李園園，劉 穎，王 媛

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河北 滄州 061001）

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在學(xué)生中弘揚勞動精神，開展勞動教育，是新時代對勞動教育提出的新要求，是黨對勞動教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，是國家對勞動教育提出的新期望。新時代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，在此背景下勞動教育的價值性凸顯，如何利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢有效開展勞動教育，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前高職院校亟待解決的重要課題。對此，為準(zhǔn)確掌握醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育現(xiàn)狀，本文運用問卷調(diào)查法，以滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為研究對象，調(diào)研、分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對策與建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2020 級、2021 級、2022 級在校學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究方法

本文主要采用問卷調(diào)查法，從勞動觀念、勞動課程、制度建設(shè)、勞動實踐等方面去獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，達(dá)到了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育現(xiàn)狀的目的。

1.3 調(diào)查工具

采用自編問卷《新時代醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》并應(yīng)用問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷方法展開調(diào)查。本次調(diào)查問卷通過問卷星App 發(fā)布，共收回有效問卷4 172 份，其中女生3 182人，占76.27%，男生990 人，占23.73%；獨生子女636 人，占15.24%，非獨生子女3 536 人，占84.76%；2020 級、2021 級、2022 級學(xué)生分別占11.46%、41.44%、47.10%。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生勞動觀念現(xiàn)狀

通過調(diào)查，93.10%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生需要弘揚勞動精神；50.74%的學(xué)生勞動觀念較強，但還有近一半的學(xué)生勞動意識淡??；認(rèn)為勞動觀念源于傳統(tǒng)勞動教育觀、家庭勞動教育培養(yǎng)、學(xué)校勞動教育培養(yǎng)、個人勞動習(xí)慣的養(yǎng)成及其他的學(xué)生分別占30.06%、31.83%、10.83%、23.02%和4.07%，見表1。

表1 勞動觀念形成的調(diào)查Table 1 Investigation on the formation of labor concept

2.2 醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育認(rèn)知程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及醫(yī)學(xué)高職院校開展勞動教育是否重要時，51.68%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育非常重要，但還有一部分學(xué)生意識模糊。雖然有9.53%的學(xué)生在關(guān)于學(xué)校對勞動教育重視程度上表示不清楚、不重視，但有近九成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視勞動教育。關(guān)于勞動教育在學(xué)生教育中能起什么作用，認(rèn)為勞動教育有助于養(yǎng)成吃苦耐勞精神的占40.68%，有助于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的占24.26%，有助于形成正確的人生觀和價值觀的占25.26%，有助于鍛煉意志品質(zhì)的占8.17%，仍有1.63%的學(xué)生認(rèn)為勞動教育的作用甚微，當(dāng)前勞動教育認(rèn)知水平有待提高，見表2。

表2 勞動教育作用的調(diào)查Table 2 Investigation on the role of labor education

2.3 醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育課程開設(shè)情況

通過調(diào)查，近九成的學(xué)生表示對學(xué)校開設(shè)的勞動課程比較滿意，當(dāng)被問及“您認(rèn)為醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生開展勞動教育課應(yīng)具備哪些條件”時，豐富的勞動形式、充實的勞動課內(nèi)容、規(guī)范化的勞動管理、齊全的勞動工具、合適的勞動實踐分別占87.90%、83.20%、71.84%、69.44%、79.87%，見表3。由此可見，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育課程設(shè)置還需完善。

表3 勞動教育課程條件的調(diào)查Table 3 Investigation on course conditions of labor education

2.4 勞動教育管理實施情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校雖然對勞動教育的組織實施成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，但各部門職責(zé)不清晰。比如勞動教育課程講授、課程考核、勞育素質(zhì)培養(yǎng)及考核沒有明確的分工。學(xué)校雖然制定了勞育素質(zhì)考核文件，但還有10.33%的學(xué)生不清楚、不了解，見表4。調(diào)研中學(xué)生除對勞動教育考評相關(guān)政策有一些了解外，對于學(xué)校勞動教育的管理、組織機構(gòu)、制度保障等了解較少。

