葉軍

摘要：音樂作為一種文化藝術表現形式，具有豐富的文化內涵和積極的情感價值。在音樂教學中，教師可借助其培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，積極提高學生的審美能力，塑造學生的健全人格。在具體實踐中，可以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、音樂表現能力、音樂創(chuàng)造力，引導學生了解音樂的歷史和文化背景；引導學生感受音樂中的情感，帶領學生參加音樂活動，提高學生的音樂感知能力。

關鍵詞：文化素養(yǎng)；情感素養(yǎng)；音樂欣賞能力；音樂表現能力；音樂創(chuàng)造力；音樂感知能力

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）02-0101-04

音樂是反映現實生活、表達人們思想情感的一種藝術形式，作為人類文化的重要組成部分，其包含豐富的歷史、文化等知識。在音樂教學中，教師可借助其培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和情感素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀和情感認知，實現全面發(fā)展、健康成長。本文結合教學實踐，重點探究音樂教學中學生的文化素養(yǎng)與情感素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能為相關教育工作者提供一些啟示。

1.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是一個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，與一個人的思想境界、審美水平、道德品質等密切相關，指人們在文化方面具有的比較穩(wěn)定的內在品質[1]。需要說明的是，文化素養(yǎng)不僅指學校教育傳授的科學技術方面的知識，還指人們接受的哲學、歷史、文學、社會等方面的人文、社科類知識。這些知識通過個人的語言或文字進行表達，體現在個人的舉手投足之間，反映出一個人的綜合氣質和整體素質?；谥R經濟的時代背景，文化素養(yǎng)的含義也拓展至思想政治素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面?？梢哉f，文化素養(yǎng)對一個人的全面發(fā)展和社會發(fā)展具有重要意義，其能夠幫助人們更好地適應社會變化，并促進人們之間的文化交流與溝通，使人們增進彼此間的理解，推動社會文化的繁榮和發(fā)展[2]。

2.情感素養(yǎng)

情感素養(yǎng)是個體心理素質的重要組成部分，也是個體全面發(fā)展的重要基礎，指個體在情感方面所具有的品質和素養(yǎng)，包括情感認知、情感調控、情感表達、情感共鳴等方面的能力[3]。（1）情感認知是指個體對情感的認識和理解，包括情感的來源、作用、表達方式等方面的內容。情感認知能夠幫助個體更好地把握自己的情感狀態(tài)，了解自己和他人的情感需求，從而更好地與他人溝通和交流。（2）情感調控是指個體對自身情感進行調節(jié)和控制的能力，包括情感的調節(jié)方式、情感的表達方式、情感的認知方式等方面的內容。情感調控能夠幫助個體更好地管理自己的情感，避免情感的過度波動和失控，從而更好地適應社會環(huán)境[4]。（3）情感表達是指個體在情感方面的表現和傳達，包括情感的表達方式、情感的傳遞方式、情感的交流方式等方面的內容。情感表達能夠幫助個體更好地與他人建立情感聯(lián)系，增進相互之間的情感交流。（4）情感共鳴是指個體在情感方面的共鳴和共振，包括情感的認同、情感的共鳴、情感的交流等方面的內容。情感共鳴能夠幫助個體更好地理解他人的情感，建立良好的人際關系，促進個體的心理健康和全面發(fā)展?？梢?，情感素養(yǎng)是促進個人全面發(fā)展的重要因素，也是個體心理健康的重要標志。具備較高的情感素養(yǎng)可以幫助個體更好地應對復雜的社會環(huán)境，增強個人的人格魅力，提高個體人際交往的質量和水平。

音樂教學是提高學生文化素養(yǎng)和情感素養(yǎng)的重要途徑之一。通過音樂學習，學生可以了解不同國家和民族的文化背景、歷史傳統(tǒng)和藝術風格，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。同時，學生在音樂學習中可以感受和表達情感，從而逐步提高自身的情感溝通和調控能力，實現情感素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

