靜魚

“來我們系就是，當你發(fā)現(xiàn)你的研究領域在其他任何一個系都找不到的時候，你就來對地方了。”

“經濟”兩個字最突出

經常有人覺得別人對自己的專業(yè)有誤解，然后會有些生氣又有些無奈地跟別人解釋：學計算機真不會給你修電腦，學醫(yī)真不會給你把脈，學經濟真不會幫你買股票……

然而，在我看來，我們根本沒必要為這點麻煩生氣——有誤解，說明別人知道你所學的專業(yè)！我倒希望別人對我的碩士專業(yè)有些誤解，這樣我就可以給他們解釋解釋我的碩士專業(yè)。

可惜的是，我的這個專業(yè)大部分人連聽都沒聽過，有時候我需要說兩遍，他們才能聽清楚我所在的系和我的專業(yè)——“土地經濟學系，規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)。”

“哦……”對方聽后若有所思，“經濟學啊，挺好，挺好……”顯然，在這個被我說了兩遍的長長的名字里，只有“經濟”兩個字是被成功傳遞的信息。

今天，我就試著給我的這個系和我的這個專業(yè)“打個廣告”，看看能不能一口氣說清楚它們的來龍去脈。

我選擇了這個地球上獨一份的專業(yè)

聊天的時候，一般不會有人一上來就直接問你學什么專業(yè)。在問這個問題之前，他們往往會先禮貌地寒暄一番——“還在讀書？”“本科生還是研究生？”“在哪里上學？”……在這些問題都得到回答之后，要追根究底的人才會問“學的是什么專業(yè)呀？”

謝天謝地，在這個終極問題浮出水面之前，“在哪里上學”這個問題為它做了完美的鋪墊，因為土地經濟學系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)全世界只有一所學校開設——你沒聽錯，整個地球獨一份！

在“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的康河邊，在劍橋大學的土地上，生長出了這個“不帶走一片云彩”的獨特專業(yè)。

你要是問我是如何進入這個專業(yè)的，我只能回答：“陰差陽錯和機緣巧合。”事實上，和大多數人一樣，我之前也從未聽說過土地經濟學系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)，更尷尬的是，我的本科專業(yè)是國際政治，別說土地經濟學了，它甚至都不屬于經濟學大類。

但是，在本科的學習中，我逐漸對國際經濟和貿易產生了興趣，因此產生了“轉行”的想法。偶然間，我看到了規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)，并了解到這是一個復合專業(yè)，其多方面融合了經濟、建筑、環(huán)境和法律等學科，目的是促進不同地區(qū)的協(xié)調發(fā)展。

這不正和我的理念相契合嗎？雖然我不是經濟學出身的，但我所關注的國際經濟與貿易話題是一個復雜的話題，非常需要結合多個領域的知識來學習。抱著這樣的心態(tài)，我便一腳踏進了“規(guī)劃、發(fā)展與再生”這個對我而言全新的領域。

多元與融合的專業(yè)

多元的專業(yè)設置

土地經濟學系專業(yè)之多元讓我驚訝。

除了我的專業(yè)規(guī)劃、發(fā)展與再生，在土地經濟學系的大框架中，還有許多其他的專業(yè)，如氣候、環(huán)境與城市政策專業(yè)，環(huán)境政策專業(yè)，房地產專業(yè)，房地產金融專業(yè)，以及純粹研究性質、目標直指博士的土地經濟研究專業(yè)。

乍一看，這些專業(yè)跟土地好像八竿子打不著。但是，深入了解之后你就會發(fā)現(xiàn)，很多生活在土地上的東西都屬于這些專業(yè)。

例如，環(huán)境政策專業(yè)的目標雖然是聚焦可持續(xù)發(fā)展，但事實上其融合了經濟、法律和社會學等多個學科。此外，這個專業(yè)還需要有強有力的理工背景去解決目前低碳技術面臨的諸多問題。

而我的發(fā)展、規(guī)劃與再生專業(yè)更是一個大雜燴——所有與區(qū)域發(fā)展不平衡相關的問題都被納入了這個專業(yè)的范疇。世界居民收入不平衡吧？人們的工作不一樣吧？社會福利政策多元吧？不同地區(qū)的居民和移民組成很多元吧？人們的受教育水平不同吧？世界各地的基礎設施建設水平參差不齊吧？全球語言使用情況不一樣吧？……總之，凡是你能想到的關于政治、經濟、社會、文化、科技等方面的不平衡問題，都可以在發(fā)展、規(guī)劃與再生專業(yè)里找到相關的研究項目和話題。