表4 勞動教育制度文件的調(diào)查Table 4 Investigation on system documents of labor education

2.5 高職院校勞動實踐活動開展情況

勞動實踐活動是勞動教育的重要載體，在調(diào)查“醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生勞動實踐的內(nèi)容有哪些”時，勞動實訓(xùn)課、實習(xí)活動、課外勞動、社會實踐活動、志愿勞動服務(wù)分別占85.38%、72.87%、72.89%、74.64%、73.51%。在對參加勞動實踐頻率的調(diào)查中，28.69%的學(xué)生參加勞動實踐的頻率為基本每天都有，35.26%的學(xué)生為每周2～3 次，25.46%的學(xué)生為每月2～3 次，還有10.60%的學(xué)生基本不參加勞動實踐或有其他原因，見表5。可見，學(xué)生參加勞動實踐活動的積極性不高。

表5 勞動實踐開展情況的調(diào)查Table 5 Investigation on the development of labor practice

3 討論

3.1 學(xué)生勞動觀念較強，但缺乏主動性，勞動精神培育需加強

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前大學(xué)生已初步意識到勞動教育的重要性，勞動觀念較強，但仍有部分學(xué)生勞動意識薄弱，這主要源于家庭經(jīng)濟(jì)富裕，父母祖輩溺愛，容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰、不勞而獲等思想，認(rèn)識不到勞動的意義，體會不到勞動帶來的精神滿足感，沒有樹立正確的勞動價值觀。尤其是在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，“享樂主義”“利己主義”等不良觀念沖擊學(xué)生思想，勞動最光榮、勞動最偉大等精神信仰很難形成，學(xué)生缺乏勞動的主動性與積極性[1]。

3.2 學(xué)校勞動教育重視度提高，但往往重技輕人，勞動教育理念需深化

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育水平雖然在一定程度上有了提高，但形式側(cè)重于表面，勞動教育認(rèn)知水平較低，勞動教育的開展形式單一缺乏內(nèi)涵，受“重智輕勞”的消極思想影響，從家庭、學(xué)校到社會都側(cè)重知識技能的掌握，忽略了勞動育人的重要性，勞動教育過于簡單化、形式化，未達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)生勞動能力及意識提高的作用[2]。同時，醫(yī)學(xué)高職院校通常對學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生職業(yè)技能大賽成績較關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，忽視了學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

3.3 勞動教育課程體系初建，但資源整合及思政融入程度不高

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)高職院校已將勞動教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)總方案，勞動教育成為育人重要環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)置勞動教育必修課16課時。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，勞動教育課程體系還需進(jìn)一步完善，一是在課程內(nèi)容設(shè)置上要科學(xué)豐富，使勞動教育的目的不單是教授學(xué)生技術(shù)技能知識，還要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣；二是當(dāng)前課程考評手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)主要看是否完成課程學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的簡單的勞動技能，忽略了學(xué)生勞動觀念、勞動精神等評價，思想引領(lǐng)欠缺；三是勞動教育應(yīng)與全方位育人相結(jié)合，涵蓋教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等方方面面，使學(xué)生領(lǐng)會勞動教育內(nèi)涵，培養(yǎng)勞動精神。

3.4 勞動教育實施需加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及資金支持

根據(jù)調(diào)研實際，醫(yī)學(xué)高職院校落實勞動教育，一是缺失有效的組織管理機構(gòu)，各部門職責(zé)不明；二是師資隊伍建設(shè)需加強，目前負(fù)責(zé)勞動教育的大多數(shù)為專業(yè)課教師兼任，專業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力水平不高，缺乏系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)；三是勞動教育課外實踐場所嚴(yán)重缺乏或出現(xiàn)隨意指定現(xiàn)象，實驗實訓(xùn)設(shè)備更新不及時；四是經(jīng)費支持較少，無論是校內(nèi)勞動實踐活動場所的建設(shè)、勞動實踐活動的開展還是校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)等都需要資金的保障，但現(xiàn)實中學(xué)校對勞動教育投入的資金較少。

