文| 楊玲玲

一、單元解讀

（一）教材分析

本單元是習(xí)作單元。這一單元自成體系，以“留心觀察”為主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，四篇課文以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)五彩繽紛的世界，選文內(nèi)容貼近兒童生活，表達(dá)方式契合兒童認(rèn)知發(fā)展。

（二）語文要素

體會作者怎樣留心觀察周圍事物，并通過橫向?qū)Ρ?，層級式遞進(jìn)。

（三）習(xí)作要求

“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”，并通過縱向梳理，螺旋式上升。

二、教學(xué)過程

▲子任務(wù)1：學(xué)習(xí)留心觀察，感受細(xì)致的觀察

任務(wù)要求：能結(jié)合課文內(nèi)容，了解作者是怎樣觀察的，感受作者的細(xì)致觀察，體會留心觀察的好處。

◎活動任務(wù)一：學(xué)習(xí)《搭船的鳥》

（一）新課導(dǎo)入，明確任務(wù)

教師：在日常生活中，我們只要細(xì)心觀察，就會看到許多有趣的事情。今天，我們一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看作者是怎樣進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（二）初步交流，感知觀察

教師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，并完成以下任務(wù)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在文中對哪些事物進(jìn)行了觀察？請你畫出來。

教師：大家朗讀得很好，現(xiàn)在老師希望大家以小組交流的方式，來討論你在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)作者寫了翠鳥的外形與顏色。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)作者寫了翠鳥捕魚時(shí)候的姿態(tài)和動作。

教師：大家說得都很好，作者在文章中觀察了許多的事物，那么誰能告訴老師，作者觀察最細(xì)致的是什么呢？

學(xué)生：翠鳥。

教師：哪些段落寫了翠鳥呢？

（三）精講點(diǎn)撥，感悟方法

教師：請同學(xué)們看老師出示的翠鳥圖片，用一個(gè)詞或者兩個(gè)詞來說一說，它是一只怎樣的小鳥。

學(xué)生：它是一只很靈巧的小鳥。

教師：很好，請同學(xué)們自由閱讀課文的第2 自然段，思考：作者是如何觀察這只鳥的？

點(diǎn)撥：請同學(xué)們一邊閱讀，一邊填寫圖1：

圖1

教師：填完之后，請你看一看表格的內(nèi)容，聯(lián)系第2 自然段想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

教師：大家觀察得都非常仔細(xì)，通過剛才你對視頻的觀察，我們再回來看作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們拿出筆，把描寫翠鳥捕魚的動作詞語畫出來，并說一說你對這些詞的理解。

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

學(xué)生：在這段描寫翠鳥捕魚的內(nèi)容中，我認(rèn)為作者用了5 個(gè)動詞，分別是：沖、飛、銜、站和吞。這5 個(gè)動詞都代表著一個(gè)細(xì)節(jié)和一種變化，連起來，讓我們看到了翠鳥的敏捷。

教師：這位同學(xué)回答得太好了?，F(xiàn)在讓我們回想翠鳥捕魚的畫面，并朗讀翠鳥捕魚的片段，感受作者觀察的細(xì)致性。

（四）課后作業(yè)

課下，請同學(xué)們選擇一種動物進(jìn)行觀察，將觀察所得記錄在觀察記錄單1 上。（見表1）

表1

◎活動任務(wù)二：學(xué)習(xí)《金色的草地》

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

教師：同學(xué)們，你有沒有認(rèn)真地觀察過你周圍的風(fēng)景？哪一位同學(xué)能夠快速地說出這些風(fēng)景的顏色呢？請跟隨老師的課件一起說一說。

