章麗娜

【摘要】目前，區(qū)角游戲已經(jīng)成為學(xué)者和幼兒教育研究者們所關(guān)心的一個(gè)重要問(wèn)題，與此同時(shí)，它的存在也是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，通過(guò)開(kāi)展區(qū)角游戲，可以讓幼兒進(jìn)行自主探索，在探索的過(guò)程中，他們會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)更多的東西。通過(guò)一些情境設(shè)置、合理的教學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)交流、讓幼兒自主探索等形式，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。在整個(gè)區(qū)角游戲過(guò)程中，我們既要遵循適當(dāng)性、發(fā)展性的原則，又要貫徹整體性、教育性的原則。在區(qū)角游戲的不同時(shí)期，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行教育與教學(xué)的評(píng)估，以使區(qū)角游戲更好地發(fā)揮其對(duì)幼兒的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 區(qū)角游戲? 師幼互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0136-03

作為幼兒園老師，我們都很清楚游戲?qū)τ谟變旱闹匾饔?，而區(qū)角游戲更是小朋友的最?lèi)?ài)。通過(guò)區(qū)角游戲，小朋友能更主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，既能感受到生活的樂(lè)趣，又能提升自身的整體素質(zhì)。這對(duì)于兒童的身心健康、心智發(fā)育、動(dòng)手能力以及將來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。

在學(xué)前教育中，區(qū)角游戲是一個(gè)重要的教育方式。在游戲中，孩子們可以扮演不同的角色，學(xué)習(xí)各種不同的知識(shí)和技能，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的社交能力和自我管理能力。因此，我們應(yīng)該深入探討區(qū)角游戲的價(jià)值和實(shí)施方法，以便更好地將其與幼兒的教育活動(dòng)相結(jié)合，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

本論文以園內(nèi)活動(dòng)“洗刷刷”為引，深入分析和研究了區(qū)角游戲在兒童早期教育中的重要性。深入探討區(qū)角游戲的定義、特點(diǎn)、價(jià)值和實(shí)施方法，并結(jié)合園內(nèi)活動(dòng)“洗刷刷”實(shí)例，說(shuō)明如何將區(qū)角游戲與幼兒教育相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.幼兒教育中區(qū)角游戲的運(yùn)用研究現(xiàn)狀

從近年來(lái)區(qū)角游戲的發(fā)展來(lái)看，許多幼兒園老師在教學(xué)中都持正面的觀點(diǎn)，通過(guò)游戲互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，這既為幼兒提供了一個(gè)廣闊的空間，又使師幼進(jìn)行更好的互動(dòng)，使幼兒身心得到更好的發(fā)展。但是，目前區(qū)域游戲也存在著一些問(wèn)題。首先，由于幼兒的自主性和教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式等原因，導(dǎo)致幼兒園的區(qū)角游戲教學(xué)效果并不理想。其次，在游戲互動(dòng)上，題材過(guò)多，缺乏創(chuàng)意。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒園老師在區(qū)角游戲上更多的是注重成人化，缺乏一些個(gè)性化的內(nèi)容。最后，教師在個(gè)性化區(qū)域活動(dòng)中，環(huán)境設(shè)置不合理。

2.區(qū)角游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

2.1 促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)識(shí)的啟蒙功能

啟蒙教育是影響兒童未來(lái)成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。幼兒園教師的教學(xué)職能主要是指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，然而，在區(qū)角游戲中，需要幼兒將各方面的能力相結(jié)合，并通過(guò)小組互動(dòng)來(lái)進(jìn)行，從而在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。從兒童的性格特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)游戲有很大的興趣，所以，開(kāi)展區(qū)角游戲恰好符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也是提高兒童整體素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另外，只有在特定的活動(dòng)中，提升兒童間的溝通與互動(dòng)，進(jìn)而培育兒童的情緒價(jià)值觀與態(tài)度。同時(shí)，教師需要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考和探索新的教學(xué)方法，以更有效地開(kāi)展區(qū)角游戲，促進(jìn)幼兒積極探究，從而全面提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力和綜合水平。

