(lái)了”這一口令時(shí)，幼兒就迅速返回座位。通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅能快速記住自己的座位及物品，而且能在游戲中培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、將常規(guī)要求融入固定音樂(lè)串聯(lián)

音樂(lè)能給人帶來(lái)輕松愉悅的享受，讓幼兒在清脆的樂(lè)曲中輕松愉快地執(zhí)行規(guī)則，可以達(dá)到事半功倍的效果。我們可以選定幾首固定的音樂(lè)作為銜接活動(dòng)的“指揮棒”，這樣幼兒聽(tīng)到某段音樂(lè)就知道現(xiàn)在老師要我做什么，而不需要我們用語(yǔ)言去指揮幼兒。因?yàn)樵诔Ｒ?guī)教育過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，能讓孩子積極主動(dòng)地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則。

例如，集體活動(dòng)進(jìn)行前，放節(jié)奏歡快的音樂(lè)讓孩子馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);活動(dòng)結(jié)束了，需要孩子們將小凳子搬到活動(dòng)室兩邊然后進(jìn)入休息狀態(tài)時(shí)，可以放節(jié)奏緩慢的《舒緩曲》;要洗手了，伴隨著一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，認(rèn)真完成了洗手任務(wù);上廁所的時(shí)間到了，彈奏《兩只老虎》的音樂(lè)讓男孩子去上廁所，接著彈奏《小燕子》，女孩子就知道馬上要排隊(duì)如廁了。

四、將常規(guī)要求用特定符號(hào)標(biāo)記

幼兒的自我控制能力、自我約束能力弱，并且3—6歲幼兒的記憶是逐漸從片段、短暫、散亂的記憶向長(zhǎng)期、自主、有序和整體性的記憶發(fā)展轉(zhuǎn)變的，有易忘記的特點(diǎn)。在一日活動(dòng)中，我們可以把規(guī)則繪制成為形象有趣、特點(diǎn)明顯、易于識(shí)別的表征圖，用于不同的情境，并融于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣便于孩子們?cè)谇榫持袑?duì)應(yīng)和識(shí)別，做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。

比如，在每一層樓梯右側(cè)粘貼向上、向下的腳印，提示幼兒上下樓梯靠右行;在盥洗室粘貼七步洗手法圖示，幫助幼兒掌握正確的七步洗手法;在活動(dòng)室的地上貼上紅線，幫助幼兒坐得整整齊齊的，等等。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過(guò)渡到抽象的符號(hào)標(biāo)記，讓幼兒在活動(dòng)中自由地遵守各種標(biāo)記規(guī)則。

五、利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鞏固強(qiáng)化常規(guī)

合理利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，是進(jìn)一步鞏固常規(guī)管理的有效方法。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒一日生活中的游戲、集中教育、午餐與午睡等一系列活動(dòng)常規(guī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，比如向表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)。每周五下午開(kāi)展“我是小明星”評(píng)比活動(dòng)，教師根據(jù)小貼畫(huà)數(shù)量評(píng)選出本周的“小明星”，給孩子們樹(shù)立榜樣。小朋友們?yōu)榱说玫礁嗟男≠N畫(huà)，都會(huì)努力遵守各項(xiàng)常規(guī)，促使各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)一步鞏固。