專業(yè)音樂(lè)教育以培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才為目標(biāo)，與師范音樂(lè)教育不同，主要培養(yǎng)從事音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)理論等方面的音樂(lè)人才，中國(guó)現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育始于20世紀(jì)20年代。1922年，北京大學(xué)音樂(lè)傳習(xí)所建立，1927年，蔡元培和蕭友梅創(chuàng)立“上海國(guó)立音樂(lè)院”，推動(dòng)了中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的突破性發(fā)展。在美育思潮的推動(dòng)下，音樂(lè)教育與美術(shù)教育齊頭并進(jìn)，部分美術(shù)院校中也陸續(xù)設(shè)立音樂(lè)科，各類私立大學(xué)、藝術(shù)?？茖W(xué)校逐步建立了音樂(lè)系。20世紀(jì)30、40年代，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦條件下，中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育迎來(lái)短暫的發(fā)展期。獨(dú)立建制的專業(yè)音樂(lè)院校在西南“大后方”進(jìn)一步拓展，重慶國(guó)立音樂(lè)院等專業(yè)音樂(lè)院校，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)音樂(lè)教育體制趨于規(guī)范和完備。革命根據(jù)地和解放區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，以延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系為代表發(fā)展了“一專多能”的專業(yè)音樂(lè)教育模式。20世紀(jì)上半葉，中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展，呈現(xiàn)了“綜合大學(xué)音樂(lè)系、藝術(shù)院校音樂(lè)系、專業(yè)音樂(lè)院?！比N辦學(xué)模式，為新中國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

一、 綜合大學(xué)專業(yè)音樂(lè)教育

相比師范音樂(lè)教育的率先發(fā)展，專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展較晚。五四新文化運(yùn)動(dòng)后，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的迫切需要，“設(shè)立專門音樂(lè)學(xué)校為刻不容級(jí)之事”[1]，專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展開始提上日程。在學(xué)習(xí)歐美大學(xué)教育，發(fā)展藝術(shù)教育的潮流推動(dòng)下，1922年，北京大學(xué)附設(shè)音樂(lè)傳習(xí)所建立，作為中國(guó)最早的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，開創(chuàng)了在綜合大學(xué)發(fā)展專業(yè)音樂(lè)教育的先河。北大傳習(xí)所按照當(dāng)時(shí)大學(xué)的學(xué)科設(shè)置，設(shè)本科、師范科和選科。效仿西方專業(yè)音樂(lè)院校，本科培養(yǎng)專門音樂(lè)人才，設(shè)置理論作曲、鋼琴、提琴、管樂(lè)、獨(dú)唱等專業(yè)方向，但本科并未招生成功；師范科培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資；選科科目包括理論、唱歌、中西樂(lè)器，學(xué)生較多。作為我國(guó)最早的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，北京大學(xué)附設(shè)音樂(lè)傳習(xí)所具備了專業(yè)音樂(lè)教育的雛形，在學(xué)制、課程設(shè)置、音樂(lè)會(huì)實(shí)踐等方面開創(chuàng)了中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育之先河，產(chǎn)生了較大影響。

20世紀(jì)30年代，許多綜合大學(xué)特別是私立大學(xué)中相繼建立了音樂(lè)系，相當(dāng)一部分是國(guó)外教會(huì)管理機(jī)構(gòu)開辦高校設(shè)置。教會(huì)大學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較好，部分教會(huì)學(xué)校在通識(shí)音樂(lè)教育基礎(chǔ)上普遍開設(shè)音樂(lè)系，辦學(xué)模式多沿襲北京大學(xué)附設(shè)音樂(lè)傳習(xí)所。其中以燕京大學(xué)音樂(lè)系、滬江大學(xué)音樂(lè)系、金陵女子文理學(xué)院音樂(lè)系規(guī)模較大，辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，影響較大。

