與張興煥老師相識是在2024年的11月，而這個月，也恰好是他入黨22載的政治生日。在這個頗具紀(jì)念意義的黨員主題日分享會上，他講道：“在教育領(lǐng)域深耕幾十年，獲得的成績不斷變多，卻也察覺還欠缺的東西更多，所以如今，我依然擁有無限的動力，如同一個學(xué)生一般，在教育中不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，朝著我心中的目標(biāo)前進(jìn)?！?/p>

所謂“目標(biāo)”，于張興煥而言，有三方面的目標(biāo)：一是2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記深刻詮釋“教育家精神”，讓他有了理想目標(biāo)；二是齊魯名班主任工程人選的當(dāng)選，讓他有了責(zé)任目標(biāo)；三是山東省優(yōu)秀班主任工作室主持人的授予，更讓他有了新的引領(lǐng)目標(biāo)——從追求個人的發(fā)展進(jìn)步轉(zhuǎn)變到對更多教師的輻射帶動，從“獨行快”走向“眾行遠(yuǎn)”。

強(qiáng)化品牌建設(shè)，創(chuàng)新德育教育

張興煥名班主任工作室成立于 2022 年，在工作室成立之初，張興煥便在思考工作室的運(yùn)行模式。他認(rèn)為，工作室的目標(biāo)是引領(lǐng)示范、研究探索和人才培養(yǎng)，形成一套可復(fù)制推廣的優(yōu)秀班級管理模式和案例，因此，工作室的研究需要聚焦，更需要落于實際。彼時，張興煥對“德育的開放性和互動性”的研究在德州市已經(jīng)小有名氣，于是，他將該研究引入工作室的研修當(dāng)中，確立了工作室“春風(fēng)化雨，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”的核心理念，并致力于對班級特色品牌的創(chuàng)建。

何為“德育的開放性和互動性”？張興煥結(jié)合自己班級管理以及學(xué)校德育工作的經(jīng)驗指出：德育工作不是千篇一律、故步自封的，需要結(jié)合班級的實際情況制定德育路徑，每個班級有每個班級的品牌，需要制定專屬的品牌名稱、品牌愿景、品牌時限、品牌措施、品牌成果、品牌評價，在班級擅長的領(lǐng)域闖出一片天地。而所謂“互動性”，即德育不能只注重約束性、規(guī)范性，而要重視教育主體，也就是學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性，所以德育不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)與其他教育形式相互促進(jìn)、相得益彰。

聚焦于工作室的核心理念，在工作室的發(fā)展過程中，張興煥逐步提出并完善了獨特的“1234”工作經(jīng)驗，為工作室的前行指明方向。

“1”，即一個核心——以班級特色品牌創(chuàng)建工作為核心，這是工作室發(fā)展的靈魂所在。“在德育管理水平不斷提升的當(dāng)下，特色品牌創(chuàng)建是激發(fā)班級活力、提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵?！睆埮d煥講道。在他的帶動下，工作室成員積極探索，創(chuàng)新打造“潤澤‘zhi’（智慧、志向、品質(zhì)）少年特色班”“陽光自信特色班”“心理健康教育特色班”“敬靜凈競特色班”“為學(xué)特色班”等一系列獨具創(chuàng)意的班級品牌，各個班級不拘一格，班級管理更具針對性、創(chuàng)新性的同時，學(xué)生在參與品牌建設(shè)的過程中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和歸屬感，實現(xiàn)了自我價值的升華。

“2”，即兩種研究——德育的開放性與互動性研究。張興煥致力帶領(lǐng)成員打破傳統(tǒng)德育的束縛，探索全新的教育模式。開放性上，他倡導(dǎo)德育與社會生活緊密相連，充分利用社會資源，使學(xué)生在廣闊的社會大舞臺中汲取成長的養(yǎng)分?；有匝芯縿t注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的德育系統(tǒng)。通過開展特色活動，如班級素質(zhì)大挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在競爭與合作中，實現(xiàn)自我教育與共同成長。

