祁 玲

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，在近幾年全國(guó)護(hù)理專業(yè)技能競(jìng)賽中，涉及四十多項(xiàng)與護(hù)理學(xué)科相關(guān)的臨床實(shí)踐操作項(xiàng)目，突顯了護(hù)理技能操作的綜合實(shí)踐性[1]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，以VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，通過(guò)視、聽(tīng)、觸等多重感官體驗(yàn)，為增強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐技術(shù)的參與性與可操控性提供了更多可行途徑，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要[2]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又被稱為“人工智能的可視化”，以形式創(chuàng)新性及內(nèi)容多樣性突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能真正沉浸到情境式的教學(xué)場(chǎng)景中，增強(qiáng)了教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)媒體的情景化及自然交互性的要求，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的缺陷。教學(xué)理念的革新可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生作為模擬場(chǎng)景中的角色被賦予一定任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)并成為學(xué)習(xí)的主角，教師則從傳統(tǒng)的教育主角轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，強(qiáng)化了整體教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)角色。虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使教育技術(shù)發(fā)展邁向了新的臺(tái)階。未來(lái)的教育教學(xué)更加注重多元化發(fā)展，打破基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的常規(guī)模式及多媒體計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)模式，而將虛擬仿真技術(shù)的虛擬模式和人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，創(chuàng)建智慧教學(xué)數(shù)字化環(huán)境，成為時(shí)代發(fā)展的必然需求。教育部在《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》[3]中強(qiáng)調(diào)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心工作，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)行資源共享，以此體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，并建立共享機(jī)制，促使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)效、可持續(xù)、良性發(fā)展[4]。我院實(shí)驗(yàn)中心于2003 年被評(píng)為區(qū)級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，2019 年申請(qǐng)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)院充分發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，建設(shè)教學(xué)資源，建立共享機(jī)制，推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)資源開(kāi)放共享。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

1.1 護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，我校護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，部分實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間周期沖突、空間不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。其次，近幾年來(lái)，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)及內(nèi)容都做了新的要求，但有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和現(xiàn)有的資源設(shè)備不能實(shí)現(xiàn)技術(shù)方法革新的目的及要求。再其次，學(xué)院先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少、價(jià)格昂貴，高仿真護(hù)理模擬人全院僅兩具，只能分組教學(xué)，分配到每個(gè)學(xué)生操作實(shí)踐的時(shí)間很少，無(wú)法體現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。最后，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在危險(xiǎn)性，不便讓學(xué)生反復(fù)操作，從而極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

一是在硬件設(shè)備設(shè)施質(zhì)量及數(shù)量上有了質(zhì)的改變，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，資源分配及利用上可達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)學(xué)科建設(shè)起到一定的推動(dòng)作用。同時(shí)對(duì)其他學(xué)院虛擬仿真技術(shù)的開(kāi)發(fā)及建設(shè)提供了資源平臺(tái)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。二是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，其內(nèi)容、方法、管理模式、資源分配等更加突出以學(xué)生為主體。學(xué)生在高仿真實(shí)驗(yàn)情景中，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，手腦并用，可促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生分析問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。三是通過(guò)校企合作、平臺(tái)共享，可提高護(hù)理教學(xué)資源的利用率[5-6]，并能實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的技術(shù)融合[7]，拓寬護(hù)理專業(yè)建設(shè)思路，順應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)創(chuàng)新型護(hù)理人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

2 現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 頂層設(shè)計(jì)缺乏合理性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是國(guó)家實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需求時(shí)，虛擬仿真技術(shù)能將之變?yōu)椤翱赡堋保ㄟ^(guò)現(xiàn)代化手段增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而目前國(guó)內(nèi)大部分院校因理解偏差，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)的操作項(xiàng)目作為虛擬仿真資源建設(shè)內(nèi)容，虛擬仿真技術(shù)難以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革和創(chuàng)新[8]，這種方式明顯背離了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，沒(méi)有發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在人力、財(cái)力、物力上都存在浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源兼容性差

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源來(lái)自不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、院校、科技公司等。有些高校在資源建設(shè)中缺乏對(duì)硬件和軟件統(tǒng)一的規(guī)劃管理，導(dǎo)致其在應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)行慢、兼容性差等問(wèn)題，極大地影響了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感。

