文章通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方式探析技能大賽視域下高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略，目的是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)汽車(chē)檢測(cè)與維修人才。技能大賽視域下，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育思想，加強(qiáng)對(duì)技能大賽的研究，秉持著賽教融合的理念創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領(lǐng)作用，再基于技能大賽轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動(dòng)教材更新、加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、促進(jìn)校企合作深度融合等，以此豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

前言

隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。在文憑層面，高職學(xué)生相對(duì)本科生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)難度更大，要想突破瓶頸，必須掌握豐富的技術(shù)特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。近些年來(lái)，國(guó)家大力支持技能比賽，若是高職學(xué)生能夠在大賽中得到歷練甚至獲獎(jiǎng)，更容易得到用人單位的認(rèn)可，可以為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師若是能夠融入技能比賽的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“賽教融合”，對(duì)于人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。如何基于“賽教融合”加強(qiáng)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，這是值得探究的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行討論。

一、汽車(chē)檢測(cè)與維修職業(yè)技能大賽概況

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，高職組汽車(chē)檢測(cè)與維修賽項(xiàng)是重要組成，賽事項(xiàng)目的指導(dǎo)依據(jù)是當(dāng)前社會(huì)汽車(chē)行業(yè)企業(yè)所設(shè)置的相關(guān)職業(yè)崗位，內(nèi)容包括汽車(chē)故障診斷、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)技術(shù)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等。這些賽事項(xiàng)目旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)與理論知識(shí)的掌握程度，包括使用維修工具與設(shè)備的能力等。汽車(chē)故障診斷競(jìng)賽分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，兩個(gè)子項(xiàng)賽是汽車(chē)動(dòng)力及底盤(pán)電控系統(tǒng)故障檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)及車(chē)身電控系統(tǒng)故障檢修，通過(guò)實(shí)踐操作的方式進(jìn)行考核，并在實(shí)踐操作考試中融入關(guān)于汽車(chē)電氣設(shè)備原理和檢修、新能源汽車(chē)構(gòu)造與檢測(cè)維修等理論知識(shí)。不論是個(gè)人賽還是團(tuán)體賽項(xiàng)，都需要嚴(yán)格按照技能大賽的規(guī)程完成相關(guān)的操作與流程，并結(jié)合具體的實(shí)踐操作如實(shí)完成工作任務(wù)書(shū)以及實(shí)踐作業(yè)記錄等填寫(xiě)。

二、技能大賽視域下高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領(lǐng)作用

思想影響著行為，決定了最終成果。教師的教學(xué)思想如此，學(xué)生的思想亦是如此。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的使命與職責(zé)，而汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身也有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很多一線(xiàn)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性，并對(duì)此積極探索，通過(guò)借鑒同行、查閱資料等方式構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)模式，但應(yīng)用過(guò)后發(fā)現(xiàn)，效果不如預(yù)期。究其根源，高職學(xué)生底子較差、學(xué)習(xí)能力較差是一部分，更多是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)的興趣，而且對(duì)于實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)不夠重視。比如很多學(xué)生忽視了自身的成長(zhǎng)發(fā)展，也沒(méi)有樹(shù)立要成為高技能型人才的成長(zhǎng)目標(biāo)，而是選擇“隨波逐流”，甚至抱著“混文憑”的思想學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)達(dá)到預(yù)期。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念迫在眉睫，這也是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。若是學(xué)生的思想無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一切的改革都如同空中樓閣。技能大賽視域下，高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并積極探索如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，借鑒優(yōu)秀職業(yè)院校的成功案例。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，高職院校可以充分利用校內(nèi)外資源組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以此培養(yǎng)“技術(shù)尖兵”“排頭兵”等，發(fā)揮這些參賽者的示范與引領(lǐng)作用，同時(shí)借助這種規(guī)模化、專(zhuān)業(yè)化的賽事喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)并認(rèn)可技能的重要性[1]。例如，高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)在技能大賽視域下合理地調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)好理論教育與實(shí)踐教育的課時(shí)安排，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。在組織學(xué)生參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽的過(guò)程中，先組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)部舉辦的汽車(chē)故障診斷、新能源汽車(chē)檢測(cè)等分項(xiàng)目技能訓(xùn)練與比賽活動(dòng)，從中選擇前兩名參賽團(tuán)隊(duì)參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽。這樣可以營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，充分發(fā)揮參賽者的示范與引領(lǐng)作用，帶動(dòng)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷提升專(zhuān)業(yè)技能。

