在赤壁職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校校園里，有一位備受尊敬的老師，她叫元娟。二十余載的教育生涯，她猶如一盞明燈，照亮了無(wú)數(shù)學(xué)生前行的道路，也為學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。

讓每粒種子長(zhǎng)成該有的樣子

2002 年，元娟大學(xué)畢業(yè)后便毅然選擇回到母校赤壁一中任教，一入職便擔(dān)任班主任，成為當(dāng)時(shí)高一班主任隊(duì)伍中為數(shù)不多的女教師之一。在擔(dān)任班主任期間，她全身心投入到學(xué)生的管理與教育工作中，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，努力為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

紙條，這一簡(jiǎn)單而溫馨的方式，是元娟與學(xué)生之間溝通交流的心靈橋梁。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些細(xì)膩的情緒躁動(dòng)問(wèn)題班會(huì)課觸及不到也解決不了，于是她敏銳地觀察，經(jīng)常一對(duì)一與學(xué)生進(jìn)行紙條對(duì)話(huà)，排除學(xué)生個(gè)體差異上的思想障礙。多年后，不少學(xué)生走上工作崗位還珍藏著當(dāng)年元娟寫(xiě)的紙條，成為他們?nèi)松飞嫌龅嚼щy時(shí)的鼓勵(lì)。

久而久之，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)紙條給元娟。一次，她要離開(kāi)一段時(shí)間，全班學(xué)生每人寫(xiě)了一張小紙條裝在一個(gè)盒子里，告訴元娟上車(chē)了才能打開(kāi)看。她上車(chē)后打開(kāi)一看，是各種催回的俏皮話(huà)和“請(qǐng)老師放心”的表白。

因?yàn)橛脨?ài)、理解與托舉征服了學(xué)生的心，元娟成了孩子們的精神領(lǐng)袖，她走進(jìn)了學(xué)生的心里并得到他們的認(rèn)可。由于“元”姓來(lái)自蒙古族，而蒙古族又被稱(chēng)為“馬背上的民族”，因此元娟被學(xué)生們稱(chēng)呼為“馬背上的女皇”，以此表達(dá)由衷敬佩之情。從她的班級(jí)里走出的學(xué)生，有的成了中國(guó)第一艘航母遼寧艦的海軍戰(zhàn)士，有的成了國(guó)家單板滑雪隊(duì)的教練，還有的成了國(guó)家科研、法學(xué)領(lǐng)域等各行各業(yè)的人才。在教師節(jié)、春節(jié)，他們?nèi)匀粫?huì)給元娟發(fā)來(lái)問(wèn)候，分享他們進(jìn)步的喜悅抑或生活的煩惱，元娟儼然成了他們?nèi)松缆返囊啡撕陀肋h(yuǎn)的朋友。

“每個(gè)孩子都是一粒種子，需要陽(yáng)光、水和土壤，甚至有一些種子還需要濕度與溫度的適宜，還有一些種子會(huì)發(fā)芽得很慢。但再小的種子都是一個(gè)個(gè)生命，我要做的就是給他們適合的所需，幫助他們開(kāi)啟生命之元，讓每一粒種子長(zhǎng)成他應(yīng)該有的樣子?！痹暾f(shuō)道。她始終堅(jiān)信：心之所至，夢(mèng)想必將達(dá)到。

元娟認(rèn)為，一個(gè)好老師的影響力不僅局限于課堂，更在于對(duì)學(xué)生心靈的塑造，對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的引領(lǐng)。于她而言，教育是一場(chǎng)愛(ài)的守望與交織。她用持久的光照亮學(xué)生前行的路途；用堅(jiān)定的力量，賦予學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)；用高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)們的深深信賴(lài)。學(xué)生在給她的卡片上寫(xiě)道：斯人如彩虹，遇上方知有。在每一個(gè)學(xué)生迷茫無(wú)助的路口，她總能把希望照進(jìn)學(xué)生的心中。

帶領(lǐng)孩子找到內(nèi)心的大海

2020年，元娟進(jìn)入赤壁一中班子行列，分管德育工作。憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的深刻理解，她在赤壁一中創(chuàng)設(shè)了許多德育工作品牌，成為學(xué)校教育的一張亮麗名片。

學(xué)生“遠(yuǎn)足”活動(dòng)，在赤壁一中擁有久遠(yuǎn)的歷史。元娟接手德育工作后，對(duì)其進(jìn)一步深化，現(xiàn)已發(fā)展為全校性活動(dòng)?！斑h(yuǎn)足”活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的體能，更磨煉了他們的意志，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。在遠(yuǎn)足過(guò)程中，學(xué)生們相互鼓勵(lì)、相互幫助，共同克服困難，不僅增進(jìn)了彼此之間的友誼，也讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)持和擔(dān)當(dāng)。

同時(shí)，為了給師生提供一個(gè)情感交流的平臺(tái)，元娟在學(xué)校推行“520表白” 活動(dòng)。在 5 月 20 日這一天，學(xué)生們會(huì)給老師寫(xiě)下心里話(huà)，表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)、感激或期望，老師們也會(huì)給予積極回應(yīng)?；顒?dòng)增進(jìn)了師生之間的理解與信任，化解了師生之間可能存在的矛盾，營(yíng)造了和諧、溫馨的校園氛圍。