“3”，即三種路徑——學(xué)生個性化發(fā)展路徑，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的獨特需求，挖掘他們的潛能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；教師專業(yè)發(fā)展路徑，通過讀書交流、課題研究、外出學(xué)習(xí)等豐富多樣的活動，為教師提供了廣闊的成長空間，使他們在教育教學(xué)的道路上不斷精進(jìn)；工作室整體發(fā)展路徑，則注重凝聚團(tuán)隊力量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升工作室的整體實力和影響力。

“4”，即四種意識，張興煥指出：創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識、服務(wù)意識和持續(xù)學(xué)習(xí)意識，是工作室成員共同秉持的精神信念。創(chuàng)新意識激勵團(tuán)隊成員敢于突破、推陳出新，團(tuán)隊意識讓工作室形成強(qiáng)大的工作合力，服務(wù)意識則促使成員以學(xué)生和家長為中心，全心全意投入教育工作，持續(xù)學(xué)習(xí)意識使每一位成員都深知學(xué)無止境，不斷追求卓越。

從2022年工作室初創(chuàng)，到2024年借助多方平臺乘勢發(fā)展，在區(qū)域取得良好的引領(lǐng)輻射效果，“班級特色品牌創(chuàng)建”核心工作與“1234”工作經(jīng)驗無疑為工作室的長效發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)與有力的支撐，讓工作室在教育創(chuàng)新的浪潮中勇立潮頭，持續(xù)綻放光彩。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)，借力發(fā)展

在工作室成立之初，張興煥便帶領(lǐng)團(tuán)隊深入思考工作室的定位。明確工作內(nèi)容，使其成為教育理念的傳播地、班級管理經(jīng)驗的匯聚所、特色活動的創(chuàng)意源和班主任成長的搖籃。各成員職責(zé)分明，在張興煥的引領(lǐng)下，將個人熱情與團(tuán)隊使命緊密結(jié)合，化被動為主動，實現(xiàn)從忙碌畏難到從容擔(dān)當(dāng)?shù)娜A麗轉(zhuǎn)變。同時，注重打造物化成果，如德育專著、教育資源庫、研究論文和德育課題等，為工作室的發(fā)展留下堅實的足跡。

張興煥深知學(xué)習(xí)制度是保障成員持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。工作室制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，要求成員合理規(guī)劃時間，克服工作繁忙的困難，持之以恒地投入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。這一制度如同一把標(biāo)尺，規(guī)范著成員的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。張興煥也為成員精心挑選德育書籍，鼓勵成員養(yǎng)成“每天閱讀1小時，一個月閱讀一本書”的良好習(xí)慣，通過線上線下的讀書研討活動，成員們在思想的碰撞中深化理解，將理論知識內(nèi)化為實踐智慧，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。不僅讀，更要能寫，成員們每日打卡記錄心得體會，在反復(fù)琢磨中構(gòu)思文稿，形成初稿后進(jìn)行集體磨稿。這一過程不僅提高了成員的寫作水平，更錘煉了他們的理論思維。

同時，張興煥積極尋覓與工作室特點和成員需求相契合的培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵成員走出去，汲取先進(jìn)的教育理念和實踐經(jīng)驗。成員們倍加珍惜每次學(xué)習(xí)機(jī)會，歸來后認(rèn)真撰寫感悟，并將所學(xué)所得毫無保留地分享給校內(nèi)教師。這種二次培訓(xùn)機(jī)制，如同一顆顆教育的種子，在工作室中生根發(fā)芽，推動了工作室成員班主任工作的整體發(fā)展。

張興煥講道：“名師工作室想要借力發(fā)展，要積極網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)亟逃Y源、外部平臺資源、網(wǎng)絡(luò)媒體資源，讓這些資源為己所用。”在工作室的建設(shè)過程中，張興煥正是這樣踐行的。他廣泛分享自己的教育理念和實踐經(jīng)驗，建立自己的品牌和粉絲群體，開展公益講座，加強(qiáng)與學(xué)校、教育主管部門、教育平臺等合作，爭取資源助力工作室特色活動開展，為團(tuán)隊成員積極爭取平臺，助力工作室的協(xié)同發(fā)展以及成員的能力成長。

