李曉冉

（遼寧師范大學(xué),遼寧大連 116029）

一、兒童美術(shù)教育的背景和意義

進(jìn)入21世紀(jì)，“以人為本，以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨”的現(xiàn)代教育思想越來(lái)越深入人心，這就急切需要對(duì)傳統(tǒng)教育中只注重知識(shí)與技能的傳遞式教學(xué)方式進(jìn)行改革，研究新時(shí)期的素質(zhì)教育，以及重情感、重態(tài)度、重探索、重創(chuàng)造的開(kāi)放式教育。[1]在這當(dāng)中，兒童美術(shù)教育是一種重要的教育方式，它不僅是培養(yǎng)兒童審美意識(shí)和創(chuàng)造力的途徑，更是推動(dòng)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。兒童美術(shù)教育作為一種綜合性的教育形式，以激發(fā)孩子的藝術(shù)天賦、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力、促進(jìn)孩子全面發(fā)展為宗旨，涵蓋了繪畫(huà)、雕塑、手工等多種藝術(shù)表現(xiàn)方式。

2020年10月，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提出：“構(gòu)建大中小幼相銜接的美育課程體系，明確各級(jí)各類(lèi)學(xué)校美育課程目標(biāo)。學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物。義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)?！盵2]美育的目標(biāo)是追求生活中的情趣和理想境界，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這一全面的目標(biāo)涵蓋了美育的多個(gè)層面，從情感體驗(yàn)到審美品位，再到創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這一理念下，兒童美術(shù)教育與美育緊密相連，成為實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的重要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有一定的影響。

二、家長(zhǎng)陪伴在兒童美術(shù)教育中的作用

在兒童美術(shù)教育中，父母的陪伴起著關(guān)鍵性的作用。父母與兒童建立密切的關(guān)系，通過(guò)積極互動(dòng)和溝通促進(jìn)兒童的心理成長(zhǎng)和全面發(fā)展。這種教育方式強(qiáng)調(diào)父母和孩子之間的情感聯(lián)系和信任，適當(dāng)關(guān)注孩子的需求和愿望，并為兒童在學(xué)習(xí)上提供支持與指導(dǎo)。

家長(zhǎng)陪伴有兩種形式：顯性陪伴和隱性陪伴。顯性陪伴是在兒童上課時(shí)家長(zhǎng)在場(chǎng)，密切了解兒童的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)與兒童和教師溝通，確保兒童高效學(xué)習(xí)。對(duì)沒(méi)有安全感的兒童來(lái)講，家長(zhǎng)陪伴在身邊，整體的環(huán)境會(huì)更加放松一些，對(duì)兒童的知識(shí)掌握度以及上課的學(xué)習(xí)情況有著直接的影響。隱性陪伴是在兒童上課時(shí)家長(zhǎng)不在場(chǎng)，但課后對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)注和陪伴。家長(zhǎng)要成為好的傾聽(tīng)者，引導(dǎo)兒童講述創(chuàng)作作品。除此之外，可以多多了解他們的需求，分享他們的喜怒哀樂(lè)，讓兒童感受到被重視和被培養(yǎng)。情感支持是可以幫助兒童減輕壓力，調(diào)節(jié)情緒的。

1.家長(zhǎng)為兒童提供資源支持

了解孩子的興趣愛(ài)好，是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在素描、色彩搭配、水彩等美術(shù)領(lǐng)域中尋找孩子感興趣的地方，有針對(duì)性地選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方式和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為兒童提供藝術(shù)材料、工具和書(shū)籍等資源，也可以為孩子們持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力、形成藝術(shù)表達(dá)提供良好的外部環(huán)境。提供一個(gè)合適的繪畫(huà)場(chǎng)所也非常的重要，家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、光線充足、寬敞的空間，讓孩子在這里盡情發(fā)揮自己的想象力，享受繪畫(huà)的樂(lè)趣。