1929年，燕京大學(xué)正式設(shè)立音樂(lè)系，作為主修系（科），按照美國(guó)綜合大學(xué)通識(shí)教育模式培養(yǎng)音樂(lè)人才，所有學(xué)生入學(xué)第一年必須在文理法三個(gè)學(xué)院各選一門課程，全院共同課統(tǒng)一按程度來(lái)分班教學(xué)。這種模式打破專業(yè)局限，學(xué)科的交叉融合，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的音樂(lè)人才。燕大音樂(lè)系培養(yǎng)目標(biāo)是音樂(lè)表演、創(chuàng)作人才，以及通識(shí)音樂(lè)教育人才，“運(yùn)用西洋音樂(lè)技術(shù)發(fā)展中國(guó)音樂(lè)，并致力于豐富整個(gè)燕園的音樂(lè)生活，這些在教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)中均有所體現(xiàn)”[2] 。燕大合唱團(tuán)頗具規(guī)模，在一些宗教節(jié)日和重要活動(dòng)中國(guó)都要舉行表演，當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外報(bào)刊報(bào)道和廣播電臺(tái)轉(zhuǎn)播，是音樂(lè)界每一年的盛事[3]。音樂(lè)系開設(shè)鋼琴、聲樂(lè)、作曲三個(gè)主修方向，課程設(shè)置較為完善，教學(xué)水準(zhǔn)較高，特別是和聲、對(duì)位、曲式和配器等作曲技術(shù)“四大件”完備，在此時(shí)期的綜合大學(xué)音樂(lè)系不多見。燕京大學(xué)音樂(lè)系發(fā)揮綜合大學(xué)的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，以及音樂(lè)系通識(shí)音樂(lè)教育特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和豐富的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的音樂(lè)人才，提高燕大師生的音樂(lè)文化水平。通過(guò)主修、副修的方式，以及自由選課，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)入音樂(lè)系學(xué)習(xí)，也拓展了音樂(lè)人才培養(yǎng)模式。燕大音樂(lè)系在專業(yè)音樂(lè)教育和通識(shí)音樂(lè)教育領(lǐng)域形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，這一特色對(duì)今天中國(guó)的綜合大學(xué)專業(yè)音樂(lè)教育仍有很強(qiáng)的借鑒意義。

1925，金陵女子大學(xué)成立音樂(lè)系，辦學(xué)歷時(shí)26年，存續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。音樂(lè)系實(shí)行主修、輔修制。音樂(lè)作為主修課設(shè)系，學(xué)制四年，設(shè)鋼琴、聲樂(lè)與學(xué)校音樂(lè)教育等三個(gè)專業(yè)。1936年的金陵女大音樂(lè)系課程表展示了較為全面、系統(tǒng)的課程設(shè)置[4]，專業(yè)水平較高。音樂(lè)技能技巧課程分為歌唱、鋼琴、合唱三類，要求學(xué)生從初級(jí)到高級(jí)有序?qū)W習(xí)，三類課程兼修，體現(xiàn)了復(fù)合型專業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)；較重視作曲技法和音樂(lè)分析課程，在一般的綜合大學(xué)音樂(lè)系中較少能開設(shè)全面的作曲技術(shù)課程。課程設(shè)置兼顧培養(yǎng)普通音樂(lè)教師，包括必修教育系課程，如教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論課程。金陵女大音樂(lè)系師范性質(zhì)的辦學(xué)定位，使得它的專業(yè)音樂(lè)教育體制更多地融入了歐美高等師范音樂(lè)教育培養(yǎng)模式。此外，女大音樂(lè)系負(fù)責(zé)全校通識(shí)音樂(lè)教育工作，也突出了綜合大學(xué)專業(yè)音樂(lè)教育的通識(shí)音樂(lè)教育屬性。