同時，張興煥還尋求機(jī)會積極推廣工作室的典型經(jīng)驗，分享工作室研修的創(chuàng)新方式和內(nèi)容，激發(fā)工作室成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。工作室廣泛輻射、幫扶區(qū)域?qū)W校，助于教育資源共享，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，形成獨特的品牌，為工作室?guī)黹L遠(yuǎn)的發(fā)展優(yōu)勢，提升工作室在教育領(lǐng)域的知名度和影響力。工作室先后在棗莊、青島、濟(jì)南、威海、德州等地就學(xué)生的精細(xì)化管理、班級特色品牌創(chuàng)建等做了專題報告，積極宣傳了工作室的工作，擴(kuò)大了影響力。

關(guān)注個體成長，收獲累累碩果

在工作室建設(shè)過程中，張興煥始終注重深入剖析每位成員的特長，量體裁衣設(shè)計特色活動。無論是擅長家校溝通的成員開展的家校共建系列活動，還是精通心理學(xué)的成員主導(dǎo)的心理效應(yīng)應(yīng)用研究，都充分發(fā)揮了個人優(yōu)勢，形成了獨特的工作室特色。這些特色活動如同一顆顆璀璨的明珠，鑲嵌在工作室的發(fā)展藍(lán)圖上，熠熠生輝。張興煥也始終秉持尊重平等、開放包容、合作創(chuàng)新的原則，對于資深班主任，他積極邀請他們參與工作室的研討與決策，充分汲取他們豐富的班級管理經(jīng)驗，形成對年輕教師的帶動；對年輕教師，他積極搭建平臺，充分信任并鼓勵他們參與研修，讓每位教師都有出彩的機(jī)會。

張興煥密切關(guān)注師生需求，鼓勵成員教師針對師生感興趣的點或者成長中的煩惱等來開展特色活動。如學(xué)生對科技很感興趣，工作室可以開展“科技引領(lǐng)班級管理”的探索，再如針對學(xué)生在青春期出現(xiàn)的心理問題，工作室可以培養(yǎng)班主任的心理輔導(dǎo)能力，打造心理健康教育特色。

另外，張興煥注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍，通過各成員之間的相互了解、信任，以及主持人的領(lǐng)導(dǎo)力，以點帶面，在各自學(xué)校調(diào)動起周圍的班主任投入工作室的主打工作，以便整體推動工作室的特色工作。正如張興煥說的那樣：“工作室的工作開展，需要的是步步為營，以點帶面，逐步擴(kuò)大影響，直至形成品牌效應(yīng)?！闭窃谶@種氛圍的熏陶下，工作室的特色工作如燎原之火，迅速蔓延，影響力不斷擴(kuò)大。

“教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，這不僅是個人職業(yè)發(fā)展需求，更是滿足學(xué)生成長和社會進(jìn)步的必然要求?！睆埮d煥鼓勵成員不滿足于既有的知識涵養(yǎng)，參與跨學(xué)科研究項目，關(guān)注教育動態(tài)，積極參與賽事活動，強(qiáng)化自身修煉。迄今，張興煥山東省優(yōu)秀班主任工作室10人次榮獲省級以上獎項，15人次榮獲市級榮譽(yù)，21人次榮獲縣級榮譽(yù)，2人次榮獲市級名師，1人主持市級名師領(lǐng)航工作室。工作室榮獲2022年度山東省優(yōu)秀班主任工作室、全國先進(jìn)工作室、2022年度全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果一等獎等榮譽(yù)。

“工作室的品牌建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它不僅需要工作室成員的齊心協(xié)力，還需要外部環(huán)境的支持與合作，通過借力發(fā)力，實現(xiàn)教育品質(zhì)與影響力的雙重提升?！比缃?，張興煥工作室已然進(jìn)入發(fā)展快車道，在品牌建設(shè)、教育引領(lǐng)、資源融合等方面取得了顯著突破，在區(qū)域乃至全國取得了良好的社會反響。面向未來，張興煥表示：“工作室應(yīng)繼續(xù)深化品牌意識，不斷探索和創(chuàng)新，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢，提升自身的教育質(zhì)量，擴(kuò)大在教育領(lǐng)域的影響力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

成員感悟 gt;gt;