2.3 缺乏共享機(jī)制

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源作為一種信息化資源，其本身具有傳遞和共享功能，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)護(hù)理院?；局皇菨M足本?；虮驹簬熒枨螅椛涿嬲?，缺乏共享機(jī)制，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放，優(yōu)質(zhì)資源利用率極低，高校也因此未能發(fā)揮出引領(lǐng)、示范作用，很難推動(dòng)護(hù)理院校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的一體化發(fā)展。

2.4 缺乏優(yōu)質(zhì)課程支撐

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是體現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，需以優(yōu)質(zhì)課程作為基礎(chǔ)，是優(yōu)質(zhì)課程資源與創(chuàng)新技術(shù)的結(jié)晶。而多數(shù)護(hù)理院校精品課程不多，缺乏“金課”，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)受資金、教師信息化技術(shù)能力等的制約，大多數(shù)的虛擬仿真技術(shù)只是對(duì)軟、硬件的學(xué)習(xí)和使用，創(chuàng)新領(lǐng)域挖掘不充分，從課程建設(shè)上未能支撐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

3.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)架構(gòu)

我院虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心在優(yōu)質(zhì)資源整合、信息開(kāi)放及共享的前提下，建立云平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“Medctlud”）。充分運(yùn)用VR/AR/MR+5G+云服務(wù)等前沿技術(shù)手段，采用“云+端”模式，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，打造集展示、體驗(yàn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、共享一體化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，幫助院校構(gòu)建數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)體系，使之成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育云平臺(tái)，滿足護(hù)理專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求。平臺(tái)包括虛擬仿真主管機(jī)構(gòu)、共享平臺(tái)門戶、資源開(kāi)放共享虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、云服務(wù)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、展示、測(cè)試、互評(píng)等功能服務(wù)，見(jiàn)圖1。

圖1 虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)Figure 1 Construction of virtual simulation platform

3.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源建設(shè)

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)思路 通過(guò)查閱文獻(xiàn)、調(diào)研、座談等形式，分析護(hù)理專業(yè)崗位能力和“雙一流”建設(shè)背景下學(xué)科人才培養(yǎng)需要，以高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“四層次、四模塊、一平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（見(jiàn)圖2）。“四層次”從基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)上升到綜合類實(shí)驗(yàn)，再到專業(yè)應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)，最后到科研創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)；“四模塊”分別是高職護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源模塊、本科護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源模塊、校內(nèi)共享型實(shí)驗(yàn)資源模塊和校企合作型實(shí)驗(yàn)資源模塊；“一平臺(tái)”指護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

圖2 “四層次、四模塊、一平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系Figure 2 Experimental teaching system with “Four levels, Four modules,A platform”

3.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源模塊 優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在。通過(guò)共享平臺(tái)，將護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、急救護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置虛擬模塊和操控系統(tǒng)，建立模擬病房，聯(lián)合校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能資源及校外企業(yè)合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)所有核心課程全覆蓋。同時(shí)配置生動(dòng)的圖片、音頻和視頻，典型的案例和課件，建立試題庫(kù)、文檔等，使學(xué)生可以進(jìn)行在線展示、編輯等操作，協(xié)助完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。設(shè)置中支持多學(xué)科、多種資源融合重組，便于開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源見(jiàn)圖3。

圖3 護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源Figure 3 Experimental teaching resources for nursing majors

3.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)模式改革（1）促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)與線上一流實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，其目的是推動(dòng)高校線上線下教學(xué)融合，以其個(gè)性化、智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[9]，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，最終為資源共享開(kāi)放奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提升高校教學(xué)質(zhì)量[10]。（2）線上實(shí)驗(yàn)課建設(shè)。建議線上實(shí)驗(yàn)課程從兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，一是將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)歸為基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)；二是將相關(guān)專業(yè)具有突出特色和前沿學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)歸為線上前沿實(shí)驗(yàn)課，并要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)切合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（3）線上線下混合式實(shí)驗(yàn)課建設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由線下實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成。本著“能實(shí)勿虛，虛實(shí)結(jié)合”的原則，線上和線下實(shí)驗(yàn)課互為補(bǔ)充。線下實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，摒棄操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[8]。（4）考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從不同維度、不同環(huán)節(jié)建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)，并對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤進(jìn)行智能糾正和反饋，教師和學(xué)生可對(duì)比課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后練習(xí)3 個(gè)環(huán)節(jié)中的得失點(diǎn)，分析后做出總結(jié)評(píng)價(jià)，再持續(xù)改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力和效率。