1929年，滬江大學(xué)增設(shè)音樂(lè)系及音樂(lè)師范科，除培養(yǎng)音樂(lè)?？迫瞬乓酝?，還承擔(dān)著全校通識(shí)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)為全校大一學(xué)生的必修課。音樂(lè)系采用主修、輔修制，課程設(shè)置在不斷拓展，逐漸從原來(lái)的通識(shí)音樂(lè)教育發(fā)展為專業(yè)音樂(lè)教育。滬江大學(xué)音樂(lè)系以表演專業(yè)教學(xué)為主，專業(yè)課程較為豐富、規(guī)范。師資力量非常強(qiáng)大，專兼職中外教師63名，畢業(yè)于歐美音樂(lè)院校的中外音樂(lè)家人數(shù)較多。大規(guī)模和強(qiáng)大的師資配置，為音樂(lè)系的發(fā)展和學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)提供了有力的支持，也促進(jìn)了音樂(lè)人才的多元化培養(yǎng)。滬江大學(xué)因其音樂(lè)系和豐富的音樂(lè)社團(tuán)而知名。學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)十二個(gè)，音樂(lè)種類豐富，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)綜合大學(xué)中極為少見。

抗戰(zhàn)勝利后，各地掀起了各類專科學(xué)校的“復(fù)校潮”與綜合院校的“并校潮”，部分音樂(lè)院和藝術(shù)?？茖W(xué)校開始合并。這一時(shí)期，部分綜合院校也開設(shè)了音樂(lè)系（科、組），如洪山公學(xué)藝術(shù)系、北方大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)組、華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院音樂(lè)系等。這些新型音樂(lè)系科規(guī)模較小，存在時(shí)間較短，改組、合并次數(shù)較多，專業(yè)與課程設(shè)置不完善。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，綜合大學(xué)音樂(lè)系紛紛參與多校合并，為建國(guó)后的專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、 藝術(shù)院校音樂(lè)系（科）

20世紀(jì)20年代以后，音樂(lè)教育與美術(shù)教育齊頭并進(jìn)。在高等教育政策的主導(dǎo)下，政府頒布有關(guān)法規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)辦私立專科學(xué)校，私人創(chuàng)辦藝術(shù)院校成為發(fā)展藝術(shù)教育的潮流，藝術(shù)院校專業(yè)音樂(lè)教育也隨之得到發(fā)展，蕭友梅、楊仲子、李樹化、唐學(xué)詠、馬思聰、陳洪等歐美留學(xué)生成為早期藝術(shù)院校音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)中的中堅(jiān)力量，他們吸收西方專業(yè)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，開拓了中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育在綜合藝術(shù)院校中的新發(fā)展。

這一時(shí)期的藝術(shù)學(xué)校集中京、滬兩地。受政策及軍閥混戰(zhàn)等影響，學(xué)校機(jī)構(gòu)與組織改動(dòng)、變遷頻繁，部分院校辦學(xué)時(shí)間不常。1925年，國(guó)立北京美術(shù)專門學(xué)校更名國(guó)立北京藝術(shù)專門學(xué)校，增設(shè)音樂(lè)系，是較早開設(shè)在藝術(shù)院校中的音樂(lè)系，蕭友梅兼任系主任，與北大音樂(lè)附設(shè)傳習(xí)所相似，音樂(lè)系一度被勒令停辦，辦學(xué)過(guò)程曲折。

20世紀(jì)30年代，陸續(xù)建立了一些公立藝術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系，多數(shù)存續(xù)時(shí)間均不長(zhǎng)。其中主要有國(guó)立北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系、杭州國(guó)立藝術(shù)?？茖W(xué)院音樂(lè)組等。1932年，國(guó)立杭州藝術(shù)院正式設(shè)立“音樂(lè)組”，專業(yè)音樂(lè)教育受到法國(guó)音樂(lè)教育模式的影響?？箲?zhàn)后，杭州藝專輾轉(zhuǎn)遷移多省，勉強(qiáng)開課。后該校與北平藝專合并為“國(guó)立藝術(shù)?？茖W(xué)校”。音樂(lè)組課程設(shè)置以西方音樂(lè)內(nèi)容為主，兼采國(guó)樂(lè)為輔，與蔡元培提倡的兼容并包思想一脈相承。專業(yè)設(shè)置有聲樂(lè)、鋼琴、管弦等，分高職部（預(yù)科）與?？撇浚惺粘踔?、高中畢業(yè)生。音樂(lè)系聘請(qǐng)了不少外籍教授由滬來(lái)校任教，提升了學(xué)校辦學(xué)的國(guó)際化視野，也在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

