李玲玲

【摘要】正面管教是用和善而又堅(jiān)定的方式去對(duì)待和管教孩子，讓孩子從實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘自己的內(nèi)動(dòng)力，快樂有效地做事情。筆者探討了如何在班主任工作中以和善而堅(jiān)定的方式，使學(xué)生能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感，從而形成充滿愛的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。

【關(guān)鍵詞】正面管教? 和善而堅(jiān)定? 正能量? 班會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）12-0007-03

正面管教是由美國杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森（Jane Nelsen）提出的一種管教孩子的方法。正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，讓孩子們學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。

一、正面管教，教師以身示范

我們每個(gè)人都需要正能量，尤其是作為學(xué)生的榜樣，每個(gè)教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，都應(yīng)該保持積極、陽光、熱情和正能量。

（一）正確看待學(xué)生犯錯(cuò)

矛盾無處不在，矛盾無時(shí)不有，所以同學(xué)之間有矛盾很正常，處理不好就會(huì)犯錯(cuò)。作為老師就不能懼怕學(xué)生犯錯(cuò)，而是要以積極的心態(tài)看待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，以身示范地告訴大家“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)”。

五一放假前的周五由于我有事請(qǐng)假了，加上最后一節(jié)音樂課當(dāng)時(shí)由代課老師上，所以當(dāng)時(shí)班級(jí)中情緒最激動(dòng)的那個(gè)孩子的情緒沒有得到疏導(dǎo)，打了另外一個(gè)跟他平時(shí)有矛盾的孩子一個(gè)耳光，可以說這是一件很嚴(yán)重的事。但是得知后我并沒有因此而感到驚慌或煩躁，我心平氣和地按常規(guī)處理后，為了讓班級(jí)更團(tuán)結(jié)，我們舉辦了一場(chǎng)“相親相愛一家人”的主題班會(huì)。會(huì)上我們通過講故事，看PPT回顧之前孩子們的過往，最后孩子們總結(jié)出：我們是一個(gè)大家庭，老師如同家長，同學(xué)如同兄弟姐妹。家是個(gè)講理的地方也是講情的地方。無論怎樣，都不會(huì)放棄任何一個(gè)成員。在這樣輕松的環(huán)境中，有矛盾的同學(xué)也就釋懷了，還主動(dòng)握手言和。更讓人驚喜的是三周后，這兩個(gè)孩子主動(dòng)開心地告訴大家，他們已經(jīng)和好如初了。看著他們開心玩耍的樣子，真慶幸當(dāng)時(shí)采取的是正面教育的方式。

（二）教師帶頭發(fā)現(xiàn)身邊的正能量

我在班里設(shè)立了一個(gè)愛的表達(dá)的小信箱，平時(shí)會(huì)和孩子們一起觀察班里正能量的事情，以描述性和感謝性的語言記錄在小紙條上，然后投入到小信箱里。每周一班會(huì)課時(shí)會(huì)在班級(jí)打開信箱并宣讀上面的文字，并把相應(yīng)的文字給到要感謝的主人公，然后由其收藏起來。通過此方法，發(fā)現(xiàn)大家做好事的積極性更高了，關(guān)注的方向更正面了，打報(bào)告的孩子也少了，自然大家也更團(tuán)結(jié)了。

二、正面管教，和善而堅(jiān)定

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)研究表明，無論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，其長期效果都是使學(xué)生喪失信心?！昂蜕贫鴪?jiān)定”作為正面管教的核心理念是我們教育工作者必須習(xí)得并踐行的。正面管教理念倡導(dǎo)教師管教學(xué)生既不嚴(yán)厲也不驕縱，而是和善而堅(jiān)定，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

（一）糾正學(xué)生錯(cuò)誤前先建立情感聯(lián)結(jié)

情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信老師關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并將他們作為個(gè)體來愛，也就是“歸屬感”。

