賈麗嫦

【摘要】隨著“新課程”“新教材”“新高考”在全國范圍的推廣，高中思想政治教學(xué)采用議題式教學(xué)開展新課教學(xué)成為主要教學(xué)形式。本文筆者淺談對(duì)議題式教學(xué)的概念認(rèn)識(shí)，從高中政治新授課應(yīng)用議題式教學(xué)的困境出發(fā)，在筆者常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討高中思想政治議題式新授課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)? 高中思想政治? 新授課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0037-03

高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求高中思想政治學(xué)科要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，創(chuàng)新教學(xué)方式。新課標(biāo)在教學(xué)提示上，以議題引領(lǐng)具體教學(xué)活動(dòng)開展提出了具體的可行性建議，對(duì)議題式教學(xué)在高中思想政治新授課教學(xué)中的具體運(yùn)用具有重要的指導(dǎo)作用。

一、淺談對(duì)議題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在我國多年的高中教育改革中，我們探索過討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，議題式教學(xué)是“新課程”“新教材”“新高考”改革提出的高中政治學(xué)科新教學(xué)方法，但是它不是對(duì)以前教學(xué)方法的完全摒棄。“議題引領(lǐng)貫穿教學(xué)過程，在‘議中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式就是議題式教學(xué)?！盵1]沈雪春老師在其著作《議題式教學(xué)簡論》中提到，議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)是構(gòu)成議題式教學(xué)的四大要素?？梢?，議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)由一系列具有內(nèi)在邏輯的議題引領(lǐng)學(xué)生，在具體典型情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于討論式教學(xué)法，議題式教學(xué)中討論是活動(dòng)方式之一，從新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教學(xué)活動(dòng)建議可見，議題式教學(xué)開展的活動(dòng)形式可以多樣，如辯論、調(diào)研、訪談等等，活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，完成議題任務(wù)。而議題式教學(xué)中的情境“承載著‘柔化知識(shí)、活化知識(shí)、羽化知識(shí)的三重任務(wù)”[1]，因此，議題式教學(xué)對(duì)情境的巧妙運(yùn)用，借鑒了情境教學(xué)、案例教學(xué)對(duì)情境設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)。

二、高中思想政治議題式新授課教學(xué)的應(yīng)用困境

議題式新授課教學(xué)是高中思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中首先遇到的關(guān)卡，“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)要素是議題式新授課教學(xué)課堂架構(gòu)的重要環(huán)節(jié)?！盵2]由于對(duì)議題式教學(xué)概念界定沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因而部分高中思想政治教師存在思維固化、教學(xué)能力提升不到位難以適應(yīng)議題式教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)過于陳舊的問題。從學(xué)情角度看議題式教學(xué)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出更高要求，廣大高中生難以適應(yīng)，這也是高中思想政治教師對(duì)新興的議題式教學(xué)持觀望態(tài)度，不能落實(shí)到常態(tài)化教學(xué)的又一個(gè)重要原因。

（一）教師教育理念抱殘守缺，不能與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)目標(biāo)上，新課標(biāo)要求落實(shí)學(xué)生公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，部分一線教師固守三維目標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)是過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的整合沒有深刻理解。加之教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論的影響，教學(xué)依舊維持知識(shí)本位，不愿接受新理念，導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)理念落后，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)難以成為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

（二）教師教學(xué)能力綆短汲深，難以適應(yīng)新的教學(xué)要求

議題式教學(xué)對(duì)廣大教師集體教學(xué)技能、教學(xué)能力、備課能力、集體合作能力都提出了新的要求。議題式教學(xué)需要教師具備廣泛搜集典型素材的能力，但部分一線教學(xué)長期拘泥于應(yīng)試教育，視野的廣泛性和敏銳性不夠，搜集信息的能力不足，對(duì)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)素材的挖掘運(yùn)用能力欠缺。議題式教學(xué)需要具備深入挖掘剖析情境，找到議題、活動(dòng)與教材知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，這是部分年輕教師所缺乏的能力。所以，廣大教師需要重新審視自身教學(xué)能力優(yōu)缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，全面提高自身的教育教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，議題的設(shè)置若能夠經(jīng)過廣泛的團(tuán)隊(duì)討論，可在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮集體視野，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，挖掘身邊教育資源共同創(chuàng)設(shè)情境和議題，可增強(qiáng)議題的可議性和議題依托情境的典型性、可探究性；最后共同尋找適合本校學(xué)生的活動(dòng)方式落實(shí)議題，完成學(xué)科任務(wù)。但是部分高中思想政治教研組對(duì)集體備課不夠重視，集體備課流于形式，高中思想政治教師在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的合作，在備課中缺乏與同事的合作。因此，時(shí)常導(dǎo)致議題式教學(xué)新授課只停留在公開課、展示課，難以走進(jìn)平常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展持續(xù)性的教育培養(yǎng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變，因襲保守不變通