1.音樂教學的文化素養(yǎng)培養(yǎng)功能

音樂教學與文化素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在著密切關系，通過音樂學習，學生可以更好地欣賞和理解音樂作品及其背后的文化，在開闊視野的同時，進一步理解其他學科知識。第一，音樂是文化的一部分，其反映了社會、歷史、哲學等多方面內容，通過音樂學習，學生可以更好地理解和體驗各種文化。第二，音樂教學不僅包括歌唱或樂器演奏，還包括音樂歷史、音樂理論、音樂欣賞等方面的教育內容。這些內容可以幫助學生深入理解音樂背后的文化，從而提升文化素養(yǎng)。第三，在音樂教學中，學生可以接觸各種不同的音樂和文化。這不僅有助于開闊其視野，還可以幫助學生理解和尊重不同的文化和價值觀。第四，在音樂學習中，學生要分析和評價音樂，這有助于培養(yǎng)其批判性思維。批判性思維也是文化素養(yǎng)的一個重要方面，其可幫助學生進行獨立思考，對信息進行有效評估。另外，在音樂實踐中，學生往往以團隊的形式進行合作，這有利于其形成團隊合作精神等文化素養(yǎng)。

2.音樂教學的情感素養(yǎng)培養(yǎng)功能

音樂教學與情感素養(yǎng)培養(yǎng)之間同樣存在著密切聯(lián)系，通過音樂教學，教師可以激發(fā)學生的情感反應，培養(yǎng)學生的情緒認知能力和情感表達能力，并豐富其對其他學科知識的情感體驗。第一，音樂是一種非常有力的情感表達工具，其可以觸動人的內心，喚起人的情感反應，使人形成快樂、悲傷、憤怒、平靜等不同情緒[5]。通過音樂學習，學生可以更好地理解和體驗各種情感。第二，音樂教學中的音樂歷史、音樂理論、音樂欣賞等內容可以激起學生的情感反應，幫助他們更好地理解和表達自己的情感。第三，在音樂學習中，學生可以通過參與音樂活動來體驗和表達情感。這種情感教育有助于培養(yǎng)學生的情緒認知、情緒表達和情緒調節(jié)能力，對其個人成長和良好人際關系形成都具有積極意義。第四，音樂與其他學科如文學、美術等有密切聯(lián)系，一首歌曲可能涉及文學人物或美術作品，通過這些聯(lián)系，學生可對其他學科知識形成豐富的情感體驗，從而進一步發(fā)展情感素養(yǎng)[6]。

1.文化素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。音樂具有豐富的文化內涵，音樂欣賞能力的培養(yǎng)可讓學生在理解音樂作品內容的基礎上深度探究其文化內涵。

例如，在《找春天》的教學中，教師可采取如下策略培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。第一，可通過學唱《找春天》，讓學生感受到春天的歡快氣氛，形成熱愛春天、熱愛大自然的情感。在課程開始階段，教師可將與春天相關的知識融入教學中，引導學生自主探索和了解其中涉及的民俗文化，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高其參與感。第二，可通過學習和欣賞《找春天》，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓其注意到大自然的細微變化，如春天的花朵、鳥兒的聲音等。這種觀察能力不僅對培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力有幫助，還能影響到其對生活的態(tài)度和理解。第三，可引導學生自主了解《找春天》的背景知識，如作曲家的生平、音樂風格等。這種自主學習方式可培養(yǎng)學生的獨立性，提升其對音樂作品的理解。第四，可通過實踐活動，讓學生理解歌詞的含義，感受音樂中的情感內涵。教師可安排一些簡單的創(chuàng)作活動，讓學生根據自己的理解去創(chuàng)作屬于自己的《找春天》，這樣的活動不僅能培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（2）引導學生了解音樂的歷史和文化背景。音樂的發(fā)展和演變受歷史和文化等多種因素影響。引導學生了解音樂的歷史和文化背景，可讓學生更好地理解音樂作品的文化內涵。具體而言，教師可組織音樂作品欣賞活動，讓學生感受到音樂所表達的情感和意義，或組織學生開展研究性學習，讓學生自主查找資料、分析資料，從而了解音樂作品的文化背景和時代內涵[7]。

例如，在《獅子舞繡球》教學中，教師可采取以下策略引導學生了解音樂作品的文化背景。第一，可引導學生欣賞音樂作品，讓其感受到音樂所表達的情感和意義。教師可組織聆聽、跟唱或演奏音樂作品等活動，讓學生感受到音樂的魅力。第二，可為學生提供一些研究課題，如“《獅子舞繡球》的創(chuàng)作背景”，讓學生自主了解音樂作品蘊含的歷史文化知識。第三，可組織學生參加音樂表演活動，如音樂會、音樂比賽等，讓學生在表演中展示自己的才華和實力，或向學生推薦一些有關音樂歷史的書籍和文章，如《西方音樂史》《音樂家傳記》等，讓學生自主閱讀，以豐富自身的音樂知識儲備。