2.2 鍛煉幼兒身體，提高幼師身心素質(zhì)

科學(xué)、合理、符合幼兒需要的區(qū)角游戲設(shè)計(jì)對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要的意義。因此，教師需要與幼兒一起參與到區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)中來(lái)，以確保設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的區(qū)角游戲，有效地提升孩子的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力。因此，教師需要考慮幼兒的特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)出適合本班幼兒的區(qū)角游戲。例如，“洗刷刷”游戲，可以培養(yǎng)孩子們的思考能力，提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠鍛煉孩子們的體質(zhì)。角色扮演、情境劇等也是很好的選擇，這些游戲有助于孩子的邏輯思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展，還能夠讓孩子們獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高孩子們的心理素質(zhì)。在區(qū)角游戲過(guò)程中，孩子們會(huì)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，從而提高他們的挑戰(zhàn)意識(shí)和自信心。孩子們會(huì)收獲成功的喜悅，也會(huì)經(jīng)歷挫折的沮喪，但是這些經(jīng)歷都有助于孩子們的心理成長(zhǎng)和自我認(rèn)知。因此，教師們應(yīng)該注重區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)和組織，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3 增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

區(qū)角游戲的重要特征之一是需要幼兒具備相互合作的能力，因此，在設(shè)計(jì)區(qū)角游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展、社交功能、語(yǔ)言發(fā)展、審美等因素，將幼兒分成不同的小組，創(chuàng)造出不同的活動(dòng)區(qū)域。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)角色扮演、規(guī)則認(rèn)同、溝通等方式來(lái)增強(qiáng)自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)心理健康發(fā)展，并培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

3.區(qū)角游戲在幼兒教育中應(yīng)該遵循的原則

3.1 根據(jù)兒童的年齡特征和已有經(jīng)歷，堅(jiān)持適合的原則

作為幼兒園教師，要充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，提高區(qū)角游戲的適宜性，同時(shí)，教師還應(yīng)該將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和技能考慮進(jìn)去，做出相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，以提升幼兒的整體素質(zhì)。例如，針對(duì)小班幼兒，教師可以安排簡(jiǎn)單的游戲，如唱歌和動(dòng)手類(lèi)游戲；而對(duì)于大班幼兒，教師則可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜的探究類(lèi)游戲，如繪畫(huà)和答題游戲，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多的區(qū)角游戲，激發(fā)幼兒的興趣并充分發(fā)揮游戲的功能和優(yōu)勢(shì)。

3.2 重視兒童的年齡發(fā)育特征，堅(jiān)持發(fā)展性的原則

比如，在這次的“洗刷刷”活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們從家中攜帶自己需要的東西，如臉盆、衣服、香皂等，兩到三個(gè)人為一組，一起去打水、洗衣服。一開(kāi)始，可以用少一點(diǎn)的衣服開(kāi)展游戲，但必須要有足夠的數(shù)量，讓孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手洗衣服、曬衣服，再加上一些輔助材料，讓孩子有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。老師可以給這個(gè)活動(dòng)加點(diǎn)難度，如：制作晾衣架，使這個(gè)“洗刷刷”的活動(dòng)更為豐富多彩。

3.3 充分發(fā)揮兒童的主體性，堅(jiān)持教育方針

教育的基本原則是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)兒童、家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通。幼兒在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該扮演組織者、指導(dǎo)者和合作者的角色。幼兒是區(qū)域游戲的主體，他們生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，缺乏形象思維。因此，他們只能通過(guò)自己的探索和實(shí)踐來(lái)提高知識(shí)水平，獲取更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.幼兒園教學(xué)中師幼互動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題分析

