一、美育浸潤我國高等教育之必要性

“美育”一詞最早由德國古典啟蒙文學代表弗里德里?！は沼?795年的著作《美育書簡》中提出并對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響，席勒在書中闡明了通過審美對于人類社會心理活動的陶染從而達到追求人類本性的完善，這一觀點的提出引發(fā)了對于審美的深刻思考，“美育”一詞從而被全世界廣泛流傳并運用。人類的思想觀念，社會活動，一言一行都由心理活動所支配，而培養(yǎng)并建立良好審美觀，懂得欣賞美有助于樹立完善人格，這對于我國青少年的心理教育以及人生觀、價值觀的引導能夠起到積極的作用。我國著名美學家朱光潛先生在《談修養(yǎng)》一書中指出：“我國先民在文藝上造就本極優(yōu)越，而子孫數(shù)典忘祖，有極珍貴的文藝作品而不知欣賞，從事藝術創(chuàng)作者更寥寥。大家都迷于淺狹的功利主義，對文藝不下功夫，結果乃有情操駁雜、趣味卑劣、生活干枯、心靈無寄托等種種現(xiàn)象?！盵1]闡述了朱光潛先生對于美育與青少年群體心理狀況的擔憂。青少年正處于樹立人格與塑造心理的關鍵時期，正確地加以引導和教育能夠有助于青少年的身心發(fā)展。隨著不斷變化的社會環(huán)境，青少年在學習和生活中容易沾染一些浮躁的社會風氣導致青少年形成急功近利的心態(tài)，更加注重短期回報與快速成功，忽視了知識積累和長期發(fā)展的重要性，從而導致青少年在面對困難和挑戰(zhàn)時缺乏耐心和毅力，容易放棄或選擇捷徑。此外，過度追求物質利益和表面上的成功，而忽視了精神成長以及內在修養(yǎng)和人際關系的重要性，這容易導致青少年在人際關系中過于功利，難以建立真正的情感聯(lián)系和深入的友誼。再有，由于過度關注外部評價和物質利益，青少年容易感到自己必須達到某些不切實際的期望，從而增加了心理壓力和焦慮感，這種壓力和焦慮則容易導致情緒波動、心理問題和其他健康問題。

自黨的十八大以來，黨和國家高度重視學校美育工作，提出要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。[2]2023年12月教育部發(fā)布了關于全面實施學校美育浸潤行動的通知，通知強調指導思想“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務大力發(fā)展素質教育，以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華美育精神，堅定文化自信，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)?！泵鞔_了“以美育浸潤學生，豐富學生的精神文化生活，讓學生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全。通過持續(xù)努力，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”的主要任務和目標，并對美育在學校實施的工作舉措提出了具體要求以及在加強組織領導，強化條件保障，加強宣傳推廣方面提出了組織實施建議。[3]《通知》再一次體現(xiàn)了黨和國家對于學生美育教育的極大關切與重視，并提出了美育實施的方向和要求，強調了美育教育在我國教育體系中實施的緊迫性與必要性。

二、現(xiàn)階段高校美育實施過程中的問題與思考

在如今新時代教育背景下，為適應教育發(fā)展新的特點和趨勢，辦學理念需不斷改進，同時為適應全球化的深入發(fā)展，高校肩負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型多元化人才的重要責任，全面推進美育教育為高校辦學提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)，教育領域正經(jīng)歷著前所未有的變革，只有不斷創(chuàng)新教學理念、與時俱進才能夠充分發(fā)揮高校多方面育人職能。而現(xiàn)今許多高校的辦學施教過程中依然維持傳統(tǒng)辦學理念，教學體制陳舊，只重視學生的專業(yè)學習，而相對忽視了培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、以及人際交往和溝通技巧，缺乏對于審美的認知以及創(chuàng)新精神，是高校美育教育實施過程中的主要障礙。