互學(xué)互鑒，促進(jìn)班級管理能力提升

張懷梅

平原縣第二中學(xué)校長、黨支部書記，平原縣第十六屆人大代表，主持研究山東省十二五科學(xué)規(guī)劃課題，主持研究兩項山東省教育科研課題。

加入張興煥山東省優(yōu)秀班主任工作室已近2年時間，我實際參與了工作室的所有活動，在這個充滿熱愛、積極、團(tuán)結(jié)、向上的大家庭里學(xué)習(xí)、工作的同時，感受到更多的是班級的成長和班級管理水平的提升。

班級管理的整體性、系統(tǒng)性。作為名師工作室負(fù)責(zé)人，在工作室主持人具體規(guī)劃和要求下，逐步形成學(xué)校班級管理的體系性建設(shè)。明確班級管理者如班主任、班委的角色與職責(zé)，甚至是班級每一位學(xué)生的任務(wù)要求。讓班級管理成為大家共同的責(zé)任，形成班級事務(wù)人人有責(zé)、班級事務(wù)人人有份的自主管理模式。

通過班級文化創(chuàng)建，打造班級品牌特色。班主任根據(jù)班級事務(wù)及學(xué)生特點，從一個小切口入手，比如，根據(jù)學(xué)生特點優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，建立持久性的班級評價體系，并通過長期的動態(tài)管理，提煉出班級logo，形成班級特色品牌。學(xué)生在班級品牌特色打造過程中不斷體驗到快樂與成就感，對其身心的健康發(fā)展起著積極的正面引導(dǎo)作用。

班級團(tuán)隊之間互學(xué)互鑒，管理相長。工作室這個平臺在促進(jìn)班級管理水平的提升中起到了舉足輕重的作用。每學(xué)期組織一次班級特色品牌創(chuàng)建交流會，大家在班級創(chuàng)建工作中的目標(biāo)、理想、追求、干勁、智慧互通有無，互相追趕。各班主任們除了必須的教學(xué)及班務(wù)工作，還身兼數(shù)職，非常忙碌。但是工作室的集體活動，大家都能克服困難，爭相分享，這讓我非常敬佩。

查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)帶好團(tuán)隊。在班級管理實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，及時調(diào)整管理方向和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊管理能力。

收獲教育的璀璨明珠

柴麗娟

平原縣龍門中學(xué)黨支部書記、校長，全國校園文學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，德州市第十五次黨代會黨代表，獲德州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、教學(xué)成果二等獎等。

加入張興煥山東省優(yōu)秀班主任是我教育生涯中一次意義非凡的經(jīng)歷，在這里我收獲了知識、友誼和成長，每一個點滴都如璀璨星辰，照亮了我的班主任之路。

在這個優(yōu)秀的團(tuán)體中，我接觸到了前沿的教育理念。專家的講座和研討活動如同知識的寶庫，打開了我對班主任工作新的認(rèn)知大門。我明白了班級管理不應(yīng)只是簡單的規(guī)則約束，更應(yīng)是關(guān)注學(xué)生心靈成長的藝術(shù)。從正面管教的方法到積極心理學(xué)在班級中的運(yùn)用，這些理論如同一盞盞明燈，指引我在處理班級問題時更具智慧。

工作室中的經(jīng)驗分享會是我最期待的環(huán)節(jié)之一。在這里，來自不同地區(qū)的優(yōu)秀班主任們分享他們的真實案例和獨特方法。我聽到了如何在一個生源復(fù)雜的班級中建立起良好班風(fēng)的故事，也學(xué)到了針對特殊學(xué)生個性化教育的技巧。這些實踐經(jīng)驗比理論更加生動形象，讓我能夠迅速將其應(yīng)用到自己的班級中。通過借鑒他人的成功經(jīng)驗，我在班級文化建設(shè)方面有了新的思路。我和學(xué)生們一起打造了具有特色的班級文化墻，制定了充滿溫情又有約束力的班級公約，班級凝聚力得到了極大提升。

加入張興煥山東省優(yōu)秀班主任工作室，是我職業(yè)生涯的一次華麗轉(zhuǎn)身。我將帶著在這里的收獲，繼續(xù)在班主任的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為學(xué)生們創(chuàng)造更美好的成長環(huán)境。

教育有法，但無定法，貴在得法

李建強(qiáng)