在知識(shí)本位的理念下，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，設(shè)計(jì)的議題直接指向教材知識(shí)，沒有體現(xiàn)思維的邏輯遞進(jìn)，缺乏開放性、可議性、生成性；情境過于表面缺乏探究性，僅能達(dá)到活躍課堂吸引學(xué)生注意力的目的；討論到底，活動(dòng)形式單一，拘泥于課堂，沒能充分利用課堂之外的學(xué)習(xí)資源。部分教師迫于教學(xué)時(shí)限，教學(xué)任務(wù)緊張，直接采用灌輸式教學(xué)法。

（四）當(dāng)下部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能適應(yīng)議題式教學(xué)要求

高中生在升學(xué)壓力作用下，常過于注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握，在知識(shí)本位影響下，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)法，缺乏自我探索和集體協(xié)作的能力。如無法正確理解議題任務(wù)，無法從情境中提取有效信息，無法運(yùn)用知識(shí)解決議題任務(wù)，對(duì)調(diào)研、辯論等需要調(diào)動(dòng)多方面能力的活動(dòng)無法掌控，這都是議題式教學(xué)在日常教學(xué)中落實(shí)要面臨的具體問題。

三、高中思想政治議題式新授課常態(tài)化應(yīng)用的路徑

筆者以統(tǒng)編版思想政治必修一《中國特色社會(huì)主義》第三課第一框《偉大的改革開放》為例，通過學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)分析、議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)、議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流程、培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)反思，四個(gè)方面探討議題式教學(xué)在高中思想政治新授課教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用的具體路徑。

（一）基于學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

這堂課是思想政治統(tǒng)編版必修一教材第三課第一框的內(nèi)容，在教材第二課《只有社會(huì)主義才能救中國》和第三課《只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國》之間具有承上啟下的作用，包含改革開放的進(jìn)程和意義兩個(gè)子目內(nèi)容。高一學(xué)生對(duì)十一屆三中全會(huì)、改革開放知識(shí)有所了解具備一定歷史邏輯，但對(duì)改革開放的實(shí)質(zhì)、意義卻是一知半解。高中生具備一定的慎思明辨和觸類旁通的能力，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)以培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。新課標(biāo)要求論證中國特色社會(huì)主義是當(dāng)代中國發(fā)展的根本方向，堅(jiān)定堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的自信。由此設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：了解改革開放的背景，梳理其偉大進(jìn)程，剖析其本質(zhì)，掌握其偉大意義。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、歸納能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)精神，增強(qiáng)對(duì)偉大改革開放實(shí)踐的政治認(rèn)同，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信，樹立正確的政治方向，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，自覺擔(dān)當(dāng)歷史使命的政治參與。

（二）基于議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路

本課以視頻導(dǎo)入，以總議題：為什么說改革開放偉大？引領(lǐng)三個(gè)子議題開展整體教學(xué)。子議題一：結(jié)合教材理清改革開放的進(jìn)程。利用多媒體希沃軟件設(shè)置選詞填空和知識(shí)配對(duì)的連線活動(dòng)，理清改革開放的進(jìn)程；與第一、第二課內(nèi)容相貫通，通過討論深入探究改革開放的實(shí)質(zhì)，因此設(shè)置子議題二：結(jié)合人類歷史發(fā)展規(guī)律的知識(shí)探討改革開放的實(shí)質(zhì)。子議題三：結(jié)合生活實(shí)際探討改革開放的偉大意義。通過展示課前布置的調(diào)查成果，引領(lǐng)學(xué)生探討改革開放的偉大意義。節(jié)選國家主席習(xí)近平在紀(jì)念改革開放40周年會(huì)議上的語錄，引出功勛卓著的改革先鋒，在榜樣的力量中增強(qiáng)學(xué)生參與改革開放偉大征程的自覺性。

（三）基于議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流程

1.課程活動(dòng)化，課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

課前布置學(xué)生利用《學(xué)習(xí)筆記》自主預(yù)習(xí)，布置課外活動(dòng)任務(wù)：采用網(wǎng)絡(luò)搜索、采訪長輩、實(shí)地調(diào)研等方式調(diào)查整理改革開放以來我國的變化和成就，內(nèi)容涵蓋四大主題：鄉(xiāng)村發(fā)展成就、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就、科教文衛(wèi)事業(yè)發(fā)展成就、人民生活變化（衣食住行），全班分成四個(gè)大組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。要求結(jié)合成就和變化談一談本組成員感想，成果呈現(xiàn)可以采用手抄報(bào)、多媒體課件、音頻文件等多種方式。通過課前預(yù)習(xí)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和收集、整理、歸納信息的能力，將學(xué)生主體的理念充分貫徹到教學(xué)中。