家長(zhǎng)帶孩子出游時(shí)，可以隨身帶上幾支彩色筆和一個(gè)便于攜帶的小本子，在游玩的過(guò)程中或者在排隊(duì)等待時(shí)，引導(dǎo)兒童隨意進(jìn)行創(chuàng)作，可以是搜集素材，也可以記錄有趣的事情或事物。很多藝術(shù)家也有隨身攜帶畫(huà)紙和畫(huà)筆的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄突發(fā)而來(lái)的靈感，也可多多搜集相關(guān)的創(chuàng)作素材。

2.家長(zhǎng)參與培養(yǎng)兒童的藝術(shù)欣賞力

美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活。父母與孩子一起探索世界，可以帶孩子多接觸大自然，大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，可以給兒童帶來(lái)各種思考，豐富兒童的想象空間，發(fā)展自己的想象力，而且在接觸的過(guò)程中，兒童也能學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較等，對(duì)其他方面的培養(yǎng)同樣也有幫助。還可參觀畫(huà)展與博物館，家長(zhǎng)可以與孩子一起欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的思想和創(chuàng)作背景，這有助于孩子對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和理解。在欣賞過(guò)程中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子哪些部分可以模仿和借鑒，同時(shí)也可以讓孩子自己思考和評(píng)價(jià)。藝術(shù)欣賞不僅讓孩子的繪畫(huà)思維和靈感得到拓展，同時(shí)還能提高孩子的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的解讀和討論，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力和批判性思維能力。例如，在欣賞凡·高的《星月夜》時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察作品的色彩、用筆、構(gòu)圖等，共同探討畫(huà)面中的樹(shù)木以及天空的塑造，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入思考和感受，加深對(duì)藝術(shù)的理解。

3.家長(zhǎng)為兒童提供藝術(shù)技巧和藝術(shù)知識(shí)的指導(dǎo)

文化藝術(shù)修養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，在培養(yǎng)兒童該方面能力時(shí)相對(duì)容易些。因此在孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)，父母也可多多閱讀一些與繪畫(huà)相關(guān)的書(shū)籍，在精神方面能夠給予兒童最好的陪伴和支持。當(dāng)兒童表達(dá)對(duì)特定藝術(shù)技法的興趣，卻因年齡較小且難以理解理論知識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)可以在旁進(jìn)行示范和指導(dǎo)，幫助兒童清晰地掌握相應(yīng)的技巧。例如，如果孩子對(duì)水彩畫(huà)感興趣，家長(zhǎng)可以向他們介紹水彩畫(huà)的特點(diǎn)和技法，并教授一些基本的水彩技巧，如濕畫(huà)法和干畫(huà)法。通過(guò)與孩子一同實(shí)踐和探索，并提供反饋和指導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠幫助孩子在藝術(shù)技巧上不斷進(jìn)步。

4.家長(zhǎng)幫助培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和自信心

感知能力是創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)可以通過(guò)豐富實(shí)踐活動(dòng)提高兒童的感知能力，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以多多引導(dǎo)兒童通過(guò)日常生活觀察，開(kāi)闊他們的視野。在不斷的觀察中，兒童會(huì)不自覺(jué)地將看到的場(chǎng)景和事物與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，并將這些聯(lián)想和自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)或源泉。想象力的提升也會(huì)對(duì)創(chuàng)造力有所增強(qiáng)。

