動(dòng)個(gè)不停對(duì)于孩子來說是一件再正常不過的事。孩子是不是得了多動(dòng)癥，需要科學(xué)地診斷和對(duì)比，別輕易給孩子貼標(biāo)簽。

馬老師：您好！

我們的兒子是一年級(jí)的小學(xué)生，雖然活潑可愛，但讓我們苦惱的是，我們發(fā)現(xiàn)他得了多動(dòng)癥：在家里從不專心學(xué)習(xí)，很少能安靜地在那兒寫作業(yè)。老師也反映說孩子上課不能專心聽講，總做小動(dòng)作。我們批評(píng)他不專心后，他的多動(dòng)癥還越來越嚴(yán)重了，學(xué)習(xí)的時(shí)候越來越好動(dòng)、不專心，只有看動(dòng)畫片時(shí)才能安靜下來，有時(shí)候喊他都喊不應(yīng)。您說，我們?cè)撛趺崔k？

家長：徐慧芬

徐慧芬：你好！

在我的心理咨詢案例中，不少家長朋友把兒童的好動(dòng)混同于多動(dòng)癥，

讓孩子如此蒙冤。你們孩子也蒙冤了。

兒童多動(dòng)癥有什么特點(diǎn)？

兒童多動(dòng)癥的癥狀主要表現(xiàn)為：活動(dòng)過多，注意力難于集中，情緒不穩(wěn)，有的還有一些感知障礙。多動(dòng)癥的病因有：遺傳方面的因素；神經(jīng)生理學(xué)方面的因素，比如與中樞神經(jīng)系統(tǒng)成熟延遲有關(guān)；輕微腦損傷；生物化學(xué)方面的因素，比如與中樞神經(jīng)遞質(zhì)代謝缺陷有關(guān)；社會(huì)心理方面的因素；等等。

說到人數(shù)比例，雖然研究的結(jié)果不盡相同，但是，普遍認(rèn)為在總?cè)丝谥卸鄤?dòng)癥的比例很小。就是說，盡管有些孩子的確很好動(dòng)，很像多動(dòng)癥的癥狀，但是，并非就是多動(dòng)癥。

造成孩子好動(dòng)的原因有

哪些？

一是年齡特征。孩子年齡小，活潑好動(dòng)是他們的本性，動(dòng)個(gè)不停對(duì)于孩子來說是一件再正常不過的事。反之，如果小小孩童像個(gè)老太婆似的坐在那里沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是令人擔(dān)憂的事了。孩子剛上小學(xué)，還沒有養(yǎng)成安靜學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是年齡特征問題。

二是氣質(zhì)特征。人的氣質(zhì)有不同的類型，有一種類型叫作多血質(zhì)。多血質(zhì)的孩子的明顯特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ摹Ｄ挲g越小，氣質(zhì)類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。

三是智力特征。人的智力是有差別的。有的孩子智力確實(shí)比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學(xué)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會(huì)分配自己的精力的。于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長還會(huì)形成習(xí)慣。結(jié)果，讓人沒看出他們有多聰明，卻看到了他們的多動(dòng)。

四是學(xué)習(xí)障礙。有些孩子可能是知識(shí)上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對(duì)課本和作業(yè)難于集中注意，總想做點(diǎn)別的活動(dòng)。

五是教養(yǎng)習(xí)慣。有些孩子還會(huì)因?yàn)閺男〗甜B(yǎng)失當(dāng)，養(yǎng)成了不能安靜的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成，是很難改變的，學(xué)習(xí)上也常常表現(xiàn)為多動(dòng)。

六是標(biāo)簽效應(yīng)。人的心理行為的發(fā)展，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說得通俗些就是，認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人，就常常成為怎樣的人。孩子呢，更是如此。不過，孩子是從大人那里學(xué)來的。就是說，大人認(rèn)為孩子是個(gè)怎樣的人，孩子常常就成為那樣的人。孩子常常會(huì)來“證實(shí)”大人給他的評(píng)價(jià)，似乎總是有根據(jù)的。因?yàn)楹⒆舆€不知道自己究竟是怎樣一個(gè)人，大人的評(píng)價(jià)常常形成孩子的自我認(rèn)知，于是就朝著大人評(píng)價(jià)的方向發(fā)展了。這里，大人的評(píng)價(jià)如同一個(gè)標(biāo)簽，所以心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。有些孩子的類似多動(dòng)癥的表現(xiàn)，是大人不經(jīng)意間經(jīng)常性的評(píng)價(jià)“培養(yǎng)”出來的。

怎樣區(qū)別好動(dòng)

與多動(dòng)癥？

表面看來，兒童的好動(dòng)和兒童多動(dòng)癥似乎一樣，其實(shí)是不難區(qū)

別的。

一是有無目的性。好動(dòng)兒童的活動(dòng)是有目的的，是有序的；多動(dòng)癥兒童的活動(dòng)是無目的的，是雜亂的。

二是有無離奇性。好動(dòng)兒童即使特別淘氣，他的好動(dòng)并不離奇，能為人們所理解；多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)，則離奇得讓人難于理解。

三是有無選擇性。這一條最關(guān)鍵。兒童的好動(dòng)常常在活動(dòng)內(nèi)容和場合上具有選擇性，比如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)上表現(xiàn)為好動(dòng)，而在看電視或做游戲等感興趣的活動(dòng)上，則能專心致志；多動(dòng)癥兒童的多動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容和場合上是沒有選擇性的，不論什么場合什么活動(dòng)，都不能使其安靜下來全神貫注，都會(huì)表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力不集中等癥狀。

對(duì)好動(dòng)的孩子，

我們?cè)撛趺崔k？

一是養(yǎng)育要有平常心。有了一顆平常心，對(duì)孩子的好動(dòng)就會(huì)多一些理解，在教育上就會(huì)少一些盲目。這樣呢，就會(huì)對(duì)孩子不再盲目過高期望，就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題給予具體的幫助。

二是別輕率地給孩子貼上消極的標(biāo)簽。孩子身上的問題，常常是家長輕率地貼標(biāo)簽貼出來的，是標(biāo)簽效應(yīng)的結(jié)果。家長只要把“孩子好動(dòng)”掛在嘴邊，孩子準(zhǔn)能成為學(xué)習(xí)時(shí)好動(dòng)的孩子。所以，應(yīng)該徹底把“孩子好動(dòng)”這個(gè)標(biāo)簽扔掉，集中精力抓住孩子安靜學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化。

三是具體問題具體對(duì)待。如果孩子好動(dòng)是年齡特征或是氣質(zhì)特征的表現(xiàn)，可以忽略不計(jì)，適當(dāng)引導(dǎo)就行了；如果孩子好動(dòng)的原因是智力超常，可以和老師或有關(guān)方面聯(lián)系，對(duì)孩子采取特別的教育措施；如果孩子的不專心是由于學(xué)習(xí)障礙，就想辦法給孩子補(bǔ)課；如果孩子難于安靜是由于習(xí)慣，就著意從培養(yǎng)習(xí)慣入手。

最后我想說，孩子的問題常常不是一個(gè)早晨形成的，也不能指望一個(gè)晚上就解決了。但是，只要心思花到了，孩子就能健康地成長。

欄目專家簡介

馬志國

應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師。中國心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國青少年研究會(huì)心理健康專委會(huì)委員，全國網(wǎng)上家長學(xué)校特聘心理健康專家。

編輯｜吳穎