4.1 幼兒互動(dòng)能力不足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園教育活動(dòng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的活動(dòng)，也是教育過(guò)程?！睘榱藵M足這一教育需求，老師們不但要與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，還要讓他們產(chǎn)生互動(dòng)的興趣和主體意識(shí)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出反應(yīng)。但是，在師幼互動(dòng)中，最大的問(wèn)題是兒童具有很強(qiáng)的社交興趣，但是社交能力不足、表達(dá)能力有限，限制了他們的參與能力。有些幼兒不能很好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，他們會(huì)借助肢體動(dòng)作、面部表情等來(lái)與老師展開(kāi)互動(dòng)，此時(shí)老師不可能對(duì)孩子想要表達(dá)的內(nèi)容有充分的了解，從而造成老師們不能提升師幼互動(dòng)的效果。

4.2 師幼互動(dòng)手段單一，不能激發(fā)幼兒的興趣

啟動(dòng)互動(dòng)，僅僅是實(shí)施師幼互動(dòng)的第一步，只有幼兒愿意與老師分享自己的想法和觀點(diǎn)，與老師進(jìn)行積極的交流，才能讓互動(dòng)的價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，老師既要引導(dǎo)孩子們積極地參與，又要激發(fā)孩子們的積極性。然而，一些老師的教育觀念與互動(dòng)的需要相違背：老師對(duì)互動(dòng)處于主導(dǎo)地位，孩子們只是在老師的幫助下，被動(dòng)地對(duì)老師作出反應(yīng)，而不是進(jìn)行互動(dòng)。此外，在以問(wèn)題為主的互動(dòng)方式下，師幼互動(dòng)的內(nèi)容和方式均由老師控制，總體上表現(xiàn)出較低的互動(dòng)品質(zhì)。在孩子們的認(rèn)識(shí)中，互動(dòng)的方式并不只有一種，但是老師們對(duì)互動(dòng)的形式進(jìn)行了限定，從而造成了互動(dòng)的方式單一，不管是互動(dòng)材料，還是互動(dòng)方式，都不能引起孩子們的注意，從而使互動(dòng)的效果大打折扣。

4.3 師幼互動(dòng)手段單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)興趣

美國(guó)早教學(xué)會(huì)于一九八七年，首次提出“DAP”的概念，將“適當(dāng)性教育”作為“早教”的根本方針，并對(duì)“老師”的角色進(jìn)行了重新界定。DAP的教育思想是：“兒童教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的主體地位，并突出兒童教育的適當(dāng)性、針對(duì)性和延展性?！被诖耍變簣@教師的教育職能得到了新的詮釋?zhuān)枰變簣@教師針對(duì)兒童的活動(dòng)需求、個(gè)性和文化背景，調(diào)整自己的教學(xué)方法，并以此來(lái)營(yíng)造游戲的環(huán)境。因此，這就需要教師在教學(xué)中要把握好與學(xué)生的互動(dòng)方式，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，改變教學(xué)活動(dòng)的觀念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，老師要注意孩子們?cè)谕嫠?、活?dòng)過(guò)程中的反應(yīng)、行為，要有耐心地聆聽(tīng)，要用心去體會(huì)孩子們的感情、思想，要鼓勵(lì)孩子們大膽地去探究，去表達(dá)自己的思想，并且教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)，與孩子們進(jìn)行交流。

5.區(qū)角游戲的組織實(shí)施策略

5.1 收集并整理原有的資料，對(duì)區(qū)角游戲做出合理的選擇和改進(jìn)

兒童可以在不同的游戲中得到各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，比如“洗刷刷”區(qū)域游戲，其材料來(lái)自于生活，但要為兒童營(yíng)造出一個(gè)好的游戲環(huán)境，就要對(duì)材料進(jìn)行收集、整理，并能對(duì)材料進(jìn)行多元化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)。然而隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，區(qū)角游戲最原始的素材也發(fā)生了變化，許多現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)幼兒的生活環(huán)境產(chǎn)生了一定的影響。除此之外，教育的方式也在不斷地改變，因此，我們要對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行合理的選擇，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的改造，從而使區(qū)角游戲的實(shí)施效果得到全方位的提高。