（一）課程設置單一

高等教育作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，其育人的職能也在不斷地更新和深化，在傳統(tǒng)的教育體制中，課程設置往往以專業(yè)學科為中心，過度強調專業(yè)文化課程，導致學生只注重文化課程的學習，而忽視其他領域的發(fā)展，如體育、藝術、社會實踐等，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高，導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，無法將所學知識應用到實際中，影響其實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，藝術類課程的缺乏不利于高校美育教育的實施，學生無法接觸和了解到豐富的藝術作品和藝術形式，不利于學生建立審美認知，無法提升學生認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，無法達到美育教育的目的。

（二）學生課余時間得不到有效利用

美育教育是培養(yǎng)學生審美觀和藝術素養(yǎng)的重要途徑，而課余時間是學生自主發(fā)展和個性化發(fā)展的重要時間段。近年來，大學生課余時間的利用和管理問題逐漸受到社會各界的關注。大學生活相較中小學自由、時間充裕，部分學生缺乏自我時間管理能力。據(jù)調查，各地高校因學生課余時間安排不合理所導致的教學和社會問題屢見不鮮。一方面，學校缺乏對學生課余時間的引導和管理，學生除日常課程外有大量時間得不到較好利用，缺乏合理的時間安排導致健康問題，如熬夜、不規(guī)律的作息時間等，影響學生的身體健康和心理健康。此外，地方高校組織力量不到位，對學生課余時間活動的重視程度不足，缺乏舉辦如音樂會、舞臺劇、設計展等展演和觀摩活動的機會，使學生難以在課余時間接觸和了解藝術。

（三）宣傳力度不足

地方學校的推廣與宣傳力度不足也是高校美育教育普及的一大障礙。經(jīng)走訪和問卷調研在讀大學生，發(fā)現(xiàn)學生對美育的普遍認知度較低，部分學生甚至存在對美育的偏見和誤解，認為美育只是一種娛樂或消遣，而沒有認識到其在個人和社會發(fā)展中的重要作用，導致學生對美育的認知產(chǎn)生偏差，缺乏正確的理解和認識。同時，部分高校因缺乏對于美育教育的積極宣傳，專業(yè)教師及教輔人員在教書育人過程中美育教育意識淡泊，教學方式固化守舊，極大阻礙了美育教育在高校的實施與推進。

三、藝術教育在美育實施中的重要性

孔子在自述修身養(yǎng)性的過程中，曾經(jīng)談到他通過學習《韶》感受到了音樂之美，從而培養(yǎng)了自身優(yōu)雅的品格與和諧的性情。在列夫·托爾斯泰的小說《戰(zhàn)爭與和平》中塑造的人物形象皮埃爾，通過痛苦的磨礪和藝術的啟示，最終實現(xiàn)了內心的成長和升華。藝術是重要的情感的表達方式之一，能夠滋養(yǎng)人的心靈，豐富人的精神世界，在黑格爾的《美學》一書中指出“藝術美高于自然，因為藝術美是由心靈產(chǎn)生和再生的美，心靈和它的產(chǎn)品比自然和它的現(xiàn)象高多少，藝術美也就比自然美高多少。”[4]由此可見藝術教育是培養(yǎng)學生認識美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的關鍵途徑，是美育最集中、最典型的形態(tài)，是培養(yǎng)學生審美觀和藝術素養(yǎng)的重要途徑。如在視覺藝術中，學生通過學習繪畫、雕塑等技藝，能夠培養(yǎng)其對形式、色彩、線條的敏銳感知能力。在音樂方面，旋律、節(jié)奏、和聲等元素訓練了學生的聽覺審美，使其能更好地欣賞和理解音樂作品，切身體會音樂藝術作品的情感意境。戲劇則讓學生通過扮演角色、舞臺呈現(xiàn)等方式，深化對人性、社會和文化的理解。與此同時，藝術專業(yè)教師在相關美育課程實施過程中起著關鍵的引導作用，規(guī)范指導學生參與到富有創(chuàng)造力和想象力的審美體驗中，激發(fā)學生對藝術表現(xiàn)形式的興趣。此外，學校通過定期組織舉辦各種形式的文化交流與藝術活動，如音樂會、舞臺示范表演、美術作品展示等形式，讓更多學生了解不同文化背景下的藝術形式，拓寬視野，接觸到不同類型的藝術作品，親身感受藝術的魅力，培養(yǎng)審美意識，提高學生對各種類型和風格作品的接受度和鑒賞力。同時，在欣賞藝術品的過程中互相交流，還有助于提高學生的溝通表達能力，幫助學生更好地表達自己的思想和情感。因此，高校應重視藝術類課程的開設及相關藝術活動的組織安排，通過多種形式和途徑加強美育的實施，為學生提供更多接觸和了解藝術的機會，實現(xiàn)立德樹人及高校美育教育目的，促進大學生的全面發(fā)展。

