□ 程 秀 殷曉雨

安徽省合肥市肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)御景園

在“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的時代背景下，民間體育游戲不僅具有文化傳承功能，而且擔(dān)負(fù)著幼兒園文化建設(shè)的使命。幼兒園花棍游戲是民間體育游戲之一，花棍通常用一根細(xì)木棍或細(xì)竹竿制作而成，常冠以動詞“打、舞、?！?，游戲者可以做出各種花樣的動作，以達(dá)到鍛煉身體的目的。我園基于市級課題《“游戲課程化”視角下幼兒園花棍游戲的實(shí)踐研究》，利用PVC 水管，借助各種輔助材料，開展了一系列的花棍游戲活動。同時，制定出符合幼兒園小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)的花棍游戲?qū)嵤┓桨?，并開展相關(guān)實(shí)踐活動，總結(jié)形成了花棍游戲開展的實(shí)踐路徑，即陽光晨練、游戲暢玩、生長活動、七彩節(jié)慶、家園社聯(lián)動，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

陽光晨練：在花棍操中鍛煉身體

為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，我園在早操環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)民間藝術(shù)“耍花棍”的相關(guān)動作，讓幼兒在花棍操中體驗(yàn)了傳統(tǒng)游戲的樂趣。此實(shí)踐過程主要體現(xiàn)了以下三方面的價值：

鍛煉身體。花棍操將花棍作為器械進(jìn)行游戲，其中融合了“打花棍”的獨(dú)特動作，如：幼兒跟隨音樂有節(jié)奏地?fù)舸蜓?、膝蓋等身體部位，在變換隊形的過程中，同伴間互相擊打花棍能夠發(fā)出悅耳動聽的擊打聲，充分調(diào)動幼兒的積極性。早操自主游戲環(huán)節(jié)中，一名幼兒手持花棍平衡放置于膝蓋的高度，另一名幼兒則雙腳跳過花棍，同時與“打花棍”技巧相結(jié)合，展示了“大鵬展翅”“金蛇盤身”等高難度動作。游戲中，幼兒既鍛煉了身體，提高了運(yùn)動技能，又增強(qiáng)了勇氣與自信心。

自主探究。早操自主游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以選擇單人游戲，也可以選擇雙人游戲或集體游戲，在愉快的游戲氛圍中進(jìn)行自主探究。如：幼兒與同伴合作，利用花棍搭建“跳房子”；或?qū)⒒ü髯鳛榻恿Π?，進(jìn)行接力賽跑等游戲。自主游戲不僅提高了花棍操的趣味性，同時激發(fā)了幼兒對花棍材料進(jìn)一步探究的興趣。

多元互動。早晨，大、中、小班的花棍操依次進(jìn)行。教師會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒共同創(chuàng)編適合該年齡段的花棍操。同時，依據(jù)花棍材料的獨(dú)特性，設(shè)計幼幼、師幼之間的互動環(huán)節(jié)。其中，幼幼互動包括同年齡段幼兒之間的互動和不同年齡段幼兒之間的互動。如：在花棍交接環(huán)節(jié)，中班幼兒跑到大班幼兒身邊，接過大班哥哥、姐姐手中的花棍，與其共同進(jìn)行互動游戲，整個過程充滿快樂與和諧。

游戲暢玩：在游戲暢玩中挑戰(zhàn)自我

在我們幼兒園，每周二、周五上午為幼兒自主游戲暢玩日。而花棍作為我園特有的游戲材料，深受幼兒喜歡。自主游戲暢玩日時間，幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容與同伴，在游戲暢玩中挑戰(zhàn)自我。整個活動，經(jīng)歷了以下幾點(diǎn)蛻變：

游戲形式：從獨(dú)立到聯(lián)合。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我園在廊間區(qū)域游戲和戶外自主游戲中，打破了班級與班級的界限，嘗試進(jìn)行聯(lián)合游戲。游戲前，幼兒會與同伴共同商討，繪制出游戲計劃。游戲中，幼兒則根據(jù)游戲計劃的內(nèi)容自主探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我園利用寬闊的走廊，在中一到中三班的廊間設(shè)置了主題場景下的聯(lián)合區(qū)域游戲——趣玩花棍。幼兒與同伴共同商討，自主選擇長短不一的花棍、立體通頭以及其他輔助性材料，探索出“穿越火線”“找朋友”“蛋蛋鉆洞”等多種有趣的花棍游戲，并在游戲中提高了身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度。

游戲主題：從單一到豐富。游戲主題的選擇權(quán)在于幼兒，可以與季節(jié)、重大事件、節(jié)慶等相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情景。例如，2022 年11 月，神州十五號載人飛船成功發(fā)射，大六班幼兒對此非常感興趣，于是教師利用此次事件作為游戲主題，與幼兒共同商討游戲內(nèi)容，利用花棍制作機(jī)艙、航空站、指揮室等場景并進(jìn)行游戲，整個活動中幼兒的積極性非常高。