（二）基于技能大賽轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革至關(guān)重要，直接影響改革成效?？v觀當(dāng)前高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法還存在諸多問(wèn)題。如課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，從理論上說(shuō)，實(shí)踐課程應(yīng)多于理論性課程，但現(xiàn)實(shí)卻相反，反而是一些理論性課程如汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等占據(jù)很大比例，而且占比本就不多的實(shí)訓(xùn)課程中，還被理論知識(shí)與講解占據(jù)很大一部分。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正去實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)、時(shí)間并不多，而且實(shí)踐訓(xùn)練也不具有專(zhuān)業(yè)性，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升極其不利。而技能大賽不一樣，它考察的重點(diǎn)就是學(xué)生的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，因而基于技能大賽創(chuàng)新與改良教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有重要意義。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，高職院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生職業(yè)技能本位的思想，依據(jù)全國(guó)職業(yè)技能大賽中的內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，比如汽車(chē)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車(chē)綜合故障診斷、汽車(chē)電氣設(shè)備檢測(cè)與維修、新能源汽車(chē)構(gòu)造與維修等，將全國(guó)職業(yè)技能大賽中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)知識(shí)融入上述這些課程的教學(xué)內(nèi)容中[2]。由于全國(guó)職業(yè)技能大賽注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考察，所以在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取分組式實(shí)訓(xùn)、模塊化實(shí)訓(xùn)等方式。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電氣設(shè)備檢修、新能源汽車(chē)故障診斷等項(xiàng)目，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同以及項(xiàng)目難易程度組建學(xué)習(xí)小組，以3-5人為一個(gè)小組，對(duì)他們展開(kāi)有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、合作意識(shí)等。此外，根據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況以及技能大賽的賽事內(nèi)容適時(shí)地開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參加，充分利用節(jié)假日、周末以及其他課外時(shí)間，由汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師擔(dān)任第二課堂的指導(dǎo)者，助推學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升[3]。

（三）依據(jù)技能大賽推動(dòng)教材更新，加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

社會(huì)在不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)在持續(xù)更新，汽車(chē)檢測(cè)與維修行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)容與需求也在發(fā)生變化，所以教師一味地照搬教材內(nèi)容去執(zhí)教是不可行的。再則，教材從編輯到上市需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，等到用于教學(xué)時(shí)，其中的一些內(nèi)容與汽車(chē)行業(yè)最新發(fā)展內(nèi)容脫節(jié)，加上很多高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身的教材以及線(xiàn)上教學(xué)資源庫(kù)就不夠完整，所以需要持續(xù)地完善與更新[4]。而全國(guó)職業(yè)技能大賽為教材更新以及資源庫(kù)建設(shè)提供重要依據(jù)。究其根源，全國(guó)職業(yè)技能大賽的資源平臺(tái)離不開(kāi)眾多相關(guān)合作企業(yè)的支撐，所以引進(jìn)的都是較為先進(jìn)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)與相關(guān)理念，這可以為高職院校的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供大量的行業(yè)信息與教學(xué)素材，更新與豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