3.2.4 “金課”建設(shè) 優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源要建立在“金課”的基礎(chǔ)之上。“金課”需具備“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，因此，在課程的內(nèi)容上要大膽突破革新，打破固有的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，將先進(jìn)的教學(xué)方法和理念引入課堂，利用科技前沿成果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)考核激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)和取得成績(jī)后的成就感。

3.2.5 師資建設(shè) 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)展效果及能否長(zhǎng)效發(fā)展取決于師資的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)科發(fā)展本著“立足培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的理念組建師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)加快引進(jìn)青年技術(shù)人才，由一流學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人、本科質(zhì)量工程負(fù)責(zé)人、“金課”負(fù)責(zé)人、專職實(shí)驗(yàn)教師、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)人員組建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立“學(xué)科互融、信息互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的虛擬仿真人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，為教師提升、培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，加大對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課題資金的支持力度，提高教師的參與度，激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)造力。

4 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享機(jī)制的建立

（1）資金保障。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)師資培養(yǎng)、技術(shù)投入、開(kāi)放共享、運(yùn)行保障、優(yōu)質(zhì)資源組合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等都需要一定的資金支持。資金可以來(lái)自政府投入、學(xué)校自身經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行提供基本保障。（2）校內(nèi)共享機(jī)制。針對(duì)校內(nèi)用戶的不同專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從資源開(kāi)放共享的必要性、經(jīng)濟(jì)性及效益需求方面考量，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的虛擬實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)合基礎(chǔ)課學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行共享，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可向全校開(kāi)放共享，對(duì)于綜合應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)校內(nèi)其他需求給予開(kāi)放共享。學(xué)校各專業(yè)教師、學(xué)生可以在不同領(lǐng)域相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）校外共享機(jī)制。護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在一定難度，需投入相當(dāng)多的人力、財(cái)力和物力，且需不斷更新資源，在后續(xù)平臺(tái)資源建設(shè)中，為激勵(lì)資源創(chuàng)作者的熱情，校外用戶可以通過(guò)支付相應(yīng)費(fèi)用，或者與資源建設(shè)者簽訂合同，購(gòu)買相應(yīng)的資源服務(wù)。（4）激勵(lì)機(jī)制。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，可以項(xiàng)目帶動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校將項(xiàng)目引入績(jī)效管理，制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師，包括實(shí)驗(yàn)管理人員積極申報(bào)有關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)項(xiàng)目實(shí)行分階段動(dòng)態(tài)管理，將階段性成果和使用情況納入教師的工作量，在年終考核、晉升職稱、目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)等方面作為重要參考指標(biāo)和依據(jù)，最大限度激發(fā)教師對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的積極性和參與度，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展也起到推動(dòng)作用。（5）校企合作機(jī)制。學(xué)校聯(lián)合技術(shù)開(kāi)發(fā)企業(yè)，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)技術(shù)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源管理機(jī)制。對(duì)參與的人力、技術(shù)、資金等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將收益進(jìn)行合理分配，充分挖掘各方優(yōu)質(zhì)資源，努力推進(jìn)并保障虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)高效、長(zhǎng)久運(yùn)行。

總之，護(hù)理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的重要途徑。高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐技能和社會(huì)責(zé)任感方面肩負(fù)著一定的責(zé)任和使命。我院順應(yīng)學(xué)科和教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合護(hù)理學(xué)科發(fā)展前景和前沿成果，充分利用信息技術(shù)，努力探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和共享機(jī)制，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為核心，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)一流課程和“金課”建設(shè)，通過(guò)校企結(jié)合模式等構(gòu)建個(gè)性化、智能化、泛在化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心將不斷加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和資源建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)規(guī)范的虛擬仿真開(kāi)放共享技術(shù)及長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)升級(jí)重構(gòu)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，提升高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。