3.5 勞動教育實踐活動需創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，增強育人實效

勞動教育實踐活動要與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。目前醫(yī)學(xué)高職院校勞動教育實踐活動內(nèi)容往往體現(xiàn)在勞動實訓(xùn)課、實習(xí)活動[3]、課外勞動、社會實踐活動及志愿勞動服務(wù)上，形式簡單且集中在體力勞動方面。在新時代背景下，醫(yī)學(xué)高職院校實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動內(nèi)容更新不及時，還是重復(fù)簡單、機械的勞動，對人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新機制[4]。同時，各類社會勞動實踐、志愿服務(wù)活動形式單一化、內(nèi)容重復(fù)化，導(dǎo)致實踐活動的意義不明顯，對學(xué)生勞動價值觀的教育與引導(dǎo)力度不夠，教育作用不明顯。

4 對策與建議

4.1 構(gòu)建家、校、社三位一體育人模式，強化學(xué)生勞動觀念

作為新時代大學(xué)生勞動教育的主陣地，醫(yī)學(xué)高職院校要發(fā)揮最大作用。通過構(gòu)建家、校、社三位一體的勞動育人新格局，切實強化學(xué)生勞動價值引導(dǎo)。首先，家庭教育處于第一位，父母要轉(zhuǎn)變“重智輕勞”的舊思想，以身作則，向孩子傳遞正確的勞動態(tài)度與勞動習(xí)慣，通過言傳身教幫助孩子形成正確的勞動價值觀，平時讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)勞動，在生活的一點一滴中潛移默化地影響孩子。其次，學(xué)校教育是主陣地，要積極與企業(yè)、醫(yī)院相結(jié)合，為學(xué)生提供勞動實踐場地及人力、物力的支持，讓學(xué)生通過參加勞動，深刻體會勞動的意義與價值，深刻理解新時代下的工匠精神與勞模精神[5]。最后，社會教育是練兵場，要緊緊依托社會整合教育資源，營造愛崗敬業(yè)、務(wù)實肯干的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳傳播的優(yōu)勢，向?qū)W生傳遞正確的勞動價值觀。

4.2 普及內(nèi)涵拓展外延，提高勞動教育認(rèn)知水平

勞動教育是使學(xué)生樹立正確勞動觀的教育，是培養(yǎng)勞動習(xí)慣、勞動技能的教育，醫(yī)學(xué)高職院校要在全員育人的理念下，全面開展勞動教育，普及勞動教育內(nèi)涵，進(jìn)一步提高勞動教育認(rèn)知水平。首先，要認(rèn)識到新時代醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為人才培養(yǎng)總目標(biāo)，不能用簡單的技術(shù)、技能培訓(xùn)代替勞動教育；其次，要加強勞動教育知識培訓(xùn)，提高學(xué)校師資隊伍水平；最后，要營造勞動最光榮的校園文化氛圍，讓勞模精神、工匠精神成為校園文化主流，積極開展各類職業(yè)技能大賽、大國工匠進(jìn)校園、校園青春風(fēng)華講壇等活動，弘揚務(wù)實求精、愛崗敬業(yè)的勞動精神，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步擴(kuò)大勞動教育的內(nèi)涵與外延。

