【摘要】隨著智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成可能。新課程背景下，自 2021 年起北京市高考納入對(duì)口語(yǔ)能力的考查，同聽(tīng)力理解一起施行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，一年兩考，共計(jì) 50 分，取最高成績(jī)計(jì)入高考英語(yǔ)科目總分。此后輔助聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)練習(xí)的技術(shù)手段層出不窮，如智能終端的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)App，教室中使用的答題器，及計(jì)算機(jī)教室環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)等等，幾乎滿(mǎn)足了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求。然而，技術(shù)的發(fā)展之下，如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力仍然是一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是北京高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考中的聽(tīng)后記錄與轉(zhuǎn)述，高三考生普遍表現(xiàn)得不是很理想，本文嘗試闡述如何通過(guò)題目的設(shè)置和語(yǔ)篇特點(diǎn)的分析，對(duì)有效的筆記記錄策略進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本題型的理解，掌握答題技能，取得理想分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】北京高考? 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考? 聽(tīng)后轉(zhuǎn)述? 筆記記錄

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0058-03

一、問(wèn)題的提出

2018年，北京高考英語(yǔ)首次引入計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，聽(tīng)力理解脫離紙筆統(tǒng)考，以機(jī)考形式單獨(dú)考查。2021年，口語(yǔ)能力納入高考英語(yǔ)考查范圍，面向全體學(xué)生，同聽(tīng)力一并施行機(jī)考，由此實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)能力從獨(dú)立測(cè)評(píng)到融合考查的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考試題按照教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）命制。兩年多來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考的開(kāi)展對(duì)北京市高中英語(yǔ)教師的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的反撥作用，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于向讀寫(xiě)能力傾斜的狀況，教師需從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到重視和提升。

改革后的高考聽(tīng)說(shuō)機(jī)考試題結(jié)構(gòu)包括：聽(tīng)后選擇短對(duì)話、聽(tīng)后選擇長(zhǎng)對(duì)話、聽(tīng)后記錄、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述、短文朗讀并回答問(wèn)題幾個(gè)板塊。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考題型前期調(diào)研預(yù)測(cè)試，其中聽(tīng)后轉(zhuǎn)述題的作答難度系數(shù)最低，難度最大；讀后回答問(wèn)題次之，難度較大。這兩項(xiàng)任務(wù)的共同特點(diǎn)在于任務(wù)較新，口頭輸出量大，且相較于同為檢驗(yàn)口語(yǔ)能力的短文朗讀，上述兩項(xiàng)任務(wù)還需調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的思維能力，綜合性強(qiáng)。而這一結(jié)果也直觀反映在調(diào)查問(wèn)卷之中，約 77.19% 的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)后轉(zhuǎn)述最難，約 71.23%的學(xué)生認(rèn)為回答問(wèn)題難度較大。

聽(tīng)后記錄與轉(zhuǎn)述題型，分為記錄與轉(zhuǎn)述兩部分，聽(tīng)后記錄環(huán)節(jié)，學(xué)生需要聽(tīng)兩遍一段200詞左右的文本，然后根據(jù)題目表格信息在所給的四個(gè)空里填上正確的單詞，使題目表格內(nèi)各部分行文完整，并為轉(zhuǎn)述做好初步準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，學(xué)生再聽(tīng)一遍聽(tīng)力文本，并記錄下表格中信息間的語(yǔ)言連接，以及要點(diǎn)（下文稱(chēng)“一級(jí)信息”）、細(xì)節(jié)（下文稱(chēng)“二級(jí)信息”）及額外信息（下文稱(chēng)“三級(jí)信息”），通過(guò)短時(shí)間筆記記錄與梳理，完成轉(zhuǎn)述底稿。在轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將聽(tīng)力文本的信息按照敘述要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的具體要求，從流利性、準(zhǔn)確性和得體性三個(gè)維度對(duì)各分值檔位進(jìn)行詳細(xì)描述，形成更為具體的分值說(shuō)明。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在聽(tīng)后記錄并轉(zhuǎn)述題型中要想得到高分，筆記記錄的好與壞直接影響學(xué)生在轉(zhuǎn)述中的流利性、準(zhǔn)確性以及得體性的表達(dá)。因此，在聽(tīng)力轉(zhuǎn)述題中做好筆記的記錄，形成有效策略直接影響本題的答題效果及得分。