多進(jìn)行一些有創(chuàng)意的繪畫(huà)活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)小朋友參與其中。孩子偶爾可能會(huì)放棄一些作品，因?yàn)闆](méi)有把握，害怕失敗，父母可以鼓勵(lì)他們?nèi)L試，告訴他們這是一個(gè)探索的過(guò)程，可以自己去思考，幫助孩子擺脫對(duì)自我要求的困擾和拖延的習(xí)慣。通過(guò)給予肯定和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和自信心，使他們敢于冒險(xiǎn)和探索新的藝術(shù)領(lǐng)域。幼兒涂鴉時(shí)往往得不到父母的理解。弄臟了墻壁、手腳以及衣服時(shí)會(huì)受到批評(píng)，會(huì)在不知不覺(jué)中打擊孩子的繪畫(huà)積極性。所以當(dāng)兒童天馬行空地進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，將制止轉(zhuǎn)變成讓他們隨心所欲地涂鴉。孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往來(lái)自模仿，父母和老師經(jīng)常引導(dǎo)孩子用筆和紙畫(huà)畫(huà)，肯定和鼓勵(lì)他們的“作品”，孩子也會(huì)因?yàn)槌删透卸a(chǎn)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。[3]每次完成的作品，家長(zhǎng)可以將其妥善收藏，便于兒童看到自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步。會(huì)為孩子堅(jiān)持下去帶來(lái)極大動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)是孩子長(zhǎng)大后一筆不可估量的財(cái)富！

三、實(shí)施家長(zhǎng)陪伴的策略與方法

1.建立積極的家庭環(huán)境

繪畫(huà)的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在技能的掌握上，更多的是從思維創(chuàng)新、情感表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、文化意義等多個(gè)方面，關(guān)注孩子的素質(zhì)教育。首先家長(zhǎng)可以營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子在寬松的、無(wú)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和人文修養(yǎng)能力。

鼓勵(lì)式教育在現(xiàn)代教學(xué)中的作用和功能是非常重要的。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中鼓勵(lì)同學(xué)們，幫助同學(xué)們敢于表現(xiàn)自我。鼓勵(lì)式的教育，一方面可以幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也可以讓孩子的自信心得到提升。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)亦應(yīng)如此。這里提到的“鼓勵(lì)式教育”并不是單純地說(shuō)“你畫(huà)得很漂亮”“你真棒”，而是對(duì)兒童表現(xiàn)的某一個(gè)點(diǎn)做出詳細(xì)評(píng)價(jià)，假如說(shuō)畫(huà)面的表現(xiàn)上、繪畫(huà)的能力上等等。當(dāng)兒童真的在自己的作品中發(fā)現(xiàn)被夸獎(jiǎng)的點(diǎn)，得到了認(rèn)可，他就會(huì)獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅，從而在創(chuàng)作中增強(qiáng)了對(duì)繪畫(huà)的興趣和自信心。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者遇到過(guò)各種類(lèi)型的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)式的、打擊式的、放任不管式的都有。可以明顯地發(fā)現(xiàn)，生活在“鼓勵(lì)式教育”環(huán)境下的兒童自信心相對(duì)較強(qiáng)。筆者有一位5歲的學(xué)員，課前媽媽充滿(mǎn)了擔(dān)心，擔(dān)心坐不住、擔(dān)心沒(méi)耐心。第一次上課的時(shí)候，全程堅(jiān)持了40分鐘左右，媽媽全程陪伴，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不做任何干預(yù)。每當(dāng)學(xué)員想要媽媽幫助自己的時(shí)候，媽媽都是認(rèn)真地鼓勵(lì)自己的孩子。學(xué)員聽(tīng)完這些話(huà)后并沒(méi)有堅(jiān)持讓媽媽幫忙涂色，而是很認(rèn)真并堅(jiān)持將作品完成。這位媽媽對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)始終秉持著“快樂(lè)就好”的心態(tài)，上完課也很耐心地聽(tīng)學(xué)員講解畫(huà)的內(nèi)容，并會(huì)認(rèn)真地給予鼓勵(lì)。短短的四五節(jié)課后就能發(fā)現(xiàn)學(xué)員越來(lái)越能堅(jiān)持，造型、線條、涂色等各方面的能力也隨之提升了很多。