這一時(shí)期上海地區(qū)美術(shù)教育較為發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)了各種私立藝術(shù)、美術(shù)學(xué)校。大部分院校以專業(yè)美術(shù)教育為主，兼辦專業(yè)音樂(lè)教育。私立美術(shù)?？茖W(xué)校以培養(yǎng)藝術(shù)師資為主，其音樂(lè)系培養(yǎng)了音樂(lè)師資，也間接培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，同時(shí)也為專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)了具有較好音樂(lè)基礎(chǔ)的生源。辦學(xué)成就較為突出主要是上海私立美術(shù)專門音樂(lè)系、私立上海藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)系、私立武昌藝術(shù)專科學(xué)校音樂(lè)系。

1925年，私立上海美術(shù)專門學(xué)校改為“上海美術(shù)?？茖W(xué)?！?，正式設(shè)音樂(lè)系、藝術(shù)教育系圖音組。1935年，音樂(lè)系改為主副科制，自第二學(xué)期起，凡是以聲樂(lè)或小提琴為主科的學(xué)生，必須以鋼琴為副科，以鋼琴為主科的學(xué)生，可在聲樂(lè)或小提琴兩者中任選一種為副科。開設(shè)了較為全面的必修課，還提供豐富的選修課，在抗戰(zhàn)時(shí)期的藝術(shù)院校中并不多見。這所學(xué)校辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，培養(yǎng)了專業(yè)音樂(lè)人才211人，中小學(xué)音樂(lè)教師518人，這個(gè)數(shù)據(jù)僅次于國(guó)立上海音樂(lè)?？茖W(xué)校[5]。上海美專音樂(lè)系以培養(yǎng)音樂(lè)師資為主，兼培養(yǎng)專門音樂(lè)人才，注重音樂(lè)人才“一專多能”的綜合音樂(lè)素質(zhì)，為當(dāng)時(shí)社會(huì)培養(yǎng)緊缺音樂(lè)教育人才作出了突出貢獻(xiàn)。

1928年，武昌藝術(shù)?？茖W(xué)校增設(shè)音樂(lè)科。1932—1937 年間，武昌藝專音樂(lè)學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，匯集了不少具有較高專業(yè)水平音樂(lè)家，一批畢業(yè)于國(guó)立?？埔魳?lè)學(xué)校的青年音樂(lè)家曾在此任教，學(xué)校還聘請(qǐng)了漢口租界的部分外國(guó)音樂(lè)家。武昌藝專音樂(lè)系教學(xué)水平較高，更多地借鑒歐美專業(yè)音樂(lè)教育模式，對(duì)武漢專業(yè)音樂(lè)教育影響至深，被稱為武漢音樂(lè)學(xué)院的基石。

20 世紀(jì) 40 年代，藝術(shù)院校多由中國(guó)共產(chǎn)黨組織及國(guó)統(tǒng)區(qū)國(guó)民政府主持創(chuàng)辦，分布范圍向全國(guó)有所拓展。部分藝術(shù)院校相繼建立音樂(lè)系科，但存續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。美術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系辦學(xué)規(guī)模較小，偏師范性，更多展現(xiàn)了在美術(shù)教育中的師范音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂(lè)美術(shù)一體的藝術(shù)教育人才，以及師范性音樂(lè)專門人才，如私立京華美術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系、私立西南美術(shù)?？茖W(xué)校藝術(shù)教育科音樂(lè)組、私立西南美術(shù)專科學(xué)校音樂(lè)組、新華藝術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系。在中國(guó)共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)教育方針的指導(dǎo)下，為抗戰(zhàn)服務(wù)培養(yǎng)抗戰(zhàn)文藝干部成為解放區(qū)藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，解放區(qū)藝術(shù)院校音樂(lè)系具有專業(yè)音樂(lè)教育性質(zhì)，采取短期學(xué)制、以培養(yǎng)一專多能音樂(lè)人才和抗戰(zhàn)音樂(lè)人才為目標(biāo)，如延安魯藝音樂(lè)系、魯迅藝術(shù)學(xué)院華中分院音樂(lè)系等。