教材在課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中扮演重要角色，直接影響教學(xué)內(nèi)容的合理性、先進(jìn)性以及最終的教學(xué)效果。技能大賽背景下，教師應(yīng)合理地調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，充分融入技能大賽的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容“二次創(chuàng)造”。眾所周知，技能大賽的內(nèi)容反映了當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，包括汽車(chē)行業(yè)的新理念、新技術(shù)以及新的發(fā)展趨勢(shì)等。高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在教材中融入這些內(nèi)容，比如教師可以開(kāi)發(fā)特色化校本，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，這可以幫助高職學(xué)生掌握更貼近企業(yè)實(shí)際、更先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。此外，高職院校為了讓本校學(xué)生在全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲得好的名次，同時(shí)也為了提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以將技能大賽中的訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)整合到學(xué)校編訂的任務(wù)工單、校本教材中，比如與技能大賽合作的企業(yè)提供的核心技術(shù)知識(shí)、汽車(chē)故障診斷與排除的操作流程以及常用車(chē)輛維修手冊(cè)等[5]。這些具有先進(jìn)的且實(shí)操性較強(qiáng)的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再就資源庫(kù)建設(shè)來(lái)說(shuō)，也可以依據(jù)全國(guó)職業(yè)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行。高職院校可以根據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求與實(shí)際情況建立國(guó)家級(jí)、市級(jí)、省級(jí)甚至校級(jí)精品課程，在建設(shè)過(guò)程中融入技能大賽的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，包括底盤(pán)、發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣構(gòu)造與維修、故障診斷等課程。相較于普通的精品課程，依據(jù)技能大賽建立的精品課程最大的優(yōu)勢(shì)是課程理論知識(shí)更貼近企業(yè)實(shí)際，而實(shí)踐則更加具有指導(dǎo)性和專(zhuān)業(yè)性，這對(duì)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有重要意義，還能為他們參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)校企合作深度融合，切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

技能大賽中的賽事項(xiàng)目?jī)?nèi)容與企業(yè)有很高的貼合度，賽事項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分也接軌企業(yè)。這也意味著，技能大賽視域下的高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)朝著校企合作的方向加大改革力度。一方面，高職院校要以參加技能大賽為契機(jī)，維持好與已經(jīng)合作企業(yè)的合作關(guān)系，并進(jìn)一步加深合作力度。另一方面，高職院校要不斷拓寬校企合作的渠道，爭(zhēng)取與更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。與此同時(shí)，要不斷更新?lián)Q代校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改建，為汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐提供更好的平臺(tái)，建立與實(shí)習(xí)公司的合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[6]。例如，為了激勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，高職院校需要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)也通過(guò)這一平臺(tái)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，要確保場(chǎng)地的合理性、先進(jìn)性，符合當(dāng)前汽車(chē)行業(yè)崗位需求。在具體的實(shí)踐操作中，高職院?？梢粤⒆恪坝脠?chǎng)地?fù)Q資源”的思想加大與企業(yè)之間的合作力度，比如建立校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，由高職院校和合作企業(yè)共同經(jīng)營(yíng)。有了這樣的平臺(tái)，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就能進(jìn)行實(shí)操，包括汽車(chē)裝配與制造、汽車(chē)檢測(cè)與維修等。校內(nèi)實(shí)習(xí)公司應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以及技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最大限度保證生產(chǎn)任務(wù)與高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)以及職業(yè)技能大賽項(xiàng)目一致，依據(jù)汽車(chē)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一邊生產(chǎn)一邊教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既有企業(yè)師傅的實(shí)踐指導(dǎo)，又有學(xué)校師傅的理論指導(dǎo)。企業(yè)師傅側(cè)重于操作講解，而學(xué)校老師側(cè)重于原理講解，這樣學(xué)生就可以獲得比較全面的知識(shí)與技能，成為實(shí)用型技能人才。因此，技能大賽視域下，高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，切實(shí)有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。需要注意的是，技能大賽具有嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)教師的要求也比較高。相對(duì)于普通教師，參賽指導(dǎo)教師要有更強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、全面的理論知識(shí)，還要熟知大賽中的專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備以及比賽規(guī)程等。因此，教師可以定期去合作企業(yè)中掛職鍛煉，尤其是與技能大賽有關(guān)聯(lián)性的企業(yè)中，這樣可以全面了解賽事項(xiàng)目與維修操作流程等，然后按照比賽要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。

結(jié)語(yǔ)

相較于汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，技能大賽有更高的參賽標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)格的參賽要求，對(duì)高職學(xué)生而言既是壓力也是動(dòng)力，可以發(fā)揮出更好的實(shí)踐教學(xué)作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而且經(jīng)過(guò)技能大賽的磨煉，高職學(xué)生會(huì)獲得社會(huì)更高的認(rèn)同感，這對(duì)就業(yè)有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)重視技能大賽并樹(shù)立“賽教融合”教育理念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方式等，加強(qiáng)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李飛（1987.8-）男，河南南陽(yáng)人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：交通運(yùn)輸。