上英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)Orange很不認(rèn)真，有點(diǎn)自暴自棄，我不想就這么放棄他。于是利用午休時(shí)間跟他聊了聊天，他一開始看到我有點(diǎn)緊張，估計(jì)怕我說他學(xué)習(xí)和前幾天發(fā)生的一件很嚴(yán)重的事（被人誤認(rèn)為偷拿士多店的東西）。我首先肯定了他最近進(jìn)步的一些方面，同時(shí)也肯定了發(fā)生了那件事時(shí)的感受，在我說的時(shí)候，我明顯地感覺他放松了，偶爾還會(huì)露出笑容。我還告訴他每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不可怕，因?yàn)槲覀兌嗔艘粋€(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。沒想到他竟然主動(dòng)告訴我他不應(yīng)該和同學(xué)偷跑出去，要不什么問題都沒有了。接著我用同理心告訴他，學(xué)習(xí)后玩耍是必需的，可以接受的，所以他可以想很多方法替代偷跑出去。他腦子非常靈活，想了好多方法：打羽毛球，跑步，照顧小植物和小動(dòng)物，觀鳥，扔飛鏢……最后還決定與家長一同制定時(shí)間慣例表。更讓我高興的是第二天的英語課上，他表現(xiàn)得很活躍，很積極。下課后我找到他，告訴他今天給大家呈現(xiàn)了一個(gè)全新的自己，并讓他總結(jié)自己進(jìn)步的方面，他的答案再一次讓我驚訝，因?yàn)槲铱吹降闹皇撬e極舉手了，但是他告訴我他昨天在家有認(rèn)真預(yù)習(xí)，所以在今天的課堂上自信了，會(huì)讀了，同時(shí)上課還會(huì)動(dòng)腦思考了。接著我?guī)退a(bǔ)充了一點(diǎn)：更加耐心了，即使老師沒有請(qǐng)他回答他也會(huì)耐心等待了。最后我又問了他接下來的打算，他告訴我會(huì)繼續(xù)加油的。更讓我沒想到的是：他在接下來的一節(jié)課后主動(dòng)來找我，邀請(qǐng)我去他們家看他制作的時(shí)間管理表。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心最大的感受就是：跟孩子建立聯(lián)結(jié)的魅力真是令人驚訝。

（二）積極傾聽，跟學(xué)生好好溝通

傾聽是溝通的基礎(chǔ)，沒有傾聽就不存在溝通。它不僅可以幫助我們更好地與學(xué)生交流，還可以讓我們更好地理解自己和學(xué)生。

我接到凱的媽媽發(fā)的短信：謝謝老師對(duì)我的孩子的關(guān)愛和開導(dǎo)！這是第一次接到這位家長發(fā)自內(nèi)心的感謝，想當(dāng)初她與我們的教育方式存在著很大的分歧！找其改變態(tài)度的原因其實(shí)很簡單：當(dāng)天下午放學(xué)后我很耐心地傾聽了凱的想法。那天最后一節(jié)思品課我們開了一個(gè)班會(huì)，由于孩子們有點(diǎn)激動(dòng)，所以最后延時(shí)完成任務(wù)再放學(xué)，而這位凱同學(xué)卻提前走了，后來他在同學(xué)們的提醒下又回來了。我問他為什么會(huì)提前走，他很生氣地說：時(shí)間太長了！我看他很有情緒，讓他先冷靜，然后去處理其他幾個(gè)孩子的事情了，邊處理我還邊擔(dān)心他會(huì)不會(huì)有耐心留下，讓我驚喜的是他耐心地等到了最后！我首先感謝了他的耐心等待，然后開始積極傾聽他的想法，最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)他今天在意的真正的原因是他和他最好的朋友延有矛盾，讓他煩惱。他煩惱的是延很優(yōu)秀，跟他感情也很好，但是總是和他比來比去，上學(xué)比，騎車比，跑步比，學(xué)習(xí)比，讓他壓力很大，他也曾經(jīng)和延溝通過，但是沒有什么效果，最讓他矛盾的是延是他最好的朋友，他不想失去這個(gè)朋友。選成功少年的時(shí)候，延沒有和他選同一個(gè)孩子，這讓他非常氣憤！整個(gè)過程，我沒有去評(píng)判他或延，只是認(rèn)同了他的心情和感受，到最后我問他打算怎么辦的時(shí)候，他說第二天他會(huì)再和延溝通。整個(gè)談話結(jié)束后，他和我都撥開了彼此心中的云霧，而且彼此都非常平靜，他還主動(dòng)幫值日生倒垃圾?？吹剿h(yuǎn)去的背影，我為自己沒有因?yàn)樗暗牟荒蜔┒拄斘鋽嗟靥幚矶吲d。