（3）培養(yǎng)學生的音樂表現能力。音樂需要表演者通過音樂表現來傳達情感和思想，而培養(yǎng)學生的音樂表現能力，可讓學生在理解音樂作品文化內涵的基礎上，更好地表達自己的思想情感。

例如，在《小動物唱歌》教學中，教師可采取以下策略來培養(yǎng)學生的音樂表現能力。第一，可通過播放小動物的叫聲，讓學生聽辨并模仿，形成對音樂的感知能力。第二，可通過拍手、拍腿等身體動作，培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感知和表現能力。第三，可通過學唱歌曲，讓學生掌握歌唱技巧，如音準、音色、音量等，形成對歌曲的表現能力。第四，可引導學生扮演小動物，讓學生進一步體驗小動物的形象和情感，培養(yǎng)其對音樂表演的興趣，或組織學生合作表演歌曲，讓學生學會與他人合作，以培養(yǎng)其合作意識和合作能力。這些策略不僅可提高學生的音樂表現能力，還可促進其綜合素養(yǎng)發(fā)展[8]。在教學中，教師要激發(fā)學生的參與積極性，并對其給予積極的評價和反饋，以此幫助學生樹立音樂學習信心。

（4）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。音樂是音樂創(chuàng)作者表達自己思想情感的一種方式。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，可讓其更好地理解音樂作品蘊含的文化價值，從而更好地表達自己的思想情感。

例如，在《小紅帽》教學中，教師可采取以下策略培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。第一，可以講述《小紅帽》的故事，讓學生了解《小紅帽》的文化背景和故事情節(jié)，然后引導學生根據故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，編排簡單的情景劇，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。第二，在學會原版歌曲的基礎上，可引導學生改編歌詞，如將“小紅帽”改編成其他角色的名字，或者加入自己的創(chuàng)意元素，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。第三，可給出一些基本旋律，讓學生創(chuàng)作出一段新旋律，或者給出主題，如“快樂的小紅帽”，讓學生創(chuàng)作出符合主題的音樂，以培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力。在此基礎上，教師可引導學生了解音樂的節(jié)奏，并嘗試用自己的方式表現出不同的節(jié)奏，或根據《小紅帽》的旋律和節(jié)奏創(chuàng)作出新的節(jié)奏，以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。第四，可組織學生分組進行音樂表演，如歌曲串燒、音樂劇等，讓學生在合作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，形成團隊合作精神。

2.情感素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）引導學生感受音樂中的情感。音樂是一種表達情感的藝術形式，其通過符號和音律的表現向人們傳遞相應的情感和思想。學生只有真正理解音樂作品中的情感表達，才能對音樂作品形成更豐富的體驗。

例如，在《唱給媽媽的搖籃曲》教學中，教師可采取如下策略引導學生感受音樂作品中蘊含的深厚情感。第一，可介紹這首歌曲的背景，包括詞曲作者、創(chuàng)作背景等，讓學生更好地理解歌曲所表達的情感。第二，可引導學生分析歌詞，讓學生理解歌詞所表達的情感和意義，或讓學生分組討論，分享自己對歌詞的理解和感受。第三，可引導學生分析歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲，讓學生聽錄音或者用樂器演奏，以此親身體驗音樂的魅力。第四，可引導學生體驗歌曲蘊含的情感，讓學生扮演歌曲中的角色，以肢體語言、表情等方式表達自己的情感體驗，或以小組討論的方式分享自己的情感體驗。第五，可推薦與《唱給媽媽的搖籃曲》相關的音樂作品或者文學作品，讓學生進一步了解歌曲的文化內涵和歷史背景，從而更好地理解歌曲傳遞的情感，并鼓勵學生勇于表達自己的感受和想法[9]。

（2）培養(yǎng)學生的音樂感知能力。音樂需要聽眾通過感知來理解和體驗。培養(yǎng)學生的音樂感知能力，可讓學生更好地理解音樂作品中的情感表達，從而更好地體驗音樂作品的情感內涵。