二、實(shí)測(cè)結(jié)果與題目分析

筆者選取所在高三年級(jí)2022年9月份的全年級(jí)統(tǒng)測(cè)為參照樣本，本次考試共有338名學(xué)生參加考試，平均分為43.01分（滿(mǎn)分50分），得分率為86.02%。三個(gè)板塊五道題平均分與得分如下表所示：

從各題型的平均分來(lái)看，回答問(wèn)題和聽(tīng)后轉(zhuǎn)述得分率都比較低。兩部分都與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)。聽(tīng)后轉(zhuǎn)述滿(mǎn)分 9 分，全校作答人數(shù) 338，得分率為 77.96%，得分在 8.5 及以上的有 44名，8-8.4 分的有 71 名。在聽(tīng)取學(xué)生聽(tīng)后轉(zhuǎn)述的音頻后發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題主要在于：?jiǎn)卧~發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 漏讀表格信息， 照讀聽(tīng)后記錄表格內(nèi)容，沒(méi)有增加任何細(xì)節(jié)和邏輯銜接詞。其中第一項(xiàng)原因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言基本功導(dǎo)致，而后三項(xiàng)原因直接或間接與學(xué)生的筆記記錄有關(guān)。

（一）本次測(cè)試的轉(zhuǎn)述題目

1.題目表格：

表2為學(xué)生測(cè)試時(shí)看到的信息表格為生活指導(dǎo)類(lèi)（How-to）的文本，內(nèi)容為關(guān)于在事業(yè)中如何表現(xiàn)良好的建議和做法指導(dǎo)，本類(lèi)文本貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和接受，也是聽(tīng)后轉(zhuǎn)述類(lèi)題型較為常見(jiàn)的體裁。

2.聽(tīng)力文本原文及文本分析

Doing well in a career isnt easy. Here are some tips for you. First and foremost， discover yourself. Consider the job a journey to learn about yourself. The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at. Discover your whys， and youll become happier and more passionate in life！Second， be open to change. Dont get anxious when a job you really want does not work for you. It just opens up doors to other opportunities. Third， prepare for the future. Develop good time management habits early on. Your workload will only increase with time， and so will your? responsibilities. Be ready when they do. Fourth， learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everything. Remember every moment is an opportunity to learn from everyone around you， no matter what their titles are. Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them. Build relationships with people who face problems by offering them solutions. Last but not least， treat everyone with respect. Greet people? in a friendly manner. If you treat people with respect， they will do the same to you.

文本分析：本文段為How to 類(lèi)文本，有四個(gè)要點(diǎn)，分別由First and foremost， second， third， last but not least連接，其中三級(jí)信息點(diǎn)比較散亂，第一要點(diǎn)有兩個(gè)三級(jí)信息：①The purpose is to grow as a human being， and to discover what youre good at.②…and youll become happier and more passionate in life！第二、三要點(diǎn)各有一個(gè)三級(jí)信息：It just opens up doors to other opportunities. Your workload will only increase with time， and so will your responsibilities. Be ready when they do，第四個(gè)要點(diǎn)有三個(gè)三級(jí)信息①Remember every moment is an opportunity to…no matter what their titles are.②Pay extra attention when things dont go well， and watch how people react to them.③…by offering them solutions.第五個(gè)要點(diǎn)有一個(gè)三級(jí)信息If you treat people with respect， they will do the same to you.