天空——藍(lán)色 沙漠——金色 太陽——紅色

大?！{(lán)色 草地——綠色

教師：如果你仔細(xì)地觀察，大自然是五顏六色的，今天我們就來學(xué)習(xí)《金色的草地》，一起來感受細(xì)致觀察的快樂。

（二）品讀交流，習(xí)得方法

教師：請大家閱讀課文第1~2 自然段，并思考：作者是怎么描寫蒲公英所帶給自己的快樂的呢？

學(xué)生1：哥哥把蒲公英吹到弟弟臉上，兩個(gè)人都很快樂。

學(xué)生2：草地是金黃色的，看著就讓人很開心。

教師：回答得很好，請你想一想，蒲公英還會給我們帶來哪些快樂？

學(xué)生1：我們可以在草地上打滾。

學(xué)生2：我們可以在草地上捉蜻蜓。

教師：草地帶給我們快樂，但是草地也是很神秘的，你知道作者是怎樣描寫草地神秘的嗎？

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上……

教師：作者在課文中描寫這部分內(nèi)容時(shí)，說明了草地的神秘之處，那么，請你說一說草地都發(fā)生了哪些變化。

學(xué)生1：早上的時(shí)候是綠色的。

學(xué)生2：中午是金色的，傍晚又是綠色的了。

教師：從同學(xué)們的回答中，我們可以看出草地的神秘之處在于顏色的變化，請大家看老師的課件中，并把其中的填空內(nèi)容補(bǔ)上吧！

早上，草地是（）的；

中午，草地是（）的；

傍晚，草地是（）的。

教師：現(xiàn)在老師想請大家通過小組討論的方式，說一說作者發(fā)現(xiàn)草地變化的原因。

教師：作者不僅觀察到了草地的這些變化，也找到了草地發(fā)生變化的原因，你知道作者是怎樣找到的嗎？

學(xué)生：仔細(xì)觀察。

教師：回答得很好，請你聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想：如果你的窗前有一片這樣的草地，上面開滿了花，你會觀察到什么？

教師總結(jié)：對一種事物進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，可以發(fā)現(xiàn)事物的變化，也可以發(fā)現(xiàn)更多生活之美。

（三）課后作業(yè)

只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。課下，選擇一種植物或場景，進(jìn)行觀察，并簡單記下觀察所得。（見表2）

表2

▲子任務(wù)二：初試身手，寫出生活中的觀察所得

任務(wù)要求：能和同學(xué)交流自己觀察到的動物、植物或場景及其變化情況；初步了解可以調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察；能嘗試用幾句話寫一寫自己的觀察所得。

◎活動任務(wù)一：梳理總結(jié)，交流方法

（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們還記得我們在這一單元學(xué)習(xí)了哪兩篇文章嗎？

學(xué)生：《搭船的鳥》和《金色的草地》。

教師：這節(jié)課我們要在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相互交流作者觀察到了什么，并再一次感受觀察的重要性。

（二）回顧文章，梳理總結(jié)

教師：兩篇文章中的作者觀察了哪些我們身邊的事物？

學(xué)生：翠鳥、草地、蒲公英。

教師：現(xiàn)在請大家看教材中“交流平臺”的第一部分內(nèi)容，并和同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：我們在生活中要學(xué)會觀察周邊的事物。

學(xué)生2：只要我們觀察周圍的事物，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在老師請大家思考：在這兩篇文章中，作者是怎樣細(xì)致觀察的。作者的哪些觀察給你留下了非常深刻的印象，請你找出來，讀給你的同桌聽。

預(yù)設(shè)1：作者細(xì)致地觀察了翠鳥的外貌和動作。

教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀《搭船的鳥》中的片段：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀《金色的草地》中的片段：

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

教師：現(xiàn)在請大家看教材中“初試身手”中的第一個(gè)內(nèi)容，并思考：如果你看到了這些情景，你會有哪些疑問？你會觀察小蝸牛的哪些方面呢？

學(xué)生回答。

教師：請大家再閱讀“初試身手”的第二個(gè)內(nèi)容，思考：從這個(gè)片段中你看出作者是怎樣觀察的，并找到描寫作者觀察的句子。

學(xué)生回答。

教師：從這段“初試身手”的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)到了細(xì)致觀察可以讓我們對周圍的事物有更加深入的了解。

◎活動任務(wù)二：運(yùn)用多種方法，寫寫觀察所得

教師：大家的觀察記錄單填寫得怎么樣了？現(xiàn)在就請分享你的觀察所得吧！

教師：相信每一位同學(xué)都把觀察記錄單補(bǔ)充得很完整了，那么你能不能根據(jù)你的觀察記錄單寫一寫自己觀察到的某一個(gè)事物或者某一個(gè)場景的變化呢？大家要在寫作中可以用到看、摸、聽、聞、嘗等多種感官的觀察，可以寫一寫自己在觀察過程中都想到了哪些問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

教師：寫作時(shí)間到，我想請一位同學(xué)念一念他寫的內(nèi)容，也請大家按照課件中的評價(jià)單對這位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（教師出示評價(jià)單，見表3）

表3

（三）課后作業(yè)

在生活中，繼續(xù)留心觀察隨時(shí)記錄下自己的觀察所得，為習(xí)作積累素材。

三、教學(xué)反思

本次單元設(shè)計(jì)利用三個(gè)子問題的串聯(lián)與相關(guān)子任務(wù)的完成，來引導(dǎo)學(xué)生完成單元內(nèi)容與習(xí)作的學(xué)習(xí)，通過子任務(wù)和學(xué)習(xí)活動逐漸引導(dǎo)學(xué)生意識到細(xì)致觀察的重要性，也引導(dǎo)學(xué)生理解在觀察中都要注意哪些內(nèi)容。通過學(xué)生習(xí)作的完成程度來看，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)效果較好，學(xué)生均掌握了本單元的內(nèi)容。但本次單元設(shè)計(jì)缺少針對性的分層設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)更有層次的教學(xué)，這是在后續(xù)的教學(xué)中需要完善的地方。