土地經濟學系的專業(yè)多元且獨特，正如我們系主任在開學第一天所調侃的：“來我們系就是，當你發(fā)現(xiàn)你的研究領域在其他任何一個系都找不到的時候，你就來對地方了?！?/p>

多元的學生背景

土地經濟學系的專業(yè)如此多元，自然也需要不同領域的學生來研究。因此，多元的學生背景是我們系的另一大特色。

以我的專業(yè)為例，別看我這個專業(yè)不到30個人，但沒有任何兩個人來自同一所學校。中國人民大學、密西根大學、劍橋大學、倫敦國王學院、芝加哥大學……這是我在開學做自我介紹的時候能記住的，還有很多人的學校我壓根就沒記住，因為他們的國籍相對少見，如阿塞拜疆、盧森堡、尼日利亞……

“我記得你的專業(yè)背景，”有一天系主任跟我們聊天時，對我說，“國際政治專業(yè)是嗎？”

“是的，”我有些害羞，“我看很多同學都是經濟學的，就我好像不太一樣，是政治學?！?/p>

“哦，這你不用擔心，我們正希望我們系的學生背景更加多元呢。我記得系里有位同學還是旅游管理專業(yè)的，以后讓他帶你們到處玩玩！”系主任笑道。

多元的課程設計

面對如此多元的學生背景，我們專業(yè)的課程設計自然也是包羅萬象。

根據教學方案，我們需要先完成兩門必修課，然后在規(guī)定的范圍內，選擇能湊足學分的選修課?；A的數理統(tǒng)計和量化分析課程暫且不論，這里我就說說我們那兩門讓人大開眼界的必修課：必修1城市與環(huán)境規(guī)劃、必修2城市與住房政策。

單看名字，你是不是覺得這兩門課挺好區(qū)分的？一開始我也是這么想的——種樹呀、行車道呀、建筑垃圾呀、空氣污染呀，等等，應該都屬于城市與環(huán)境規(guī)劃；至于各種類型的房屋呀、房價呀，等等，應該就屬于城市與住房政策了。但是，真正理解起來的時候，我發(fā)現(xiàn)我的認知被刷新了。

大家先思考一下，城中村和握手樓問題應該在哪門課上講？

這不就是咱們很熟悉的老舊房屋拆遷話題嗎？那應該在城市與住房政策上講。錯！這個話題出現(xiàn)在城市與環(huán)境規(guī)劃上，而話題關注的焦點是城市移民！它沒有局限在城中村、握手樓問題本身，而是更深層次地去挖掘居住在這些房屋中的居民背景，從城市與環(huán)境規(guī)劃、移民政策等方面探討社會問題。

這是我第一次意識到我這個專業(yè)的與眾不同之處。

再思考一下，城市規(guī)?？刂茟撛谀拈T課上講？

既然是城市的大小，那是不是和城市道路規(guī)劃、區(qū)域建設有關？而城市規(guī)模的不同又和環(huán)境問題掛鉤，所以城市規(guī)?？刂七@個話題應該在城市與環(huán)境規(guī)劃上講吧？又錯了！這個話題出現(xiàn)在城市與住房政策上。不同于僅僅關注城市大小帶來的問題，這個話題還要我們思考為什么城市規(guī)模會出現(xiàn)這些差異，是否與不同類型的分區(qū)和不同房屋的分布有關，是否與人們的工作和選擇有關……這些思考會帶領我們更加深入地了解這方面的知識。

那你覺得這兩門課中會不會出現(xiàn)公民投票話題和烏托邦政治話題？城市與環(huán)境規(guī)劃這門課學到最后，我們探討了居民交流溝通、道德風俗習慣及其對政治文化的影響等話題。是不是很神奇？

當然，這樣的課程設計也讓我們面臨一些困擾：我們很難分清自己到底在上哪門課。

為了了解學生對這兩門課的評價，系主任每隔一段時間就會和我們一對一地聊天。

“你覺得課程如何？有沒有什么反饋和建議？”