5.2創(chuàng)造一個(gè)好的游戲環(huán)境與條件，對(duì)園內(nèi)外資源進(jìn)行合理利用

創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)而豐富的游戲環(huán)境和材料對(duì)于角色扮演游戲非常重要，因?yàn)榄h(huán)境和素材的選擇可以直接影響游戲的進(jìn)展和結(jié)果，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒自主選擇和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，為游戲提供合適的環(huán)境和素材是非常關(guān)鍵的。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，使幼兒可以身臨其境，模擬社會(huì)生活，并在游戲中進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流。當(dāng)然，這么豐富的游戲資源單憑老師也不能直接實(shí)現(xiàn)，可以結(jié)合本地條件，就地取材，充分利用園外資源。在幼兒園里，我們可以把空地當(dāng)成菜地，也可以讓家長(zhǎng)帶孩子到外面去收集各種有用的材料，以此來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。

5.3游戲和教學(xué)進(jìn)行有效整合，滲透在幼兒生活中

為了讓區(qū)角游戲有教學(xué)效果，老師需要注重孩子們之間的互動(dòng)和性格發(fā)展，但在實(shí)施游戲時(shí)需要有規(guī)律。要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分的溝通和討論，并遵循認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)有效引導(dǎo)他們發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)并讓他們積極參與到集體活動(dòng)中來(lái)。

5.4 結(jié)合區(qū)角游戲不同階段特點(diǎn)，合理使用評(píng)價(jià)策略

教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考如何將游戲活動(dòng)與課程融合，同時(shí)確保這些游戲活動(dòng)有意義且符合教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還需要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行分階段評(píng)估，以了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。在設(shè)置區(qū)角游戲目標(biāo)時(shí)，教師需要使用適當(dāng)?shù)难孕屑ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這包括有趣的游戲場(chǎng)景、角色和情節(jié)，以及引導(dǎo)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，通過(guò)觀察和記錄幼兒的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的發(fā)展情況，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)和輔導(dǎo)。此外，教師需要考慮幼兒的語(yǔ)言邏輯、組織協(xié)調(diào)和探索學(xué)習(xí)等方面。對(duì)兒童進(jìn)行多維評(píng)估，對(duì)兒童的意志品質(zhì)、創(chuàng)新探索精神和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)判。

6.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)、游戲互動(dòng)、情感互動(dòng)等方式，幼兒教師可以對(duì)兒童的心理活動(dòng)和發(fā)展特征進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，從而制定出更加科學(xué)的教育指導(dǎo)方式。但是，在幼兒園的教育活動(dòng)中，師幼之間較少的互動(dòng)、有效的互動(dòng)等問(wèn)題仍然是非常普遍的，如，認(rèn)知上、思想上的不同，幼兒老師不能選擇合適的方式與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，教師在教學(xué)觀念上存在著“成人化”傾向，這些問(wèn)題直接制約了師生交往的有效性。所以，唯有進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，才可以加速幼兒的社會(huì)意識(shí)、交際能力和個(gè)性意識(shí)的形成，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)角游戲是一種富有互動(dòng)性的探索活動(dòng)，可以幫助幼兒探索和理解世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于幼兒園的教育工作者來(lái)說(shuō)，設(shè)定區(qū)角游戲的活動(dòng)目的非常重要，因?yàn)樗梢詾橛變禾峁┮环N有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在為幼兒創(chuàng)造好的情境時(shí)，教育工作者應(yīng)該注意使用相關(guān)的材料和工具，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，教育工作者可以與家長(zhǎng)密切合作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、溫馨、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。在新時(shí)期，幼兒園教師需要不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)和技能，豐富與區(qū)角游戲相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地發(fā)揮教育作用和價(jià)值。

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