例如，在《中華人民共和國國歌》教學中，教師可采取如下策略培養(yǎng)學生的音樂感知能力。第一，可通過播放國歌開始新課的學習，然后引導學生了解國歌的文化內涵和藝術價值，為后續(xù)的教學打下基礎。第二，可以展示相關圖片、播放相關視頻等方式，介紹國歌的創(chuàng)作背景，讓學生充分了解國歌對國家和人民的特殊意義和價值。第三，可通過節(jié)奏游戲、節(jié)奏練習等活動，讓學生以拍手、跺腳等方式掌握國歌的節(jié)奏特點，進一步培養(yǎng)自身的節(jié)奏感和協(xié)調性。第四，可通過演唱練習、合唱訓練等活動，讓學生以分組練習、相互評價等方式，掌握國歌的演唱技巧。第五，可讓學生扮演歌曲中的角色，以肢體語言、表情等方式表現國歌蘊含的情感及文化內涵。第六，要對本節(jié)課的教學內容進行概括總結，鼓勵學生勇于表達自己的想法和感受，或布置一些與國歌相關的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以愛國主義為主題的歌曲、欣賞一首具有中國特色的音樂作品等，讓學生進一步鞏固所學知識，提高音樂感知能力。

（3）引導學生參加音樂活動。引導學生參加音樂活動，可以讓學生更好地理解音樂作品中的情感表達，從而對音樂作品形成更豐富的情感體驗。

例如，在《新年好》的教學中，教師可開展如下音樂活動。第一，可組織學生開展實踐活動，如制作新年賀卡、學唱賀年歌曲、學習舞蹈等，營造歡樂、祥和的學習氛圍，進一步培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。第二，可將學生分成若干小組，讓小組成員一起學習和分享《新年好》這首歌曲，從而更加深入地理解歌曲所表達的情感和意義，并形成相應的團隊合作精神和情感素養(yǎng)。第三，可采用創(chuàng)新的教學方式，如運用多媒體技術、音樂游戲、在線學習資源等手段，讓學生更加直觀地感受到《新年好》的美好喻義。第四，積極拓展教學內容，讓學生了解不同地區(qū)、不同民族的新年習俗和音樂文化，以開闊學生的視野，并引入其他歡快、喜慶的歌曲，讓學生感受到不同音樂的魅力，從而進一步提高學生的音樂素養(yǎng)和情感素養(yǎng)[10]。第五，要對學生的課堂表現給予積極評價，讓學生感受到自己的進步和成就，從而更加積極地參與音樂活動，并組織學生進行自評和互評，讓他們更加客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足之處，促進其自我發(fā)展和情感素養(yǎng)的提升。

總而言之，新課標背景下，素質教育理念深入人心，音樂課程教學要與時俱進，積極進行改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和情感素養(yǎng)方面的作用。在具體實踐中，教師可引導學生了解音樂的歷史和文化背景，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力、音樂表現能力、音樂創(chuàng)造力等文化素養(yǎng)，以音樂活動引導學生感受音樂中的情感，培養(yǎng)學生的音樂感知能力等情感素養(yǎng)，以此豐富學生的音樂知識儲備，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[9]葉惠.《唱給媽媽的搖籃曲》教學設計———人音版小學音樂三年級上冊第五單元第三課時[J].黃河之聲，2018，（11）：68-69+71.

[10]曹大為.核心素養(yǎng)下小學音樂高效課堂的構建[J].安徽教育科研， 2021，（08）：85-86.

Exploration of Strategies for Cultivating Cultural and Emotional Competence in Music Teaching

Ye Jun

（ Minqin County No.2 Middle School， Gansu Province， Minqin 733307， China）

Abstract： As a form of cultural and artistic expression， music has rich cultural connotations and positive emotional value. In music teaching， teachers can use it to cultivate students’ cultural and emotional literacy， actively improve their aesthetic ability， and shape their healthy personality. In specific practice， it is possible to cultivate students’ music appreciation ability， music expression ability， and music creativity， guide students to understand strategies such as the history and cultural background of music guide them to experience emotions in music ，lead them to participate in music activities， improve music perception ability.

Key words： cultural competence； emotional competence； music appreciation ability； music expression ability； music