3.困難與挑戰(zhàn)。學(xué)生在做轉(zhuǎn)述題型時(shí)，一方面可以利用在聽(tīng)后轉(zhuǎn)述題型前有聽(tīng)后記錄題型，以及聽(tīng)后記錄的表格中的一二級(jí)信息， 且學(xué)生在轉(zhuǎn)述時(shí)可以看到表格信息， 這在很大程度上降低了學(xué)生轉(zhuǎn)述的難度。在轉(zhuǎn)述前會(huì)播放第三遍材料音頻，學(xué)生有較為充分的時(shí)間獲取及梳理文本內(nèi)容。但從表2可以看出，雖然本聽(tīng)力文本簡(jiǎn)短，但信息之間的邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，尤其是三級(jí)信息的作用，對(duì)于一二級(jí)信息的支撐是多元的，因此對(duì)于學(xué)生短時(shí)間之內(nèi)記錄并理順信息之間的邏輯聯(lián)系可以說(shuō)是具有挑戰(zhàn)的。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從表3可以看出聽(tīng)后轉(zhuǎn)述從兩方面對(duì)學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，一方面是關(guān)鍵信息點(diǎn)，另一方面是作答內(nèi)容的流利度、完整度以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性。在聽(tīng)取學(xué)生作答音頻后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作答過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：

1.缺乏答題策略。聽(tīng)第三遍音頻的時(shí)候進(jìn)行串聯(lián)和完整筆記，準(zhǔn)備過(guò)程中再次完善，這個(gè)環(huán)節(jié)不夠精細(xì)；2.對(duì)于材料情節(jié)整體把握比較弱，很多同學(xué)能夠聽(tīng)懂材料內(nèi)容但是不能根據(jù)自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者轉(zhuǎn)述過(guò)程中人稱(chēng)、語(yǔ)法或發(fā)音錯(cuò)誤多，導(dǎo)致失分。

（三）學(xué)生的筆記問(wèn)題

在查看學(xué)生的筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記的信息比較少，表格中的已有信息使用橫線代替，而三級(jí)信息使用原句記錄的方式，形成一句話，但在記錄中出現(xiàn)了不少語(yǔ)法問(wèn)題，如第一個(gè)要點(diǎn)的三級(jí)信息最后部分“and discover what you good”與原文“what you are good at”相比意義缺失較多，那么學(xué)生在轉(zhuǎn)述的時(shí)候會(huì)有句子無(wú)法轉(zhuǎn)述清楚的風(fēng)險(xiǎn)。另外，筆記中也反映出學(xué)生在做筆記的時(shí)候，有用符號(hào)簡(jiǎn)記的意識(shí)，但是僅僅把轉(zhuǎn)述內(nèi)容的序號(hào)first， second… 之類(lèi)的詞進(jìn)行符號(hào)標(biāo)記，但是一、二、三等序號(hào)詞并非記錄信息時(shí)的難點(diǎn)，因此，將序號(hào)簡(jiǎn)記的意義不大，應(yīng)把時(shí)間用在記錄更重要信息的地方。還有的同學(xué)雖然在單位時(shí)間內(nèi)記錄的信息要多且內(nèi)容豐富，但記錄的信息有些雜亂，句子缺乏連接成分，較為孤立，在轉(zhuǎn)述時(shí)也會(huì)勢(shì)必影響學(xué)生轉(zhuǎn)述的得分。

綜上所述，學(xué)生在聽(tīng)力轉(zhuǎn)述題用筆記記錄信息時(shí)，普遍存在如下問(wèn)題：

1.原文信息記錄不完整；2.原文信息記錄沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)詞；3.錯(cuò)誤使用符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。