“我……”我嘆了口氣，“我分不清必修1和必修2，我覺得這兩門課講的知識好像差不多，又好像差了很多。這兩門課同時開也就算了，老師居然也交換著上課！這讓我更加混亂了！”

是的，這兩門課的老師并不是從一講到終的，而是不同的話題換不同的老師，每位老師幾乎只講兩節(jié)。剛剛在城市與環(huán)境規(guī)劃上講完“人才創(chuàng)新”的一位女老師，轉頭就在城市與住房政策上講起了“學生公寓”，而開學時在城市與住房政策上講“房屋買賣法律”的老師，期末居然在城市與環(huán)境規(guī)劃上講起了“房屋類型變更政策”！一個學期下來，大家仿佛經歷了許多次的“時空穿越”。

“嗯……大家都可能有些迷茫和困惑，”系主任說，“我們也正在想如何去改進。從這幾年學生的反饋來看，大家一開始都學得云里霧里，不過，在課程結束的時候，大家也會形成一點點概念?！?/p>

現(xiàn)在，我已經結束了這兩門課的學習，雖然還是不能完全分清，但我也形成了自己的一些概念：多元與融合可能是一個趨勢，任何社會話題都不可以只從一個方面來講；而每個社會話題都有著多方面的成因，需要從理論和實踐兩個方面去看。

在這個意義上，城市與環(huán)境規(guī)劃可能主要關注城市各類現(xiàn)實問題的來龍去脈，而城市與住房政策可能更偏重理論與法規(guī)。

這兩門必修課相輔相成，雖然涵蓋的話題十分相似，但能從不同的角度給予我們思考的空間。

·小趣事·

你以為在高中時應付英式英語和美式英語已經夠麻煩的了嗎？與我這個專業(yè)相比，那簡直是小巫見大巫。

我們的授課老師雖然都講英語，但大都“開口跪”，于是一個學期下來，我們已經能非常熟練地切換“法式英語”“意式英語”“印度英語”“愛爾蘭英語”和“瑞典英語”等各式英語了。我記得我們的那位瑞典老師為了讓我們更深入地了解學習的內容，特意去請了教材的原作者，也就是她的朋友來給我們講課，而她的這位朋友，是荷蘭人！這意味著什么？意味著我們要從“瑞典英語”切換到“荷蘭英語”了！

多元背景的老師和學生也極大地豐富了我們的課堂——在討論公共交通這一話題時，來自盧森堡的同學可以直接和我們討論盧森堡實行全國公交免費的效果；在討論國際化城市這個話題的時候，來自新加坡和中國香港地區(qū)的同學擁有親身經歷；而在討論人口老齡化問題的時候，來自日本的同學具有當之無愧的發(fā)言權……

多元的發(fā)展方向

在這種多元、豐富的環(huán)境中，我們也可以自由地選擇自己喜歡的課題進行研究，同時，我們系也允許我們選擇外系的導師。因此，大家的畢業(yè)論文話題從地鐵到高鐵，從共享單車到共享電動車，從投資到房價，從河道設計到區(qū)域貿易……多元且豐富的話題讓我們的學習從始至終都十分有趣。

講到這里，是時候說說我們畢業(yè)之后的去向了。很顯然，擁有這么多元、豐富的背景，大家的畢業(yè)去向已經不是簡單的“描述”“總結”能說清楚的。

我的同班同學，有人繼續(xù)讀博深造，有人到國際組織去實習，有人直接在英國當地公司就業(yè)……從公共部門到私人部門，從國內到國際，從政治經濟到社會文化，他們在各行各業(yè)、各個領域，讓人們看到了“土地經濟學人”的身影。

當初，我對土地經濟學系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)一無所知，認為它是一個“面朝黃土背朝天”的專業(yè)，但學習這個專業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)它和我想的差別很大?？墒乾F(xiàn)在，回想自己的學習經歷，我又覺得“面朝黃土背朝天”竟是一個十分恰當的描述：它代表了“土地經濟學人”的踏實和努力，代表了我們對周圍環(huán)境的思考。

在我們所站立的土地上，萬物生長，生生不息，而土地經濟學系的規(guī)劃、發(fā)展與再生專業(yè)，也正以它的多元與融合，持續(xù)煥發(fā)著生命力。