三、獨(dú)立建制的專業(yè)音樂(lè)院校

開辦獨(dú)立建制的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展專業(yè)音樂(lè)教育最主要的模式，也是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才和高水平音樂(lè)師資的重要保障。20世紀(jì)上半葉，我國(guó)陸續(xù)建立了幾所公立專業(yè)音樂(lè)院校，分別為上海國(guó)立音樂(lè)院（上海國(guó)立音專）、重慶國(guó)立音樂(lè)院（青木關(guān)）、重慶國(guó)立音樂(lè)院分院、偽國(guó)立音樂(lè)院[6]、國(guó)立上海音樂(lè)?？茖W(xué)校[7]、福建國(guó)立音專。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了部分私人創(chuàng)辦的音樂(lè)學(xué)校，如私立上海音樂(lè)學(xué)校、私立上海音樂(lè)?？茖W(xué)校等。相比國(guó)立音樂(lè)院校，這類學(xué)校規(guī)模較小，存續(xù)時(shí)間較短，學(xué)制與教學(xué)模式與私立藝術(shù)學(xué)校相似，開設(shè)本科和師范科、選科等。按照教育部高等教育管理規(guī)章制度，專業(yè)音樂(lè)院校屬于?？茖W(xué)校性質(zhì)，在本科、師范科等學(xué)科下設(shè)若干組，雖然相當(dāng)于音樂(lè)院校的系科，但卻只能稱為組。

1927年蕭友梅在上海創(chuàng)建“國(guó)立音樂(lè)院”，后改稱“國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)?！保ㄒ韵潞?jiǎn)稱上海音專），“以教授音樂(lè)理論及技術(shù)、養(yǎng)成音樂(lè)專門人才及中小學(xué)音樂(lè)師資”為宗旨。上海音專采用德國(guó)音樂(lè)教育體制，蕭友梅逐漸結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，制定出一套培養(yǎng)中國(guó)音樂(lè)人才的教學(xué)、訓(xùn)練課程[8]。 結(jié)合社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，上海音專開創(chuàng)了“不同培養(yǎng)目標(biāo)的多種學(xué)制的辦學(xué)方式”，采用“學(xué)分制和技術(shù)升級(jí)考試”相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與要求非常嚴(yán)格，但培養(yǎng)音樂(lè)人才方式較為靈活。

上海音專初期開設(shè)本科、師范科及選科，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)要求，成立了理論作曲、鍵盤、聲樂(lè)、小提琴等專業(yè)教學(xué)組。1930年，學(xué)制分設(shè)預(yù)科、專修科、選科、特別選科、師范科、本科和研究班，后增辦附設(shè)高級(jí)中學(xué)、高中師范和補(bǔ)習(xí)班。1937年，學(xué)制分設(shè)本部、師范部，以及選科、額外選科及補(bǔ)習(xí)班，“本部”設(shè)本科、研究班、附設(shè)高中部，專業(yè)拓展為理論作曲、鍵盤樂(lè)器、樂(lè)隊(duì)樂(lè)器、聲樂(lè)、國(guó)樂(lè)五組。國(guó)樂(lè)組僅有琵琶專業(yè)，二胡作為選修的“副科”。自上海國(guó)立音專開始，傳統(tǒng)音樂(lè)首次進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)教育學(xué)制，并取得了初步發(fā)展。上海音專以其兼容并包的辦學(xué)方針對(duì)專業(yè)音樂(lè)教育的開拓，借鑒歐洲音樂(lè)院辦學(xué)模式，培養(yǎng)了第一批專業(yè)音樂(lè)人才，為之后國(guó)內(nèi)其他專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦提供了可以參照的模式和經(jīng)驗(yàn)，在音專學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生，很多都參與了我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的建設(shè)及教學(xué)工作，極大地影響了獨(dú)立建制音樂(lè)學(xué)院的發(fā)展。如重慶國(guó)立音樂(lè)院、福建音樂(lè)?？茖W(xué)校等，基本上都延續(xù)了上海音專的辦學(xué)模式，或在不同程度上受到上海音專的影響，如延安魯藝音樂(lè)系等。

