[摘 要]高職院校開設《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓作為課堂教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能人才，具有重要意義。本文深度分析《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政教學內(nèi)容，闡釋其與思想政治教育相結合的必要性，深入挖掘其中所蘊含的思政元素，研究二者融合的途徑，以提升《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政的效果。

[關鍵詞]高職；《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》；課程思政；意義與路徑

中華文明的精神核心深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之內(nèi)，它不僅是中華民族的根脈與魂魄，還是中國參與全球文化競爭穩(wěn)固自身立場的重要根基。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于加強高職院校學生思想政治教育，引導學生樹立正確的“三觀”，踐行社會主義核心價值觀，具有至關重要的作用。同時，也是激發(fā)學生民族自信、文化自信的有力方法，有利于增強中華民族的集體榮譽感和自豪感。

一、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設研究情況

筆者梳理中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫關于《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設研究論文發(fā)現(xiàn)，近年來在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中融入思政教育的研究呈增長趨勢，反映了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其育人價值的重視。研究者主要從兩個層面進行研究：一是宏觀闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育大學生理想信念、愛國主義、綜合能力素養(yǎng)等方面的價值、存在問題及原因，并重點從課程教材、師資隊伍、教學模式、評價方式、校園文化、社會實踐等方面探索融入思政課的路徑，但仍需要進一步深入研究。二是微觀闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體形態(tài)，例如，茶文化、節(jié)日文化、詩詞文化、武術文化、服飾文化、地方特色文化等，分析其蘊含的天人合一、以和為貴、以人為本、自強不息等精神價值，強調(diào)融入思政教育、某門課程教學的意義，探析融入的原則、要求、路徑。這些研究成果為本文研究奠定了良好基礎，具有一定借鑒意義。

同時，研究者指出，《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政的方式、方法等方面仍有不足。存在的問題主要是：過多重視職業(yè)與技術教育，忽視傳統(tǒng)文化教育，傳統(tǒng)文化教學缺乏系統(tǒng)性、有效性、實踐性[1]，教育方式僵化、教學深度不足，理論與實際操作相脫離、教學成果未達預期，學生理解能力不強、對價值觀的認同相對微弱，課程設置不能充分反映高職教育的特色[2]；全方位育人的教育理念并未徹底樹立，傳統(tǒng)文化課程的種類和教育方式缺乏多樣性[3]；育人途徑過于單一、教學內(nèi)容更新不夠、評估體系存在缺陷等眾多

問題[4]。

鑒于目前的研究動態(tài)，本論文將安康職業(yè)技術學院作為研究對象，深入探析《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政，重點從教師的角度和教學方法出發(fā)，深入分析《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程中的思政元素，探索課程思政建設路徑，為《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設提供建議和參考。

二、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設基本要求

目前，學術界一般認為文化類型主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三類[5]，其中物質(zhì)文化主要包括服飾文化、飲食文化、建筑文化、科學技術等；制度文化主要包括了婚姻制度、宗法制度、科舉制度、教育制度、經(jīng)濟制度等；精神文化主要包括古代文學、傳統(tǒng)史學、古代哲學、古代宗教、傳統(tǒng)藝術、倫理道德等。根據(jù)教學實際和調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)，高職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普遍表現(xiàn)出較為濃厚的學習興趣，但對不同的文化，興趣度存在差異，主要傾向于物質(zhì)文化中的服飾文化、飲食文化。主要原因是部分高職學生傳統(tǒng)文化基礎知識較為薄弱，對其重視程度不足、學習路徑方式方法碎片化，缺乏全面系統(tǒng)深刻的認識，注重視覺感官刺激。另外，教師更多關注所講授專業(yè)課、思政課的學習研究，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論研究缺乏高度和深度，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和精準融入思政教育的能力、方式方法存在差距。在校園文化活動及載體方面，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動不夠豐富，缺乏系統(tǒng)指導和體系化建設。

筆者認為，課堂教學是教書育人的主要渠道，要發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人作用，首先要講好課，做到知識性、引領性、趣味性協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這需要把握三個基本要求：