平原縣第二中學(xué)校委會委員，山東省德州市名師，德州市初中英語教學(xué)能手，德州市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎。

加入張興煥山東省優(yōu)秀班主任工作室是一次具有非凡意義的經(jīng)歷。在參與工作室研修的過程中，我收獲頗豐。

與眾多優(yōu)秀班主任的研討交流如同一束光照亮了我的教育之路。大家分享的管理經(jīng)驗豐富多樣，從精細(xì)化的日常管理策略到班級文化建設(shè)的獨特視角，再到巧妙化解學(xué)生矛盾的方法等，都讓我更加明確了自己未來努力的方向。

工作室那些成功案例的展示，使我對班主任工作有了更深層次的理解。班主任工作不僅是班級管理，更是用心去凈化學(xué)生心靈。這些經(jīng)驗不是書本上抽象的理論，而是經(jīng)過實踐打磨的智慧結(jié)晶。

同時，工作室濃厚的研討氛圍也深深感染了我。每次研討都是思維的碰撞，大家各抒己見，群策群力，共同為面臨的教育難題找尋解決方案。在研討過程中，我學(xué)會了合作共享，班主任工作不是單打獨斗，集體的智慧能讓教育之路更加順暢。

工作室豐富的資源能讓我站在更高的角度看待班主任工作。優(yōu)秀案例展示了班主任工作的無限可能，讓我明白教育有法，但無定法，貴在得法。我更加深刻地認(rèn)識到，班主任是學(xué)生成長路上的關(guān)鍵引路人，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，更要注重品德培養(yǎng)和心靈呵護(hù)。這次經(jīng)歷為我今后的班主任工作指引了新方向，注入了新活力。我將帶著所學(xué)所悟，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

追光前行，向陽成長

張燕

平原縣第四中學(xué)副校長、思政教師。先后榮獲德州市教學(xué)能手、德州市優(yōu)秀教師、德州市教學(xué)成果一等獎等榮譽(yù)。

作為張興煥山東省優(yōu)秀班主任工作室成員，這段經(jīng)歷對我而言是一筆寶貴的財富，讓我收獲頗豐，也實現(xiàn)了自身的快速成長。

在這里，我最大的收獲是專業(yè)能力的提升。在工作室中，我有幸與眾多優(yōu)秀的班主任同行交流切磋，接觸到多元的教育理念和方法。大家分享著各自在班級管理中的獨特經(jīng)驗，無論是處理班級突發(fā)事件的策略，還是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的創(chuàng)新舉措，那些新穎又實用的方法，拓寬了我的工作思路，讓我能在自己的班級中嘗試運(yùn)用，班級管理變得更加得心應(yīng)手。

定期的專業(yè)培訓(xùn)活動，是工作室給予的知識盛宴。線上與線下的各種培訓(xùn)資源讓我受益匪淺。專家們深入淺出地講解前沿的教育理念和心理學(xué)知識，讓我對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識，為我的班主任工作注入了科學(xué)的力量，能站在更高的角度去理解學(xué)生的行為，進(jìn)而調(diào)整自己的教育方式，不再只是簡單地糾錯，而是更注重引導(dǎo)和啟發(fā)；堅持每天讀書，讓我學(xué)會了用更專業(yè)的視角去分析學(xué)生的行為和心理，從而實施更精準(zhǔn)的引導(dǎo)。

參與課題研究，讓我的團(tuán)隊協(xié)作能力得到了鍛煉。從最初對課題的迷茫，團(tuán)隊成員共同確定研究方向、收集資料、分析數(shù)據(jù)，每個成員都發(fā)揮自身優(yōu)勢，在分工與合作中碰撞出智慧的火花。我不僅提升了科研能力，還將研究成果反哺到日常教學(xué)管理中，更科學(xué)地去營造班級氛圍、助力學(xué)生成長。

更重要的是，在這里找到了歸屬感和職業(yè)的成就感。與志同道合的人一起為教育事業(yè)努力，讓我更深刻地理解了班主任工作的價值。在省級班主任工作室的每一天，都在積累、都在成長，讓我能以更飽滿的熱情和更精湛的技能為學(xué)生們打造更好的教育環(huán)境。