1940年，重慶國(guó)立音樂(lè)院在重慶青木關(guān)正式成立。由三個(gè)專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)組成，分別為重慶青木關(guān)國(guó)立音樂(lè)院總院、重慶青木關(guān)國(guó)立音樂(lè)院分院和附屬幼年班。重慶國(guó)立音樂(lè)院以“整理我國(guó)音樂(lè)文化，介紹西洋音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)音樂(lè)專門人才及師資”為辦學(xué)宗旨。行政總體框架結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式和學(xué)制、音樂(lè)文化等與上海音專相似，被稱為“上海國(guó)立音樂(lè)?？茖W(xué)校的翻版”，但是明顯有了進(jìn)一步的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。

國(guó)立音樂(lè)院是五年制?？茖W(xué)校，招收初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷。課程體系逐步完善和體系化，開設(shè)國(guó)樂(lè)、聲樂(lè)、鍵盤樂(lè)器、管弦樂(lè)器、理論作曲五個(gè)專業(yè)。后設(shè)立國(guó)樂(lè)系和西樂(lè)系，西樂(lè)系分為理論作曲組、鍵盤樂(lè)器組、管弦樂(lè)器組和聲樂(lè)組，開設(shè)鋼琴、小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛和小號(hào)等專業(yè)方向。除鋼琴專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生必須輔修鋼琴。國(guó)立音樂(lè)院建立了國(guó)樂(lè)教學(xué)體系，開展國(guó)樂(lè)理論和教學(xué)，開設(shè)國(guó)樂(lè)概論和國(guó)樂(lè)器課程。國(guó)樂(lè)是學(xué)生必選的選修課，以二胡、琵琶為主。繼上海音初設(shè)國(guó)樂(lè)組后，重慶國(guó)立音樂(lè)院可說(shuō)是中國(guó)第一所建立國(guó)樂(lè)系的音樂(lè)院校，其國(guó)樂(lè)系（組）的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)較為完備。音樂(lè)院的作曲專業(yè)比較為突出，主科基礎(chǔ)課程設(shè)置完善，不僅包括作曲四大件，還開設(shè)作曲主科的個(gè)別課——“自由作曲”。培養(yǎng)出大量專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作人才，成為新中國(guó)的作曲教學(xué)發(fā)展的骨干力量。師資隊(duì)伍建設(shè)在全國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育中名列前茅，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，體現(xiàn)了一專多能的音樂(lè)人才培養(yǎng)方式。

1943年，重慶國(guó)立音樂(lè)院分院成立，分院相對(duì)獨(dú)立，自主招生。分院本科的五個(gè)系和本院一致，本科分聲樂(lè)系、鍵盤器樂(lè)系、理論作曲系、管弦器樂(lè)及國(guó)樂(lè)系；師范專修科分聲樂(lè)系、鍵盤樂(lè)器系。課程設(shè)置與總院相同，專業(yè)課分為主科、副科、自由選課三類，分院除了培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，也承擔(dān)了師范音樂(lè)教育的責(zé)任。1945年，“國(guó)立音樂(lè)院”創(chuàng)立附屬幼年班，分為小學(xué)部與初中部，學(xué)制十年。實(shí)現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)專業(yè)教育在學(xué)制上的突破，并為中國(guó)交響樂(lè)隊(duì)的發(fā)展培養(yǎng)了一批后備軍。自此，我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育“小—初—高”三級(jí)學(xué)制模式初步形成。