（一）堅定正確的政治方向

國家就傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化制定了一系列政策文件，指出在高等教育階段學習傳統(tǒng)文化知識的目的、任務與要求，提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想、傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，要求貫穿于教育的各領域、各環(huán)節(jié)。在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程教學的過程中，教師必須始終牢記、認真研讀這些政策文件，樹立正確的政治方向，引導學生辯證、正確認識和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步加強他們對社會主義核心價值觀的理解與踐行，培養(yǎng)他們深厚的國家情感，培植他們的創(chuàng)新精神，促進學生各方面全面綜合

發(fā)展。

（二）深研課程育人體系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶，形成了“天下為公”“天人合一”“自強不息”“民為邦本”等一系列理念[6]，深刻闡釋了中華民族對人與人、人與自然、人與社會的關系的理解和把握，與社會主義核心價值觀等現(xiàn)代文明價值觀保持著高度一致。因此，教師應深入研究《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程的育人體系，將其與高職院校人才培養(yǎng)目標、時代精神和學生個人的專業(yè)素養(yǎng)、知識層次、學習潛力及興趣點具體結合，全面梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容及重難點，以辯證、歷史的角度去研究和解讀某種文化所包含的內(nèi)涵知識、精神價值、實踐意義，形成具體的知識目標、能力目標，以及思政育人目標，制定有針對性的教學策略和授課方案，引導學生準確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的思想觀念、人文精神，以及道德規(guī)范。

（三）注重思政融入潤物無聲

挖掘運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各類資源和思政元素，既要揭示其在歷史演變進程中形成的代表性特征及深層意義，更要關注并闡釋關鍵歷史人物、事件、典型案例、文物、藝術作品、工藝技術、社會活動、管理制度、思想理念等，并指導學生使其與社會主義核心價值相結合、與學生的學習和日常生活緊密相連、賦予其現(xiàn)代氣息及職業(yè)教育的特點。對于一些教師授課時喜歡引述古代詩句或名言警句的現(xiàn)象，應當注意用貼近學生生活實際的方式，去詳細闡釋古代文化蘊含的深刻含義、歷史名人的生活軌跡及其精神價值，特別要避免機械硬套等表面形式的傳統(tǒng)文化融入，真正做到在思想政治教育中潤物無聲，使之能夠深入人心、產(chǎn)生積極影響。

三、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設路徑

（一）挖掘凝練《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程中的思政元素

習近平總書記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含著豐富的哲學思想、人文精神和道德理念，對于人類認識和改造世界具有重要作用[7]，要求深入挖掘闡發(fā)其時代價值[8]。這為深入探索和挖掘、凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思政元素指明方向和研究路徑。不同的文化，體現(xiàn)著不同的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，教師應圍繞具體文化，梳理傳統(tǒng)文化素材和資源，凝練提取思政元素，形成傳統(tǒng)文化課程思政案例。例如，講解漢服文化、飲食文化，教師可以結合漢服的樣式章紋顏色、八大菜系代表菜品制作與賞析、茶文化與中國茶道，引導學生體會其中蘊含的天人合一、革故鼎新、倫理至上等精神及思政元素。在講解科學技術、建筑文化時，可以向?qū)W生介紹官式建筑、民間建筑，以及亭臺樓閣等不同風格建筑的特點、構造和要求，掌握中國古代建筑的穩(wěn)固耐用、中軸對稱、莊嚴肅穆、色彩紛呈、追求自然等不同特點。在講解科學技術時，可以向?qū)W生展示古代領先世界的各項科學技術，包括天文、地理、歷法、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等方面，可以增強學生的民族自豪感，還可以結合國家當前積極推進的嫦娥探月工程、國產(chǎn)大飛機、北斗導航等富有時代價值的典型案例，引導學生思考科學技術的價值和作用，努力培養(yǎng)科學家精神。