在學(xué)生管理方面，元娟積極推行積分制。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行扣分，但同時(shí)也給予學(xué)生通過(guò)良好表現(xiàn)掙分、抵消扣分的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了管理的人性化和教育的溫度。積分制度讓學(xué)生明白，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是要有改正錯(cuò)誤的決心和行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷自我約束、自我提升。

元娟負(fù)責(zé)赤壁一中德育工作期間，堅(jiān)持15年精心策劃校德育主題活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新成為學(xué)校文化品牌。15年間無(wú)論是近400次升旗儀式、國(guó)旗下講話(huà)和各種主題教育活動(dòng)，還是策劃組織十多場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、美育節(jié)文藝展演，學(xué)生把從中汲取到的能量轉(zhuǎn)化為超越自我的動(dòng)力，這種動(dòng)力經(jīng)一屆屆師生演繹成為一中“相信自己、生來(lái)向上”的文化傳承。

走上講臺(tái)22年，元娟一直認(rèn)為：播種希望，讓每個(gè)學(xué)生心里的種子發(fā)芽是教育的本質(zhì)?！叭绻逃菐е⒆觽?nèi)ミh(yuǎn)航，那么我們要做的，不是從召集他們一起收集木材，給他們分配任務(wù)造一艘船開(kāi)始，而是先教會(huì)他們?nèi)绾握业絻?nèi)心渴望的那片大海?！痹暾f(shuō)道。教育者固然要教會(huì)他們?cè)齑募寄?，但造船過(guò)程中的艱難乃至枯燥無(wú)味，容易讓人放棄，所以召喚學(xué)生去遠(yuǎn)航的，不是腳下的船，而是對(duì)大海的向往?！懊總€(gè)有希望的孩子心里都有一片海，屬于他自己的星辰大海。”元娟的話(huà)，意味深長(zhǎng)。

讓語(yǔ)文成為育人的孵化器

在多年教學(xué)實(shí)踐中，元娟在專(zhuān)注于德育工作的同時(shí)，還致力于語(yǔ)文教學(xué)與德育的融合創(chuàng)新，提出了 “生命元語(yǔ)文” 的教學(xué)理念。

元娟介紹，“生命元語(yǔ)文” 有兩層含義。一方面，與她自己的姓氏相關(guān)；另一方面，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是學(xué)生成長(zhǎng)的生命源泉。她將“生命元語(yǔ)文”定義為 “健康精神有元?dú)?，向往生命有活力，慧雅毓秀有靈氣，忠仁守正有骨氣”，旨在通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文成為育人的孵化器。

“教育是一門(mén)科學(xué)，教育也是一門(mén)藝術(shù)?！痹暾f(shuō)道。為了把課上出特色，她不遺余力，不斷磨煉自己的師藝。

在教學(xué)設(shè)備日益豐富的當(dāng)下，面對(duì)多樣化的教學(xué)手段，元娟卻時(shí)刻強(qiáng)調(diào)，不要把多媒體教學(xué)理解成機(jī)械、粗糙地放圖片、音樂(lè)、資料的輔助教學(xué)。她認(rèn)為，對(duì)圖書(shū)、音樂(lè)、資料等，要以“準(zhǔn)美術(shù)家”“準(zhǔn)音樂(lè)家”和“準(zhǔn)教育家”的眼光對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的整合，讓每一個(gè)輔助的步驟都能充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的作用。

“當(dāng)一張四合院高遠(yuǎn)的秋空出現(xiàn)在《故都的秋》課堂上時(shí)，不是一張隨便哪里的秋景圖就能傳達(dá)出‘故都的秋’來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼的意境；當(dāng)一曲《春野》出現(xiàn)在《春江花月夜》課堂上時(shí)，不是只要是舒緩的音樂(lè)就能傳達(dá)出張若虛的境月；甚至我們還可以把課堂搬進(jìn)大自然，直接感受月光下的荷塘?！痹暾f(shuō)道。

“這些絲絲入扣的感官熏陶遵循的就是從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，如果我們找來(lái)的這些元素不能更勝于我們的語(yǔ)言，不能震撼學(xué)生的心靈，不能激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)求知的渴望和盎然的意興，那么還不如不用?！彼龑?duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，深深震撼著周?chē)耐校I(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天地中暢游。

具體到一堂課，元娟表示，對(duì)于課堂開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該起到鋪設(shè)教學(xué)進(jìn)程的作用，或點(diǎn)出精要，或營(yíng)造氣氛，或提出問(wèn)題，從而達(dá)到一開(kāi)始就抓住集中學(xué)生注意力的目的。同樣，對(duì)于結(jié)語(yǔ)，元娟要求既有總結(jié)性也有啟發(fā)性，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

元娟的語(yǔ)文課，因?yàn)檫^(guò)硬的課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富的教育科研成果，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和同行的認(rèn)可。孩子們說(shuō)講臺(tái)像被她施了魔法，她一走上講臺(tái)，大家就會(huì)被她的語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容深深吸引，倦意全消，上語(yǔ)文課成了大家每天的期待。

2024年，在赤壁一中工作20多年后，元娟調(diào)任赤壁職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校（蒲圻師范學(xué)校）副校長(zhǎng)。新的崗位，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，而她已然做足準(zhǔn)備，面向未來(lái)，蓄力而為。