1940年福建省立音樂(lè)?？茖W(xué)校正式成立，增設(shè)四年制研究班和六年制“幼童班”，在我國(guó)高等音樂(lè)學(xué)校首次開設(shè)音樂(lè)附中，并將福建音專的辦學(xué)層次提高到研究生階段。福建音專的辦學(xué)宗旨“以教授音樂(lè)理論及技術(shù)，培養(yǎng)中小學(xué)師資及音樂(lè)專門人才”。學(xué)校設(shè)本科、師范專修科和選科三種體制。五年制本科、五年制師范專修科招收初中生，三年制師范專修科招收高中生。本科分聲樂(lè)、理論作曲、鍵盤樂(lè)器、弦樂(lè)器、管樂(lè)器、國(guó)樂(lè)器六組。選科不限資格與年限?！霸谝魳?lè)大專院校內(nèi)設(shè)師范專修科，重視音樂(lè)師資的培養(yǎng)，重視音樂(lè)基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)了福建音專的辦學(xué)思想，形成了辦學(xué)的一大特色”[9]。

四、 結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)上半葉，我國(guó)高等音樂(lè)教育發(fā)展了三種類型的專業(yè)音樂(lè)教育，附設(shè)于綜合大學(xué)的音樂(lè)系、附設(shè)于綜合藝術(shù)院校的音樂(lè)系科，以及獨(dú)立的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。在借鑒歐美專業(yè)音樂(lè)教育體制基礎(chǔ)上，中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育創(chuàng)立發(fā)展并取得初步成就，呈現(xiàn)了辦學(xué)層次多級(jí)式與發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，奠定了中華人民共和國(guó)成立后的專業(yè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，新中國(guó)成立后的藝術(shù)教育，承襲了民國(guó)時(shí)期的基本格局[10]。

我國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校初創(chuàng)時(shí)期，整體布局不均，發(fā)展不平衡，獨(dú)立音樂(lè)院校數(shù)量較少，音樂(lè)系科較多且辦學(xué)模式各異。附屬于大學(xué)和藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)系科規(guī)模較小且數(shù)量較多，但發(fā)展不平衡，情況各異，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不一。全面開展學(xué)科建設(shè)的專業(yè)音樂(lè)院校較少，大部分辦學(xué)體制不完善，沒(méi)有專業(yè)劃分，生源不充足，加上師資力量所限，僅開設(shè)主修方向或少數(shù)幾個(gè)專業(yè)方向。綜合大學(xué)專業(yè)音樂(lè)教育一方面建立了專業(yè)音樂(lè)教育體制和培養(yǎng)音樂(lè)專門人才的目標(biāo)，兼顧師范音樂(lè)教育；與此同時(shí)，注重發(fā)揮綜合大學(xué)通識(shí)音樂(lè)教育的作用，具有復(fù)合型的高等音樂(lè)教育特點(diǎn)。綜合大學(xué)與藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)系一般設(shè)立大專水平的“本科”，具有高中及?？扑降摹皫煼犊啤保约安皇苣晗尴拗频?、單學(xué)科的“選科”。本科教學(xué)基本采取高、中、低分級(jí)結(jié)業(yè)和其他必修課必須修畢相結(jié)合的學(xué)分制，課程設(shè)置以西方音樂(lè)內(nèi)容為主，國(guó)樂(lè)為輔。這些藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)系的出現(xiàn)，標(biāo)志了中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的多元化的初創(chuàng)與發(fā)展。這些音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)大部分借鑒歐洲音樂(lè)學(xué)院學(xué)制與教學(xué)模式，探索并形成了初步規(guī)范化發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展格局的基本形成，奠定了中國(guó)現(xiàn)代高等音樂(lè)教育的基本構(gòu)架。