四、加快健全高校美育的實施路徑與方法

（一）加大師資力量投入

藝術類教師是高校美育實施過程中的核心，當前許多綜合類院校學科門類眾多，但過多重視主流學科，忽視了藝術類學科的發(fā)展，導致藝術類課程不足，缺乏相關藝術類教師。因此，為保障高校美育的全面浸潤目標，高校應根據(jù)美育課程設置和教學需求，合理配置教師資源，加大美育師資力量投入并充分考慮教師的專業(yè)領域、教學經(jīng)驗和教學能力等因素，使教師的資源配置更加科學、合理。此外，高校應加強對美育教師的培訓和進修，提高教師的專業(yè)素質和教學水平，通過定期聘請具備豐富經(jīng)驗的美育教育專家舉辦學術研討會和培訓課程等活動，鼓勵教師進行美育課程教學交流和分享經(jīng)驗，促進教師隊伍的成長。高校應建立科學、合理的教師評價機制，對美育教師的教學質量和工作表現(xiàn)進行評價，通過評價結果，可以及時發(fā)現(xiàn)并解決教師在教學中存在的問題，激勵教師不斷改進教學方法和提高教學質量并通過表彰優(yōu)秀教師和優(yōu)秀成果，激發(fā)教師的工作熱情。

（二）完善藝術類課程體系

高校應結合當今時代發(fā)展與美育教育背景，創(chuàng)新課程設置模式，利用現(xiàn)有的藝術教師優(yōu)化教學資源配置并加大美育教師補充力度，將其組成專門的美育教學團隊，結合藝術教育資源，開設以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術經(jīng)典教育為主要內容的公共藝術課程體系，[5]鼓勵教師在教育教學過程中運用信息技術手段和現(xiàn)代教育方法，通過線上線下相結合的方式，實現(xiàn)混合式教學針對非藝術專業(yè)學生制定教學內容及課程安排，為其開設如藝術史、音樂欣賞、繪畫技巧等具有實用性和前瞻性的藝術類必修及選修課程，不斷拓寬課程領域，逐漸增加課時，豐富課程內容，以滿足美育教育的課程需求，完善高校藝術教育美育課程，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術手段提高教學質量和個性化教學效果，同時運用推廣項目式學習、翻轉課堂等新型教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，《意見》中要求：“高等教育階段將公共藝術課程與藝術實踐納入學校人才培養(yǎng)方案，實行學分制管理，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業(yè)。鼓勵高校和科研院所將美學、藝術學課程納入研究生教育公共課程體系。高校應建立美育考核機制并完善評價體系，學生需要按照學校規(guī)定參加相關的美育課程和活動，并達到一定的要求和標準，才能獲得相應的學分，達到畢業(yè)所需的學分要求，致力于鼓勵學生積極完成美育課程。此外，完善學生參與機制和激勵機制，如設立美育獎學金、舉辦美育成果展等，從而提高學生的積極性。同時，通過反饋評價結果，持續(xù)改進美育實施策略和教學方法，強化學生文化主體意識，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質人才。

