□ 凌麗梅 安徽省合肥市巢湖市市直機(jī)關(guān)幼兒園

對(duì)于初次踏進(jìn)幼兒園這個(gè)陌生環(huán)境的幼兒來說，如何調(diào)整自己的情緒，適應(yīng)新生活是家長(zhǎng)們最為擔(dān)心的話題。同時(shí)，如何順利地進(jìn)行小班幼兒的家園過渡也不可忽視。下面，我們將先分析孩子哭鬧、不肯去幼兒園的原因，接著詳細(xì)談一談家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方法、心理和行為上的相關(guān)準(zhǔn)備，以及教師在家園過渡時(shí)的教育對(duì)策。

孩子哭鬧、不肯去幼兒園的原因

環(huán)境的陌生。幼兒哭鬧的原因主要是幼兒感到陌生與不安。幼兒原先在自己家里，周圍的一切都是熟悉的，來到幼兒園之后,忽然離開了家和熟悉的親人,進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，必然會(huì)產(chǎn)生陌生感和恐慌感。由于這個(gè)時(shí)期的孩子語言表達(dá)能力比較差，所以，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣，大喊大叫，哇哇大哭。

幼兒在家比在幼兒園自由。幼兒在幼兒園中雖然可以和小朋友一起做游戲、玩耍，但要受到老師的約束，沒有在家自由。于是，我們發(fā)現(xiàn)：即便每天放學(xué)時(shí)幼兒的心情都好好的，但早上起床時(shí)，還是會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

假日綜合征。通常假期過后，幼兒抗拒上幼兒園的情緒會(huì)更加明顯。難得有假期，家長(zhǎng)會(huì)帶幼兒放松一下，導(dǎo)致幼兒的作息規(guī)律被打亂，這與幼兒在幼兒園剛剛建立起來的生活秩序形成強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒自然不想再被約束。

家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方法

家長(zhǎng)要堅(jiān)定自己的態(tài)度。幼兒剛上幼兒園時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)不愿意走進(jìn)幼兒園的情況，這時(shí)，家長(zhǎng)要站在幼兒的角度去理解她，安撫她的情緒，同時(shí)要堅(jiān)定自己的態(tài)度，守住底線。待幼兒情緒緩和之后，再與幼兒好好地溝通交流，讓幼兒能夠平復(fù)心情，自愿進(jìn)入幼兒園。

家長(zhǎng)要督促幼兒每天堅(jiān)持去幼兒園。家長(zhǎng)要知道，幼兒園不僅在生活習(xí)慣、語言溝通等方面對(duì)幼兒有要求，也會(huì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。所以，家長(zhǎng)不能有三天打魚、兩天曬網(wǎng)的念頭，除非幼兒真的生病或者有特殊情況，不然都要堅(jiān)持送幼兒入園。

節(jié)假日也要保證良好的作息習(xí)慣。很多幼兒會(huì)在節(jié)假日之后哭鬧、不愿意來園，家長(zhǎng)需要高度重視這類現(xiàn)象，找到原因，在下一次節(jié)假日來臨之際，提前規(guī)劃好幼兒的作息，與幼兒園保持一致，不能讓幼兒養(yǎng)成暴飲暴食、早上不起、晚上不睡的不良作息習(xí)慣。

家長(zhǎng)心理、行為上的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)要做好心理準(zhǔn)備。很多家長(zhǎng)一提起幼兒入園焦慮的問題，總是比孩子還焦慮。在將孩子送入幼兒園后，家長(zhǎng)也會(huì)有各種擔(dān)心，部分家長(zhǎng)甚至偷偷來到幼兒園周圍，嘗試看看自己的孩子，這時(shí)若被孩子發(fā)現(xiàn)，不僅會(huì)引起孩子的哭鬧，也會(huì)讓家長(zhǎng)更加擔(dān)心。

家長(zhǎng)要做好以下幾點(diǎn)物質(zhì)準(zhǔn)備。一是讓幼兒提前了解自己的大名。很多寶寶在家里都有小名或昵稱，在進(jìn)入幼兒園前很少聽到別人喊自己的大名，對(duì)自己的大名很陌生。所以，家長(zhǎng)在幼兒入園之前要讓幼兒知道自己的大名，當(dāng)別人喊自己名字的時(shí)候需要做出應(yīng)答，并能在老師詢問姓名時(shí)流暢地說出自己的大名。