教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！盵4]兒童在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，盡可能少干預(yù)。同時(shí)，不應(yīng)總是以“像”或“不像”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判兒童繪畫(huà)作品的好壞。兒童有自身專(zhuān)屬的表達(dá)形式，家長(zhǎng)不應(yīng)因?yàn)樽陨硇枨蠖鴦儕Z兒童繪畫(huà)天性的發(fā)展。

2.參與兒童藝術(shù)活動(dòng)

家長(zhǎng)在兒童藝術(shù)活動(dòng)中的積極參與至關(guān)重要。兒童繪畫(huà)涉及感知、觀察、想象和語(yǔ)言等認(rèn)知活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)可以在課后與教師配合，引導(dǎo)兒童多感受大自然的美，觀察并積累創(chuàng)作素材。例如，在公園看到一棵樹(shù)，可以和兒童一同討論樹(shù)的形狀、樹(shù)葉的形狀和顏色等，引導(dǎo)孩子思考和觀察，并鼓勵(lì)孩子大膽描繪自己看到的、想要的東西。親身的觀察體驗(yàn)相比教師講述更易于牢固掌握知識(shí)，對(duì)兒童的想象力也有非常大的幫助。

幼兒園通常會(huì)有豐富多彩的繪畫(huà)課程和活動(dòng)，家長(zhǎng)可以帶孩子參加，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的繪畫(huà)技法和藝術(shù)知識(shí)。此外，家長(zhǎng)也可以讓孩子參加一些繪畫(huà)比賽和展覽，讓孩子的繪畫(huà)作品得到展示和認(rèn)可，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和自信心的培養(yǎng)都非常有幫助。

家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與兒童的藝術(shù)活動(dòng)，例如共讀繪本、一同走進(jìn)美術(shù)館等。繪本是非常適合低齡兒童審美感知培養(yǎng)的藝術(shù)形式，能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言。當(dāng)代藝術(shù)家白希納的繪本故事取材于現(xiàn)實(shí)生活，打造立體的畫(huà)面，并選取兒童喜愛(ài)的主題。當(dāng)孩子看到一些未知或好玩的事物時(shí)，他的閱讀欲望會(huì)變得很強(qiáng)烈。繪本中色彩豐富，兒童對(duì)色彩非常敏感，因此繪本故事能讓他們獲得直觀的感受，提高他們的審美能力。[5]

對(duì)稍大的兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)美術(shù)館，直觀感受藝術(shù)品所帶來(lái)的魅力。作品《清明上河圖》展示了宋朝建筑風(fēng)格，畫(huà)家著重描繪了不同建筑如房屋、橋梁、城樓、牌坊、攤位等，每一幀都具備北宋建筑特征。作品《江山萬(wàn)里圖》，描繪了中國(guó)大好河山，美不勝收。豐子愷的漫畫(huà)讓兒童有強(qiáng)烈的代入感，描繪了許多生活細(xì)節(jié)，真實(shí)記錄美好生活和趣味，能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美。吳冠中筆下的江南水鄉(xiāng)，抽象的線條思維和現(xiàn)代藝術(shù)的展現(xiàn)，讓兒童在烏鎮(zhèn)等江南水鄉(xiāng)感受不同的藝術(shù)表達(dá)。

直觀的感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)的講解，對(duì)兒童的繪畫(huà)興趣、審美能力、創(chuàng)造力和想象力等都有促進(jìn)作用。然而，在共同參與藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要把握好度，避免過(guò)度干預(yù)兒童的想法。每個(gè)兒童對(duì)美的感受力、理解力和表達(dá)力都是獨(dú)特的，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抗拒心理。在兒童看來(lái)，繪畫(huà)就像玩游戲一樣，家長(zhǎng)應(yīng)讓他們感受到樂(lè)趣，從而更好地激發(fā)創(chuàng)作的積極性。

