□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué) 沈金華

當(dāng)前，在小學(xué)英語學(xué)科教育過程中滲透德育，需要引進一系列有效的方法和舉措，帶動學(xué)生在德育中進行高效探究。小學(xué)英語教師在滲透德育時需要對教學(xué)過程、滲透方法等進行嚴(yán)格把控，立足于立德樹人的核心思想觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中加強對學(xué)生的道德指導(dǎo)、思想引導(dǎo)，落實理實互動和跨學(xué)科互動，從而提高英語教學(xué)效率。本文對在英語教學(xué)中滲透德育的策略進行探析。

一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要性

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育是至關(guān)重要的，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的知識技能和學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。

英語學(xué)科所包含的德育內(nèi)容豐富多樣，但是小學(xué)生的心智、思維等發(fā)展不成熟，需要教師在英語課堂上給予價值引導(dǎo)、思想指導(dǎo)，使學(xué)生的道德觀、價值觀、人生觀得到正向培養(yǎng)。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，促進學(xué)生團結(jié)合作精神的發(fā)展具備顯著作用。同時，德育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，增強學(xué)生的文化自信和民族自信，加強立德樹人視域下的愛國教育、政治思想教育，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終堅定自身的民族信仰，從而保證英語教學(xué)能夠在正確的軌道和方向上前進。

可見，在英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要性不言而喻，教師需要從多個角度開展英語課程思政教育，將立德樹人作為衡量標(biāo)桿來實施各項授課活動，提高教學(xué)質(zhì)效。

二、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育的策略

（一）選擇合適的教材和故事

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生的思想思維品質(zhì)，教師需要制定多元化的舉措，選取合適的教材和故事，在教學(xué)活動中帶動學(xué)生靈活探索。在選用教材和故事的過程中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言知識儲備情況，選取簡單、易懂、生動、趣味的教學(xué)材料和故事。同時，相關(guān)故事和主題材料的選用應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)，如此才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在此過程中需要深入挖掘英語教材中所包含的德育元素、德育內(nèi)容，滲透高品質(zhì)的德育。

比如，在“Our animal friends”單元教學(xué)時，教師可以借助愛心教育、情感教育，將其中愛護動物、愛護環(huán)境的德育思想和環(huán)保理念向?qū)W生滲透，通過講解動物故事，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，與動物、環(huán)境進行友好互動。

另外，在講解“Hobbies”知識時，教師也可以向?qū)W生展示好習(xí)慣、好行為舉止，向?qū)W生傳遞本單元中所包含的好習(xí)慣，如遵守時間、誠實守信、文明禮儀，以此幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀。因此，教師需要選取合適的教材文本資料，向?qū)W生講解其中所包含的友誼、勇氣、誠實守信、助人為樂等多元化的德育內(nèi)容、德育思想觀、道德觀，實施英語課程思政教育，從而提高德育質(zhì)效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行互動探討

在英語學(xué)科教學(xué)過程中開展德育，教師需要通過主動引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過探討溝通，對德育知識、德育概念進行內(nèi)化、吸收、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。在此期間，教師在滲透德育時需要鼓勵學(xué)生表達各自的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價值觀念，通過探討互動話題來激發(fā)學(xué)生的思辨思維。在教學(xué)過程中，教師可以提出部分引導(dǎo)性的問題和概念，讓學(xué)生發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑，表達各自觀點，通過討論互動，學(xué)會分析問題、思考問題，并且形成獨特的判斷和觀點。

另外，教師也需要通過引進探討活動項目，以此培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作學(xué)習(xí)能力。在探討環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人進行合作溝通，學(xué)會傾聽他人觀點，尊重他人的意見，并在溝通環(huán)節(jié)增進友誼。教師應(yīng)當(dāng)引進具備德育價值觀念的論證探討項目，讓學(xué)生從德育道德觀層面進行批判性思考，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，并在德育中幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，落實德育為先的教育任務(wù)。

比如，在“At Christmas”單元教學(xué)時，教師可以引進傳統(tǒng)節(jié)日文化與西方節(jié)日文化的融合互動項目，讓學(xué)生思考西方節(jié)日文化對我國本土文化所帶來的沖擊和影響，以及我們在文化學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)保持怎樣的思想品行，在堅守本土文化核心價值觀念的同時，該如何積極吸收外來先進文化、優(yōu)秀文化，并以此弘揚并發(fā)展本土文化，從守正與創(chuàng)新的角度指導(dǎo)學(xué)生進行論證探索。