4.3 構(gòu)建1+N 模式，完善勞動教育課程體系

醫(yī)學(xué)高職院校要構(gòu)建課程設(shè)置科學(xué)、教學(xué)設(shè)計合理的勞動教育課程體系，發(fā)揮勞動育人示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。（1）上一門必修課，要豐富課程內(nèi)容，涵蓋“崇尚勞動”“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”等專題的理論教學(xué)應(yīng)在16 學(xué)時以上；積極開展“德馨宿舍創(chuàng)意設(shè)計”“千錘百煉、工致匠心”等活動，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，結(jié)合系部、專業(yè)特色開設(shè)茶藝、插花、烹飪、化妝等勞動技能特色選修課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和勞動情懷。（2）多措并舉完善課程體系建設(shè)，如在各類課程中有機融入勞動教育，使勞動教育與思政有機融合，充分利用學(xué)?！氨怡o眾創(chuàng)空間”開展藥囊制作、經(jīng)絡(luò)調(diào)理、視力檢測等多層次、多崗位的實踐鍛煉；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生積累經(jīng)驗、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力；借助智慧職教慕課平臺，采用線上線下混合教學(xué)模式，突破時間、空間、內(nèi)容的限制，充分、直觀地展示學(xué)生的勞動過程和成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能與勞動教育教學(xué)質(zhì)量；改革勞動教育課程評價體系，完善考核評價方式，制定學(xué)校勞育素質(zhì)考核辦法，將學(xué)生勞動教育課程以及勞動實踐活動折算成相應(yīng)的勞育積分，納入學(xué)生綜合測評，并作為評獎評優(yōu)的重要參考條件。

4.4 科學(xué)組織有效保障，全方位健全勞動教育管理機制

為確保管理科學(xué)有效，在醫(yī)學(xué)高職院校中開展勞動教育，要形成一套完善的管理機制。（1）要明確組織領(lǐng)導(dǎo)，成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人作為成員，要明確學(xué)校勞動教育的總體目標(biāo)，制定相關(guān)規(guī)章制度，由系部及各職能部門負(fù)責(zé)勞動教育的具體落實，全面統(tǒng)籌深入推進(jìn)勞動教育。（2）要確保各項保障。要根據(jù)醫(yī)學(xué)院校特色積極設(shè)立校內(nèi)勞動教育實踐場所，如將學(xué)校中草藥種植基地按種類劃分，藥用植物種植區(qū)域?qū)嵭小俺邪?zé)任制”，按系“分區(qū)到戶”，邀請專業(yè)學(xué)科教師以及有勞作經(jīng)驗的師傅指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行種植、管理、收獲[6]。要合作拓展校外勞動教育實踐場所，與社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院等合作，建設(shè)校外勞動教育實踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入不同環(huán)境，從醫(yī)學(xué)專業(yè)角度參與健康宣教、臨床體檢、藥品整理等勞動實踐及管理活動，認(rèn)知社會、服務(wù)社會[7]。要落實經(jīng)費保障，將勞動教育經(jīng)費納入年度經(jīng)費計劃，合理統(tǒng)籌安排勞動教育經(jīng)費，以用于更新實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、拓展校內(nèi)外實踐基地、組織勞動育人實踐活動等。

4.5 內(nèi)外結(jié)合家社聯(lián)動，豐富勞動教育實踐活動

首先要創(chuàng)新思想，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特色，挖掘校園勞動教育獨特元素，組織如“扁鵲精神進(jìn)校園”“五一特色勞動教育月”“頌工匠精神、展醫(yī)學(xué)風(fēng)采”等豐富多彩的勞動教育活動，同時依托學(xué)校微信公眾號、廣播臺廣泛宣傳勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中提升自我素養(yǎng)，增強實干能力，提高參與勞動實踐活動的積極性與主動性。其次要發(fā)揮家庭、社會的聯(lián)動作用。在家庭內(nèi)，父母積極鼓勵學(xué)生分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，引導(dǎo)學(xué)生增強家庭責(zé)任感，同時提高其生活能力與勞動意識；在社會上，校企聯(lián)合鼓勵學(xué)生積極參加校外實習(xí)實訓(xùn)，積極對接社區(qū)、養(yǎng)老院、幼兒園等社會組織，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長開展健康義診、口腔護(hù)理、保護(hù)視力等志愿服務(wù)活動，增強學(xué)生使命感，弘揚勞動精神。

總之，醫(yī)學(xué)高職院校要從勞動教育現(xiàn)狀出發(fā)，從觀念意識、課程計劃、管理制度、實踐組織等方面完善教育內(nèi)容、創(chuàng)新方式方法、探究實踐路徑，將勞動教育與全員、全程、全方位育人有效融合，為黨和國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。