三、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述題筆記記錄的有效策略

（一）記筆記的必要性

1956年，美國(guó)心理學(xué)家米勒提出，人的短時(shí)記憶容量是有限的，儲(chǔ)存時(shí)間一般只有30秒左右。所以，想要更長(zhǎng)時(shí)間保存聽(tīng)到的內(nèi)容，就需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，做筆記就是一種有效的手段。筆記的記錄可以用縮略、圖示或者數(shù)字的形式寫(xiě)下關(guān)鍵信息或者概念，這樣可以幫助學(xué)生聚焦說(shuō)話人的想法，同步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，保持參與的主觀動(dòng)能性，使得學(xué)生能記住所聽(tīng)信息，亦可節(jié)約大量的精力和時(shí)間，還能保持聽(tīng)的進(jìn)程中的專(zhuān)注力。

（二）有效筆記的策略

1.基本準(zhǔn)則。筆記要有選擇性，不要把聽(tīng)到的所有信息都記住，實(shí)際上，也不可能，更重要的是留意重要的細(xì)節(jié)信息，即數(shù)字、人物名稱(chēng)、地點(diǎn)名稱(chēng)、時(shí)間信息、年份年代、單位部門(mén)等等。其次要關(guān)注多次復(fù)現(xiàn)的信息，抓住短語(yǔ)和詞匯，一篇語(yǔ)篇的主旨大意會(huì)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)就是學(xué)生在聽(tīng)力中的重要支架和抓手。

2.抓關(guān)聯(lián)詞。能夠聽(tīng)明白英語(yǔ)中常用的關(guān)聯(lián)詞，并在筆記中及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉，可以幫助學(xué)生快速厘清材料中對(duì)話獨(dú)白等語(yǔ)篇的邏輯線索，組織好語(yǔ)言，提升轉(zhuǎn)述的邏輯層次。如：因果關(guān)系：because，as；目的關(guān)系：in order that；結(jié)果關(guān)系：so，so that；讓步關(guān)系：although，while；時(shí)間關(guān)系：when，while；條件關(guān)系：if， as long as。

3.要擅于運(yùn)用縮寫(xiě)、符號(hào)、圖形等形式。①縮寫(xiě)只需要使用單詞的縮寫(xiě)部分。一般以首字母表示，如calendar 用“Ca”表示，January用“Jan.”表示等，這樣學(xué)生通過(guò)音節(jié)可以快速想起關(guān)鍵單詞的發(fā)音。②符號(hào)是指利用代表一定意思的符號(hào)作標(biāo)記，形象、具體，有一定的直觀印象，如increase 用“↑”，reduce用“↓”，溫度用“°C”等等，便于快速記錄下輔助細(xì)節(jié)。③有時(shí)常用的圖形或簡(jiǎn)筆畫(huà)也可以形象地記錄聽(tīng)力內(nèi)容，如 pizza，apple，banana，cup等名詞都可以使用形象化的圖示表示，方便學(xué)生在轉(zhuǎn)述的時(shí)候快速想起說(shuō)話者的原話和原句。

聽(tīng)力中的記筆記有別于其他課程的記筆記，因?yàn)樗幸欢ǖ南拗茥l件。學(xué)生剛開(kāi)始往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)就顧不上寫(xiě)，寫(xiě)就顧不上聽(tīng)的情況。學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

四、總結(jié)

北京高考聽(tīng)說(shuō)機(jī)考施行三年來(lái)，考生對(duì)于考試的模式和題型稔熟于心，教師也逐步地形成了對(duì)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考各個(gè)題型板塊的教學(xué)策略指導(dǎo)。如何更好地利用聽(tīng)說(shuō)機(jī)考，切實(shí)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是在新課程背景下對(duì)于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升扮演了重要作用。記筆記是學(xué)生與聽(tīng)力文本之間的唯一交流媒介，是轉(zhuǎn)述文本時(shí)所依仗的重要參考，因此，讓學(xué)生形成有效的筆記記錄策略對(duì)學(xué)生理性地對(duì)待聽(tīng)力文本內(nèi)容，降低聽(tīng)說(shuō)機(jī)考帶來(lái)的壓力，提升語(yǔ)言綜合能力等方面起到了不可替代的作用。

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