三、正面管教，巧借班會(huì)

班會(huì)的原則是幫助學(xué)生而非傷害學(xué)生。成功的班會(huì)要讓學(xué)生明白班會(huì)的目的：提升學(xué)生的技能、讓學(xué)生自立、鍛煉學(xué)生解決問題的能力。有效班會(huì)的六大要素：定期召開、圍坐成圓圈、關(guān)注于解決方案、發(fā)言棒（擁有發(fā)言棒的人才有發(fā)言權(quán)利）、允許提出議題的學(xué)生（或者問題焦點(diǎn)的學(xué)生）選擇一個(gè)最有幫助的方法、讓所有人花時(shí)間學(xué)習(xí)班會(huì)流程。接下來從班會(huì)前、班會(huì)中和班會(huì)后介紹如何開班會(huì)。

班會(huì)前：要確認(rèn)好班會(huì)的主持人、記錄員、計(jì)時(shí)員和班會(huì)的主題。

班會(huì)中：所有人圍坐成圓圈（包括老師）。致謝的流程必不可少，句型如下：說的人：“——（名字），我想感謝你，因?yàn)椤??！甭牭娜耍骸爸x謝你，——（名字）?！弊h題討論時(shí)每人就議題提出自己的建議。建議應(yīng)要遵循3R1H原則（合理的、相關(guān)的、尊重的、有幫助的）。發(fā)言棒繞圈傳遞，手持發(fā)言棒方可發(fā)言。其他人安靜聆聽，不打岔、不評(píng)價(jià)?？梢赃x擇棄權(quán)（不發(fā)言）。每人發(fā)言限時(shí)（比如不超過1分鐘或者30秒）。記錄員記下每個(gè)人的發(fā)言。選出解決方案：若是全班的問題，由全體學(xué)生投票選出解決方案（按少數(shù)服從多數(shù)的原則）；若是個(gè)別學(xué)生的問題，則由這個(gè)學(xué)生自己選擇一個(gè)解決方案。以班會(huì)課設(shè)計(jì)“用心呵護(hù)友誼之花”為例：

班會(huì)后：由一位或者幾位學(xué)生負(fù)責(zé)將本次班會(huì)討論結(jié)果制作成海報(bào)或者計(jì)劃書。全班同學(xué)在上面簽名表示認(rèn)可約定（可選擇）。同時(shí)要進(jìn)行每日跟進(jìn)：了解、反思計(jì)劃執(zhí)行情況，但不做建議改善。下次班會(huì)跟進(jìn)：回顧總結(jié)計(jì)劃執(zhí)行情況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語

通過上述對(duì)正面管教的探索，我們可以發(fā)現(xiàn)，正面管教是從學(xué)生角度出發(fā)，通過教師引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情感、思維和行為狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的管理方式。與其改造孩子，不如改變自己，學(xué)生在學(xué)校是活生生的個(gè)體，他們需要相互間的融合、溝通，更需要老師和善而堅(jiān)定的管理方式，從而使孩子們?cè)趷酆涂鞓分薪】党砷L。

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