通過此類具備辯證性、思考性的問題，學(xué)生在互動合學(xué)環(huán)節(jié)能夠進一步增強自身的跨文化交際意識和文化溝通能力，并且在學(xué)習(xí)過程中對文化傳承與發(fā)揚的核心含義和概念，以及其中的哲學(xué)思想進行思辨性探索，使自身的思辨能力和研學(xué)探索能力得到提升。因此，教師需要引進探討活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對情景沖突問題進行深入思考和總結(jié)，啟迪學(xué)生思維，帶動學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外來文化的同時，堅定本民族文化自信，做傳承、弘揚民族文化、德才兼具的好少年。

（三）組織角色扮演活動

角色扮演活動在德育中起到至關(guān)重要作用，通過角色扮演活動，學(xué)生能夠獲得身臨其境的體驗，培養(yǎng)情感感悟能力、社交技能和道德觀念。

首先，在角色扮演活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試扮演不同的人物形象，體驗其中的情感樂趣，如喜怒哀樂，幫助學(xué)生借助此類體驗項目，更好地理解和感受他人情感，并培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和同理心。在角色活動中，學(xué)生可以增強自身的交際能力，學(xué)會與他人互動合作，共同解決難題，在傾聽、理解、表達、合作中培養(yǎng)團隊合作精神和綜合能力。

其次，在角色扮演活動中，教師也可以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用道德觀念，使學(xué)生通過扮演不同的人物形象，在制定各種道德決策以及應(yīng)對道德困境時能夠通過感同身受的體驗來做出正確選擇，從而保證學(xué)生將在德育中學(xué)習(xí)的知識在實踐中做到知行合一。

最后，教師也可以讓學(xué)生在角色扮演活動中運用英語知識進行隨意發(fā)揮、自主創(chuàng)造角色情節(jié)，在英語課堂上打造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的語言創(chuàng)新思維、語言探索思維得到發(fā)展。

比如，在“A new student”單元教學(xué)時，教師可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生嘗試扮演一位插班生，探討進到新環(huán)境時面臨的問題，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)扮演好朋友，一起探索其中的交際溝通問題，如幫助新同學(xué)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)大家庭、提升其適應(yīng)能力，從交際互助的角度滲透品德教育。因此，角色扮演活動在發(fā)展學(xué)生語言思維、提升學(xué)生語言能力方面具有積極的促進作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語思維、聽力思維，同時也可以通過情景活動中的德育元素對學(xué)生滲透強有力的思政教育、道德教育。

（四）給予榜樣示范和引導(dǎo)

在開展英語德育時，教師需要為學(xué)生提供榜樣形象，借此為學(xué)生的思想發(fā)展以及行為舉止的規(guī)范提供相應(yīng)的指引和幫助。在此過程中，教師可以提供榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿正面行為。具體而言，教師可以選取具備良好品德的人物，如歷史人物、文學(xué)人物、先進人物等，用英語來描繪其事跡，既能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力、聽力能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解、探討榜樣形象中所包含的德育價值觀，如誠實、友善、尊重等，讓學(xué)生思考其中的德育問題，通過實際案例模型，使學(xué)生能夠規(guī)范個人的道德抉擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，教師也需要在提供榜樣形象的過程中以身作則，借助自身優(yōu)良的德育形象、道德形象，通過道德示范來影響學(xué)生，給予學(xué)生正向的品德指導(dǎo)、價值引導(dǎo)，使學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)樹立正確的行為道德觀、價值觀。

例如，在“A healthy diet”單元教學(xué)時，教師可以向?qū)W生講解一日三餐的飲食計劃，將健康飲食、健康生活的價值觀念向?qū)W生滲透。同時，在講解“Good habits”單元知識時，教師同樣可以將日常生活習(xí)慣，如隨地?fù)炱鹄男袨橄驅(qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生在潛移默化地引導(dǎo)下不斷增強自身的德育價值觀念，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以通過案例示范的引導(dǎo)策略，樹立榜樣形象，帶動學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中獲取到積極正向的精神引導(dǎo)，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中具備一個參照方向，提升整體學(xué)習(xí)水平。

（五）增強學(xué)科融合互動

學(xué)科融合互動是開展德育的一項核心舉措，教師借助學(xué)科融合項目可以帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的體驗。學(xué)科融合項目較為豐富多樣，教師可以結(jié)合歷史、語文、道德與法治開展綜合研學(xué)，帶動學(xué)生在學(xué)科融合教學(xué)中增強德育體驗和情感感觸。