（三）統(tǒng)籌整合校內外教育資源，豐富課余時間

高校美育的順利實施還需要社會各方面資源的統(tǒng)籌配合，高校與企業(yè)、社會團體之間有效的合作機制能夠共同推進高校美育教育的發(fā)展。充分利用社區(qū)以及各大校外企業(yè)資源，為大學生提供豐富多樣的藝術實踐機會，使學生能夠參與到各類藝術實踐活動中，將所學知識應用于實際，提高自己的審美能力和實踐技能。通過有序組織集體觀摩社會藝術機構與文化團體的藝術活動如音樂會、舞臺劇、文化講座、展覽等，既能夠豐富學生的課余時間，又能讓學生接觸到不同類型的藝術作品和表現(xiàn)形式，拓展其藝術視野和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美觀和藝術鑒賞能力。邀請社會知名文化傳承人及資深藝術家開展藝術文化講座，注重與學生的互動，通過親身參與藝術活動使學生可以自主探索不同的藝術形式和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，在實踐藝術、感受藝術的同時也有助于緩解學業(yè)以及其他方面的內心壓力和焦慮情緒，促進身心健康。通過參與各類集體性的藝術活動，還可以增進學生之間的交流合作，在共同完成作品或任務的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，增強其社交能力。同時，企業(yè)與高校教師進行交流與合作，共同研發(fā)課程、教材和教學方法，提升美育教育的整體水平。

（四）營造良好校園美育氛圍

校園組織部門及教師應鼓勵學生成立各類藝術社團，如相聲社、美術社、舞蹈社、音樂社等，積極提供平臺讓學生發(fā)揮自己的藝術才能，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還可以增進各專業(yè)同學之間彼此的友誼。另外，校內定期組織舉辦各類藝術活動，如音樂會、話劇表演、文藝晚會等，豐富校園文化，為師生提供更多元化的文化體驗。此外，學校應積極做好宣傳工作，通過校園廣播、海報、社交媒體等多種渠道普及美育教育理念，同時設立專門的美育宣傳欄、美育電臺、公眾號以及視頻平臺，宣傳校內所開展的文藝活動，定期舉辦美育主題音樂會，提高師生對美育的重視。通過多種方式相結合，努力打造一個充滿藝術氣息、鼓勵創(chuàng)新思維的校園環(huán)境，為學生帶來更加豐富多樣的美育體驗，營造良好的校園美育文化氛圍。

美育教育在培養(yǎng)新時代大學生全面發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的作用，推進美育教育對于提升國民素質、促進創(chuàng)新精神、培養(yǎng)復合型人才及塑造健全人格具有深遠意義。高校美育的實施是一項系統(tǒng)工程，需要從多個方面進行綜合考量和實踐。學校方面應認清其在新時代的重要性，關注大學生的實際需求，采取有效的實施策略與措施，推動家庭、社會和學校的共同參與以及展望未來的發(fā)展趨勢，在明確美育目標的同時解決實際困難，制定切實可行的實施策略，培養(yǎng)專業(yè)師資，注重美育教師團隊建設，充分開發(fā)利用整合美育課程教材，整合社會資源以及構建科學評價體系，充分激發(fā)學生對藝術的熱愛，加強校園文化建設，營造良好美育教育氛圍，在美育教育取得長足發(fā)展的同時也能夠為高校注入新的生機和活力。

本文系北京科技大學天津學院第七批校級本科教育教學改革與研究項目“綜合類獨立學院美育教育的實施路徑與發(fā)展研究”（tyjy2023039）的研究成果。

注釋：

[1]朱光潛：《談修養(yǎng)》，漓江出版社，2012年4月第2版，第25頁。

[2]李吉品、 包崇慶：《將美育之“實”深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃壤》2022年第6期，第14頁。

[3]中華人民共和國教育部：《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》2024第3期，第30頁。

[4]黑格爾：《美學：第一卷》，商務印書館，1979年1月第二版，第4頁。

[5]聞敬：《新時代高校美育工作體系的構建》，《大學》 2020年第30期，第 5—6頁。

劉心純 北京科技大學天津學院講師

李畇卓 北京科技大學天津學院講師

（責任編輯 高月）