獨(dú)立建制的音樂(lè)院校從建立之初，即在借鑒歐洲音樂(lè)學(xué)院教育學(xué)制基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育體制，探索如何滿足20世紀(jì)上半葉我國(guó)對(duì)高等音樂(lè)人才的需求。整體上通過(guò)“向西方學(xué)習(xí)”的方針來(lái)建設(shè)我國(guó)的高等音樂(lè)教育事業(yè)[11]，雖然提倡中西兼容，少數(shù)音樂(lè)院校開設(shè)了傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)，但傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)教育體系的主體性建構(gòu)仍處于缺失狀態(tài)。盡管如此，獨(dú)立建制的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，從上海國(guó)立音樂(lè)院的首創(chuàng)與發(fā)展，到重慶青木關(guān)國(guó)立音樂(lè)院初步成熟，標(biāo)志著中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育在20世紀(jì)上半葉取得了重要成就，基本建立了建制較為完備的專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育學(xué)制體系化發(fā)展出現(xiàn)初步成果，即專業(yè)音樂(lè)教育三級(jí)銜接學(xué)制（附小、附中、音樂(lè)院）初步定型，以重慶國(guó)立音樂(lè)院創(chuàng)立的培養(yǎng)后備人才的“幼年班”，實(shí)際上為中華人民共和國(guó)建立后陸續(xù)普遍附設(shè)的、中等專業(yè)音樂(lè)教育的建制開了先河[12]，這一學(xué)制實(shí)際貫穿了整個(gè)20世紀(jì)，即以獨(dú)立的專業(yè)音樂(lè)院校為主開展三級(jí)學(xué)制基本形態(tài)的定型。

我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育初創(chuàng)時(shí)期，不僅培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，兼顧培養(yǎng)普通音樂(lè)教育人才，以滿足社會(huì)對(duì)各類音樂(lè)人才的需要。各類音樂(lè)院系根據(jù)教育部頒布的宗旨及實(shí)施方案提出辦學(xué)宗旨，大多以“培養(yǎng)音樂(lè)專門人才及師資”作為基本目標(biāo)，開設(shè)專科（本科）、師范科、選科等，對(duì)西方專業(yè)音樂(lè)教育體制大膽革新，探索了新型音樂(lè)教育體制，兼顧培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才和音樂(lè)教育人才，以及培養(yǎng)一專多能的音樂(lè)人才模式。這使得培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才和高水平的音樂(lè)師資得到了保障，我國(guó)的高等音樂(lè)教育事業(yè)和建設(shè)事業(yè)由此開始得到提高和發(fā)展。與此同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)大批音樂(lè)專業(yè)人才和音樂(lè)教育人才，也對(duì)高等師范音樂(lè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

本文系2020年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：“中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展研究” （20YJA760085）的研究成果。

注釋：

[1]孫繼南：《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)教育史紀(jì)年續(xù)一》，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》1994年，第3—4期。

[2]袁昱：《燕京大學(xué)音樂(lè)系發(fā)展歷史與教學(xué)研究》，《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第1期。

[3]婁雪芬：《燕京大學(xué)的音樂(lè)教育及其啟示（上）》，《藝術(shù)評(píng)論》2011年第1期。

[4]陳晶：《金陵女子大學(xué)音樂(lè)系教學(xué)研究》，《歌?！?011年第3期。

[5]陳潔：《上海美專音樂(lè)史》，南京大學(xué)出版社，2012年版。

[6]1942年被日偽接收后成立的音樂(lè)院，因其在汪偽教育部正式備案的名稱也是“國(guó)立音樂(lè)院”，其成立之日，國(guó)民政府教育部在公文中稱其為“偽國(guó)立音樂(lè)院”。

[7]1945年青木關(guān)分院接收上海偽國(guó)立音樂(lè)院后在上海重組的音專，即今日上海音樂(lè)學(xué)院前身。

[8]劉靖之：《中國(guó)新音樂(lè)史論集1920—1945》，香港大學(xué)亞洲研究中心，1988年。

[9]福建音樂(lè)?？茖W(xué)校校友會(huì)編：《福建音樂(lè)專科學(xué)校校史》，福建音專校友會(huì)，1999年。

[10]戴俊超：《“武昌藝?！钡囊魳?lè)教育》，《湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第5期。

[11]陳晶：《中國(guó)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略》，《北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2022年第6期。

[12]汪毓和：《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史》，人民音樂(lè)出版社，2009年版。

魏 艷 博士，東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授

（責(zé)任編輯 于洋）