2.視頻導(dǎo)入，渲染課堂氛圍

教師課前3分鐘播放視頻《春天的故事》，以學(xué)生熟悉的旋律為背景展示改革開放以來我國發(fā)展成就，教師引導(dǎo)，每當(dāng)這段熟悉的旋律響起，就會(huì)讓我們想到影響中國發(fā)展的一件大事，學(xué)生在渲染氣氛中自然過渡到改革開放的課題，引入課堂。

3.議題式新授課教學(xué)實(shí)施

在總議題引領(lǐng)下，展示本課教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。教師展示改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志關(guān)于改革的語錄節(jié)選，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)說一說中國為何要進(jìn)行改革開放？學(xué)生在初中已有歷史知識(shí)和前一課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，探討改革開放的背景。子議題一：結(jié)合教材理清改革開放的進(jìn)程。并在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分別把改革開放的起步階段、逐步深化階段和全面深化階段，以多媒體希沃軟件選詞填空和知識(shí)配對(duì)的連線活動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中梳理改革開放的進(jìn)程并掌握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在輕松愉悅的課堂中落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

由于學(xué)生已具備人類歷史發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，教師將改革開放的進(jìn)程展現(xiàn)在時(shí)間線上，同時(shí)展示鄧小平關(guān)于改革開放的論斷，全班分成6人小組對(duì)子議題二開展探究學(xué)習(xí)。通過歷史發(fā)展邏輯、理論邏輯和偉人語錄三個(gè)角度讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)改革開放的實(shí)質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放征程的政治認(rèn)同。

子議題三：結(jié)合生活實(shí)際探討改革開放的偉大意義。學(xué)生代表展示課前活動(dòng)成果，第一組以視頻方式展示改革開放四十年來農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革，結(jié)合柳州本地素材展示脫貧攻堅(jiān)成果以及國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，貼近學(xué)生生活，使同學(xué)們對(duì)中國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民面貌的變化有了更直觀的感受，從而更深刻地理解改革開放改變“四個(gè)面貌”的偉大意義；第二組同學(xué)以視頻方式展示我國GDP的不斷增長成為世界第二大經(jīng)濟(jì)國，展示我國改革開放以來經(jīng)貿(mào)發(fā)展，提升了國際地位；第三組以PPT方式展示我國各方面科學(xué)技術(shù)成就，使同學(xué)們感悟改革開放以來中華民族、中國特色社會(huì)主義迎來的飛躍式發(fā)展；第四組以視頻方式展示改革開放以來人們從饑寒交迫到飽食衣暖的變化，從而感悟改革開放給中國人民生活帶來的飛躍式發(fā)展。在課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合議題，通過豐富的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)改革開放的偉大意義，并設(shè)置選擇題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信，樹立正確的政治方向。

節(jié)選國家主席習(xí)近平在紀(jì)念改革開放40周年會(huì)議上的語錄，引出功勛卓著的改革先鋒，他們來自各行各業(yè)，有偉大的科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也有默默奉獻(xiàn)的基層干部，改革開放取得的偉大成就離不開每一代人的努力，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，作為新時(shí)代的青年，投身祖國建設(shè)我們責(zé)無旁貸！視頻展示改革先鋒模范，以此為榜樣讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談人生理想，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與改革開放進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生使命感、責(zé)任感，自覺承擔(dān)歷史使命的政治認(rèn)同。

4.課堂小結(jié)，梳理知識(shí)

采用思維導(dǎo)圖回顧本課知識(shí)，重點(diǎn)掌握改革開放偉大進(jìn)程，深刻認(rèn)識(shí)改革開放的偉大意義，解放思想永無止境，實(shí)踐發(fā)展永無止境，改革開放永無止境，在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，我們要堅(jiān)定改革開放的步伐。

（四）基于培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)反思

筆者基于“新課程”“新教材”“新高考”的教學(xué)改革背景，以《偉大的改革開放》為課例，從教學(xué)目標(biāo)分析、議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)、議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流程，探討高中思想政治議題式新授課教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用的路徑，落實(shí)高中思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生政治參與、政治認(rèn)同、科學(xué)精神的核心素養(yǎng)目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，突出改革開放進(jìn)程和偉大意義的重點(diǎn)，通過議題牽引的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。通過以上教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、辨析信息的能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在改革開放的歷史邏輯中把握國家現(xiàn)代化的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自覺投身改革開放進(jìn)程，自覺擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018：28-72

[2]沈雪春.議題式教學(xué)例論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2019：31