（二）加強優(yōu)化《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政設計

不同專業(yè)領域和學習階段的學生各有所好。因此在授課時，教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案及學生需求，重點將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念、文化底蘊和倫理準則等結合實際融入教學內(nèi)容之中。以飲食文化為例，石榴、葡萄、大蒜、香菜、辣椒、花菜、紅薯、土豆等作物的傳入，展示我國古代通過絲綢之路與國外友好往來的形象，與當前我們通過合作互利共贏等方式，推動構建人類命運共同體意義相同。春秋戰(zhàn)國時期的趙武靈王改革漢服，推行胡服騎射，實現(xiàn)趙國強大，以及先秦、漢、唐、宋、明等不同時期漢服裝束，展示漢服兼容并蓄、改革創(chuàng)新等特點，體現(xiàn)了中華文明歷史悠久和中華文化自信自強、開放包容、吐故納新的精神風貌?；橐鲋贫日故驹忌鐣⑴`制社會、封建社會等不同社會形態(tài)下的婚姻、觀念、婚俗活動，教師結合有關愛情婚姻案例故事，引導學生思考探索婚姻的本質(zhì)、婚姻與愛情的關系、婚姻與彩禮、如何維護婚姻，引導學生樹立正確的愛情觀和婚姻觀。中華民族是一個充滿強烈家國情懷和集體主義精神的民族，教師通過講解姓氏、血緣關系，引導學生思考探索家庭、家族、國家以及宗法的形成過程，激發(fā)學生集體主義和愛國主義情懷。教育、科舉與我們息息相關，教師通過講解古代的學校、學生、考試及其方式，了解古代人才培養(yǎng)的目的，引導學生樹立人生理想，認識學習的重要性，珍惜讀書時光。中國古代文學、史學、哲學、宗教、戲曲、書法等精神文化，名人名家不勝枚舉，名篇佳作卷帙浩繁也是教師重點解讀賞析品評的內(nèi)容，教師結合不同需要，舉出不同的代表人物、經(jīng)典作品，通過人物生平、理想信念、思想精髓、精神價值，引導學生追求真善美，摒棄假惡丑。

（三）豐富融入《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》的課程思政方式

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程主要從理論層面對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎知識進行全面深入講解，要加強《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政育人功能，需要以《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設為引領，不斷豐富和創(chuàng)新融入課程思政的方式。一是開展傳統(tǒng)文化實踐活動。發(fā)揮第二課堂及社團作用，加強書法社、漢服社、讀書協(xié)會、朗誦社等文化社團的活動組織，開展經(jīng)典誦讀、讀書分享、傳統(tǒng)文化講座、作品展覽、志愿服務、高雅藝術和非遺文化進校園等活動，形成一系列含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的活動品牌。倡導和支持師生采取實地參觀、沉浸體驗、考察交流等途徑，深入博覽館、紀念館、展覽館、歷史名人故居等地，將實地考察轉(zhuǎn)換為學習的場所，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際操作，深刻體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華與吸引力。二是提升教師課程思政能力。推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程思政，教師是十分重要的責任主體。他們必須深刻理解把握思政育人的基本要求，切實加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入研究，深刻領會其價值觀念、文化精神及道德準則，不斷完善課程體系和教學內(nèi)容設計，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程與思政課程、大學語文等公共課程，以及有關專業(yè)課程的融合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心理念、精神內(nèi)涵融入其中，不斷創(chuàng)新融入課程思政的途徑和技巧，指引學生樹立堅定的理想信念，踐行使命擔當。三是建設文化育人保障機制。高職院校學生參與校園文化活動的積極性較強，學校落實“五育并舉”要求，不斷豐富校園文化活動形式內(nèi)容，利用傳統(tǒng)節(jié)日等重要時間，開展主題鮮明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，完善參與文化活動的考核評價及保障機制，建設學生素質(zhì)積分制，為學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭建平臺，營造良好氛圍。

結束語

綜上所述，《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程思政建設是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，對于實現(xiàn)“立德樹人”這一任務具有重要的價值和意義。作為教師，要明確課程思政建設基本要求，不斷挖掘《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中蘊含的思政元素，探索其融入路徑，更好地“為黨育人，為國育才”。

參考文獻

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[6]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[J].中華人民共和國國務院公報，2022（30）：4-27.

[7]中共中央文獻研究室編.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中共中央文獻出版社，2017.

[8]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室，中國外文局編輯.習近平談治國理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018.

作者簡介：胡明龍（1988— ），男，漢族，江西瑞昌人，安康職業(yè)技術學院，講師，碩士。

研究方向：中文及傳統(tǒng)文化教學。

基金項目：陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題“中國傳統(tǒng)文化融入高職思政教育探析”研究成果（課題批準號：SGH22Y1685）。