二是在幼兒物品上做好記號(hào)。幼兒在家時(shí)，沒有自己物品的概念，也不了解如何在眾多物品中找到屬于自己的東西，這就需要家長(zhǎng)在幼兒的物品上做好記號(hào)，并告訴幼兒專屬于自己物品的記號(hào)是什么樣子的，這樣幼兒在幼兒園就可以輕松地找到自己的物品了。

三是書包里要多放幾套更換的衣服。幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，生活習(xí)慣、自理能力等方面都需要不斷練習(xí)。很多小班幼兒想上廁所時(shí)，不敢跟老師說，或者玩盡興就忘了上廁所，導(dǎo)致出現(xiàn)尿褲子等情況，這個(gè)時(shí)候書包里裝有備用衣物，既能方便老師及時(shí)更換濕的褲子，也不用家長(zhǎng)特意跑過來送衣服，可謂一舉兩得。

教師在家園過渡時(shí)的教育方法

當(dāng)幼兒哭鬧、不肯去幼兒園時(shí)，教師又該如何應(yīng)對(duì)？接下來詳細(xì)談?wù)劷處煈?yīng)對(duì)不同類型哭鬧的方法。

不?？摁[型。不?？摁[型幼兒的典型特征就是：當(dāng)父母送他入園，在一旁陪伴時(shí)，他可以很好地參與活動(dòng)；但當(dāng)父母離開教室、不能陪伴他時(shí)，他就會(huì)出現(xiàn)緊張、害怕等情緒，甚至通過哭、鬧的方式來表達(dá)自己的分離焦慮。

應(yīng)對(duì)策略：面對(duì)不?？摁[型的幼兒，教師會(huì)采用兩種方式，一種是陪伴，安撫幼兒情緒，告訴幼兒父母什么時(shí)候會(huì)來接他；另一種是冷處理，當(dāng)教師的安撫起不到任何作用時(shí)就用冷處理的方式，讓幼兒一個(gè)人在活動(dòng)室選擇自己喜歡的玩具、游戲，不去打擾他，然后組織豐富的游戲來吸引其注意力，使其主動(dòng)參與活動(dòng)。

又哭又鬧型。該類型幼兒的典型特征是當(dāng)她處于緊張害怕的環(huán)境時(shí)，他會(huì)通過哭鬧的方式來表達(dá)自己的情緒，如：將玩具扔得到處都是，將飯菜故意弄到桌上、衣服上，還會(huì)攻擊其他小朋友，在你不注意的瞬間開門往外跑，等等。

應(yīng)對(duì)策略：面對(duì)這種具有攻擊性和破壞性的幼兒，教師需要給予更多關(guān)注，告訴他這種表達(dá)情緒的方式是錯(cuò)誤的。如果交流之后，他做出一定的改變，我們需要及時(shí)給予肯定，這樣他改變的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。

延時(shí)哭鬧型。該類型幼兒的典型特征是：剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，因?yàn)橛泻芏嗤婢撸€有很多小朋友一起玩，他覺得新環(huán)境很有趣，對(duì)周圍的一切都很感興趣，于是表現(xiàn)得不哭不鬧，并且很積極地參與活動(dòng)。幾天之后，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境對(duì)他來說已經(jīng)不再陌生，也沒有了一開始的好奇，就會(huì)哭鬧。

應(yīng)對(duì)策略：延時(shí)哭鬧的幼兒大都是性格活潑開朗型的，在面對(duì)新環(huán)境時(shí)第一時(shí)間表現(xiàn)出的是好奇和探索，所以緩解他們不安情緒的辦法是帶她們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和了解幼兒園內(nèi)更多的玩具和游戲環(huán)境，組織有趣新奇的活動(dòng)，讓他們能沉浸在探索未知世界的樂趣中，這樣他們會(huì)很快忘記自己的不安情緒。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園的辦學(xué)離不開家長(zhǎng)的支持與配合，家園合作能夠共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在小班幼兒從家庭向幼兒園過渡的特殊時(shí)期，教師應(yīng)通過各種維度與方法讓幼兒、家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，真正體現(xiàn)幼兒園線下一體化家園融合共育的實(shí)效性。