3.與專(zhuān)業(yè)教師的合作與溝通

在兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，僅僅依靠教師傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。繪畫(huà)注重情感表達(dá)和畫(huà)面創(chuàng)造，而溝通是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師與兒童的溝通、家長(zhǎng)與兒童的溝通，以及教師與家長(zhǎng)的溝通，這三者相互交織緊密。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，線上授課逐漸興起，雖然有利也有弊，但最大的弊端之一是無(wú)法直接接觸兒童，使對(duì)兒童的了解不夠全面。因此，為了讓兒童更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，溝通就變得尤為重要。

在家長(zhǎng)與教師之間的溝通中，很多家長(zhǎng)往往會(huì)忽略?xún)和哪挲g段和所接受的知識(shí)是否符合，與學(xué)習(xí)文化課不同，繪畫(huà)更多的是表達(dá)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，每個(gè)人都是獨(dú)特的，無(wú)法進(jìn)行比較。生活經(jīng)歷、教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異造成了每個(gè)人在創(chuàng)作時(shí)都有各自的特色。因此，家長(zhǎng)在課后可以多與教師溝通，了解孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，如果需要額外練習(xí)，家長(zhǎng)可以配合教師進(jìn)行監(jiān)督。這也便于教師清楚孩子在課后的表現(xiàn)，是否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在繪畫(huà)中，以及對(duì)當(dāng)前所學(xué)課程的興趣程度等。這些信息的獲取需要通過(guò)有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這也方便教師以更適合兒童的方式傳授知識(shí)，使其在保持童真的情況下接受專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

繪畫(huà)是一種綜合性游戲，也是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。思維和心理狀態(tài)對(duì)孩子在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的發(fā)揮有著一定的影響。家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，主動(dòng)了解他們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的思考和感受，及時(shí)關(guān)注他們的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)。家長(zhǎng)可以多引導(dǎo)兒童講出內(nèi)心深處的想法，讓孩子養(yǎng)成善于表達(dá)的好習(xí)慣。例如，課后與兒童多進(jìn)行畫(huà)作的溝通，每次創(chuàng)作完成后，讓孩子將自己的想法講給家長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)站在兒童的角度感受他們心中的世界，了解每條線條的含義，每處顏色所象征的意義，這種傾聽(tīng)與講述的交流，一方面展現(xiàn)了兒童自身的能力，如想象力和知識(shí)儲(chǔ)備是否充足；另一方面也增強(qiáng)了兒童的自信心。這時(shí)的兒童充滿(mǎn)成就感，愿意繼續(xù)創(chuàng)作，能夠?qū)L畫(huà)保持期待和興趣。

由此看出，家長(zhǎng)與老師的合作關(guān)系，是兒童繪畫(huà)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。家長(zhǎng)應(yīng)積極地參與孩子的繪畫(huà)教育，建立有效的交流機(jī)制，營(yíng)造良好的家庭藝術(shù)氛圍，重視兒童的思維和心理狀態(tài)，激發(fā)其藝術(shù)興趣，確保其學(xué)習(xí)的自由性與靈活性。同時(shí)，老師也需要注重智能化的教育手段，為孩子營(yíng)造一個(gè)更為高效、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童美術(shù)教育中，家長(zhǎng)不僅僅擔(dān)任著指導(dǎo)者的角色，更是陪伴者和支持者。但是，家長(zhǎng)的參與需要適度，也應(yīng)建立一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。孩子們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，用畫(huà)畫(huà)的方式，將自己內(nèi)心的所思所想，娓娓道來(lái)。無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)對(duì)兒童的創(chuàng)作過(guò)多干涉。教師應(yīng)向兒童傳遞更多的技巧方法，引導(dǎo)兒童大膽發(fā)揮想象表達(dá)自己的想法；家長(zhǎng)則可以多陪伴兒童，傾聽(tīng)他們的故事，而不過(guò)度干預(yù)。未來(lái)，更良好的家長(zhǎng)陪伴方式會(huì)更有助于保護(hù)兒童的繪畫(huà)天性，讓他們盡情地在繪畫(huà)的海洋中展現(xiàn)自己。