游戲主體：從教師到幼兒?；ü饔螒蜷_展的主體是幼兒，他們在游戲暢玩日會經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：一是游戲計劃，暢玩前幼兒應(yīng)以個人或者小組的形式制定游戲計劃；二是分享計劃，幼兒要根據(jù)游戲計劃進(jìn)行分享并講解游戲玩法；三是游戲暢玩，幼兒應(yīng)自主選擇同伴，嘗試進(jìn)行游戲；四是游戲拓展，通過討論、借鑒、商量拓展游戲，生成新游戲；五是游戲分享，幼兒可借助繪制“游戲故事”的表征方式回顧游戲，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評價與互評。從教師為主到以幼兒為主，幼兒真正成了游戲的主人。

生長活動：在主題活動中獲得生長

將傳統(tǒng)民間游戲花棍運(yùn)用到教學(xué)中去，借助有趣的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我園教師通過多種途徑充分了解了“花棍”的相關(guān)知識，基于兒童視角，深入挖掘“花棍”與班級主題活動融合的價值點(diǎn)；同時，通過“N 個小組化學(xué)習(xí)”“黨員示范課”等形式，收集、歸納、分析、總結(jié)出“花棍”的示范課例，并匯編成園本教材。例如，大班健康活動“賽龍舟”中，幼兒利用花棍做船槳，提升了自身動作的協(xié)調(diào)性和一致性；中班社會活動“一桿到底”中，幼兒利用花棍進(jìn)行闖關(guān)游戲，感受到了與同伴齊心協(xié)力完成任務(wù)的快樂；小班科學(xué)活動“‘棍’來‘棍’去”中，幼兒通過拼搭、組合花棍，掌握了圖形的基本特征。就這樣，幼兒在主題活動中獲得了生長。

七彩節(jié)慶：在節(jié)日中體驗(yàn)樂趣

我園立足實(shí)際，抓住節(jié)日契機(jī)，通過開展各種節(jié)慶活動，讓幼兒親身體驗(yàn)花棍游戲的樂趣，產(chǎn)生對民族文化的認(rèn)同感以及對祖國的熱愛之情。如：在“慶元旦，迎新年”活動中，我園邀請社區(qū)中善于“打花棍”的民間藝人走進(jìn)幼兒園，為幼兒表演，和幼兒互動，讓幼兒在親身體驗(yàn)中拓寬眼界。重陽節(jié)時，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，鼓勵幼兒將花棍、立體通頭等進(jìn)行自由組合，搭建成龍頭和龍身，為養(yǎng)老院的爺爺奶奶表演舞龍節(jié)目。六一兒童節(jié)時，我園開展“我的節(jié)日我做主”主題游戲暢玩活動，讓幼兒自主選擇花棍游戲材料進(jìn)行組合搭建，探索花棍的多樣玩法，在花棍游戲的暢玩中慶祝節(jié)日的到來。

家園社聯(lián)動：在聯(lián)動中感受和諧

幼兒教育不只是幼兒園教育，它是幼兒園、社會、家庭共同承擔(dān)責(zé)任的教育。因此，我園通過家長會、家委會等平臺引導(dǎo)家長理解、認(rèn)同花棍游戲開展的價值。同時，我園還借助家長助教、親子活動等方式，邀請家長走進(jìn)課堂，變身“家長老師”，助推幼兒深入地探究花棍游戲。如：在本學(xué)期開展的家長會上，首先請家長回憶他們童年玩過的民間游戲，然后分享我園幼兒開展花棍游戲的優(yōu)秀案例，引導(dǎo)家長理解游戲的重要價值。最后，通過讓家長親身體驗(yàn)花棍游戲，使其理解幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的方式。此外，我園還立足社區(qū)，采用走出去、引進(jìn)來的方式，利用社區(qū)資源生發(fā)“花棍游戲”課程?？傊?，我們需要持續(xù)挖掘“花棍游戲”教育資源，不斷探索家庭、幼兒園、社區(qū)共育的新模式，通過三方通力合作，形成教育合力，共同支持幼兒對花棍游戲的深入探究。

教師基于兒童的視角，通過陽光晨練、游戲暢玩、生長活動、七彩節(jié)慶、家園社聯(lián)動五大路徑，開展適宜幼兒的花棍游戲，為幼兒探索花棍游戲提供了更多的內(nèi)驅(qū)動力，促進(jìn)了幼兒平衡能力、想象能力、合作能力、探究能力等的全面發(fā)展。