比如，教師可以將英語與道德與法治課程融合，讓學(xué)生用英語知識來解釋道德與法治課程中所涉及的理論知識和概念，讓學(xué)生通過英語演講的方式向全班同學(xué)講述道德行為，從而在提升學(xué)生口語能力、口語思維的過程中，促進學(xué)生道德品質(zhì)、高尚人格的塑造。

在融合其他學(xué)科開展道德教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)做到頂層設(shè)計優(yōu)化。具體來說，德育不僅是英語教師的職責(zé)，也是每一名科任教師以及教職員工的職責(zé)，各主體之間應(yīng)當(dāng)互動溝通，對德育計劃、模式、內(nèi)容進行調(diào)控，保證德育不重復(fù)、不干涉，能夠緊扣時代主題以及學(xué)生的學(xué)段學(xué)習(xí)需求，確保能夠穩(wěn)步高效實施，借此提升學(xué)科互動視野下德育水平。

因此，在英語教學(xué)中滲透德育時，教師需要以學(xué)科互動研學(xué)為切入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過多方主體、多元項目的帶動指引，參與高品質(zhì)、高效率的英語學(xué)習(xí)。

（六）落實社會實踐

德育主要是對學(xué)生品行、價值觀、道德觀進行正向引導(dǎo)的教育活動，教師在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育也需要通過社會實踐項目，讓學(xué)生在感同身受的空間和環(huán)境中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)印象。德育是一個完整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，教師需要通過英語理論知識的講解，遷移出德育概念、德育內(nèi)容，再通過課堂探討、課堂互動，讓學(xué)生對其中的德育價值觀進行研學(xué)，之后，再讓學(xué)生在社會實踐中對相關(guān)知識理論進行實踐應(yīng)用，從而做到知行合一。其間，教師需要通過組織多元化的授課實踐活動來開展德育，在真實的語言環(huán)境以及社會倫理空間和環(huán)境中帶動學(xué)生進行靈活高效的道德探索、道德感悟。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試充當(dāng)城市小導(dǎo)游，向外國友人指路，介紹城市文化背景，促進區(qū)域旅游經(jīng)濟發(fā)展。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)活動中，比如在公益環(huán)保活動中，可以讓學(xué)生嘗試在垃圾桶上粘貼相應(yīng)的英文標(biāo)簽、英文符號，提醒路人學(xué)會分類垃圾。教師也可以嘗試制作部分路標(biāo)的英文標(biāo)簽，并與街道辦事處進行合作，讓學(xué)生將標(biāo)簽進行粘貼，服務(wù)城市發(fā)展。

總之，在德育過程中，教師需要通過社會實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻、創(chuàng)新，服務(wù)社會發(fā)展，將知識技能進行實踐應(yīng)用，在實踐學(xué)習(xí)中獲得醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)體驗，掃清之前在德育理論學(xué)習(xí)時對知識產(chǎn)生的迷茫感，借此提高整體的德育水平。

三、小學(xué)英語學(xué)科滲透德育的注意事項

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，滲透德育需要密切關(guān)注以下的注意事項。

首先，德育作為立德樹人背景下的一項硬性指標(biāo)，是每一名教師在教學(xué)中所需要穩(wěn)步、高效實施的研學(xué)項目。但是，教師也需要在保障英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的情況下開展德育活動，需要明確教學(xué)工作的出發(fā)點，避免因過度開展德育而影響正常授課活動的實施。

其次，德育并不是一時興起，而是需要教師實施常態(tài)化教育，在多個環(huán)節(jié)中落實對學(xué)生的思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念、道德觀念。其間，教師需要開展高品質(zhì)、高效率的三全育人活動，對德育中的學(xué)段銜接以及多元主體互動項目進行開發(fā)，保證德育具備適應(yīng)性、完整性、全面性。

最后，在小學(xué)英語德育過程中，教師也需要明確德育的立足點和出發(fā)點。比如，英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，其中必然會涉及一些與本土文化有一定差異的思想和觀念，教師需要確保英語德育能夠以服務(wù)學(xué)生價值觀念的提升為核心，給予學(xué)生更加精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)，從而提高授課水平。

因此，教師在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育，需要密切關(guān)注以上的教學(xué)事項，對教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等進行靈活調(diào)整，提高英語德育水平。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行深入全面的學(xué)習(xí)，對德育時機、德育內(nèi)容、德育方法等進行精細化調(diào)控，制定一套科學(xué)有效的德育流程，引進綜合全面的德育方法，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合能力、綜合素質(zhì)、英語素養(yǎng)的提升，提高英語德育水平。