寧易新

（廣州市天河區(qū)冼村小學(xué)， 廣東 廣州 510623）

2020年10月15日， 中共中央辦公廳、 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確指出： “‘學(xué)、 練、 賽、 評(píng)’ 一體化教學(xué)體系是新時(shí)代學(xué)校體育的工作重點(diǎn)和具體要求”。 其中 “評(píng)” 是促進(jìn)“學(xué)、 練、 賽” 發(fā)展的重要手段， 在教學(xué)體系中有著重要的意義。 那么如何找準(zhǔn) “評(píng)” 的著力點(diǎn)， 精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平， 是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)課題。 本文以小學(xué)水平三的足球教學(xué)評(píng)價(jià)為研究案例， 討論比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具（Game Performance Assessment Instrument； GPAI） 以評(píng)促教的可行性和實(shí)效性。

眾所周知， 傳統(tǒng)的足球教學(xué)評(píng)價(jià)是以技術(shù)量化的評(píng)價(jià)為主。 這種教學(xué)方式是以技術(shù)測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生足球?qū)W業(yè)成績(jī)的主要手段。 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是基于這么一個(gè)假設(shè)： 學(xué)生的技術(shù)測(cè)試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生在足球比賽中的執(zhí)行技能的能力， 簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)技術(shù)測(cè)試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的比賽表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。 但是足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)開(kāi)放性、 動(dòng)態(tài)性的項(xiàng)目， 學(xué)生熟練掌握技術(shù)并不代表學(xué)生就能在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗當(dāng)中可以在合理的時(shí)間、 地點(diǎn)執(zhí)行合理的技能。 所以在傳統(tǒng)的足球教學(xué)評(píng)價(jià)中， 存在很多不足之處。 學(xué)生是否真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能， 不僅僅只關(guān)注技術(shù)層面的掌握， 還要關(guān)注學(xué)生對(duì)技能的執(zhí)行能力評(píng)價(jià)， 也就是比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

針對(duì)上述問(wèn)題， 本文以區(qū)四所學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生和足球教師為研究對(duì)象， 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、 實(shí)驗(yàn)法、 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、 問(wèn)卷調(diào)查法開(kāi)展 “比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具 （GPAI）” 在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究。 目的是通過(guò)比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具 （GPAI）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用， 驗(yàn)證其可行性和有效性， 以此完善學(xué)校足球教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 提高教學(xué)的質(zhì)量， 為廣大體育工作者提供新的思路。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查找國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料， 為本次研究提供實(shí)踐參考和理論支撐。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0 軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行重測(cè)新測(cè)試、 獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)， 驗(yàn)證比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具 （GPAI） 是否可靠、 有效。

1.3 實(shí)驗(yàn)法

為了驗(yàn)證GPAI 的可靠性和有效性， 本次研究以** 區(qū)A、 B、 C、 D 學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生和足球授課專(zhuān)家教師為研究對(duì)象， 四所學(xué)校平時(shí)均使用GPAI 作為足球教學(xué)的評(píng)價(jià)手段之一。 其中從各校六年級(jí)隨機(jī)抽取10 名學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)5 人制的足球賽 （n=40）， 比賽時(shí)間為10 分鐘， 并全程對(duì)比賽進(jìn)行錄像。 足球?qū)＜医處熗ㄟ^(guò)錄像， 使用GPAI 對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行比賽表現(xiàn)四個(gè)指標(biāo)： 回位還原、 做抉擇、 執(zhí)行技能、支援接應(yīng)， 進(jìn)行評(píng)價(jià)。 其中通過(guò)采取重測(cè)法驗(yàn)證GPAI 的信度 （可靠性）； 采用獨(dú)立t 檢驗(yàn)， 分析足球比賽表現(xiàn)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的是否可以區(qū)分高分和低分， 驗(yàn)證其效度 （有效性）。

1.4 問(wèn)卷調(diào)查法

為了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)評(píng)價(jià)方式與GPAI 的情意態(tài)度，本次研究設(shè)計(jì)一份 “學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)評(píng)價(jià)與GPAI 的情意態(tài)度問(wèn)卷”。 筆者通過(guò) “專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷” 對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談， 專(zhuān)家一致認(rèn)為該問(wèn)卷有效。 采用再測(cè)信度法對(duì)問(wèn)卷各個(gè)選項(xiàng)的信度進(jìn)行檢驗(yàn)， 確保問(wèn)卷的信度。 調(diào)查對(duì)象為天河區(qū)A、B、 C、 D 四所小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生 （46.6%女生， Mage=12.45，SD=1.24）。 共發(fā)放480 份， 回收率100%， 有效率100%，問(wèn)卷克隆巴赫系數(shù)為0.794， 大于0.70， 問(wèn)卷信度較好。

2 構(gòu)建足球比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具 （GPAI）

2.1 比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具（GPAI）的起源

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是圍繞某一個(gè)特定的技術(shù)教學(xué)而構(gòu)建的， 基于傳統(tǒng)的技能教學(xué)法存在很多不足之處， 在這不再一一陳述。 Bunker 和Thorpr 早于1982年已經(jīng)提出取而代之的教學(xué)方法——理解式游戲教學(xué)法 （Teaching Games For Understanding） ,簡(jiǎn)稱(chēng)TGFU。 TGFU 的教學(xué)是基于創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情境中去理解有球和無(wú)球的戰(zhàn)術(shù)策略， 即知道在合適的時(shí)間， 做出適當(dāng)?shù)木駬瘛?隨著TGFU 的發(fā)展， 教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的比賽閱讀能力和實(shí)戰(zhàn)能力尤為重要， 即比賽表現(xiàn)能力。那么如何評(píng)估一個(gè)學(xué)生的比賽表現(xiàn)水平， 是教學(xué)的重中之重的問(wèn)題。 在這背景下， Mitchell 和Griffin 開(kāi)發(fā)出一套比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具 （ Game Performance Assessment Instrument），簡(jiǎn)稱(chēng)GPAI， 其功能用于評(píng)價(jià)學(xué)生比賽表現(xiàn)水平。 基于球類(lèi)比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)工具很多， 而GPAI 較其他的評(píng)價(jià)工具，更具有可視化、 易操作、 有彈性的特點(diǎn)。 既包含了技能與認(rèn)知的領(lǐng)域， 同時(shí)也包含了有球和無(wú)球技能的評(píng)價(jià)領(lǐng)域。由此可見(jiàn)， GPAI 能全面的觀測(cè)、 評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)比賽能力［1］。

2.2 足球比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具（GPAI）的構(gòu)建

任何一個(gè)評(píng)價(jià)工具， 首先要確定的就是其評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， GPAI 也不例外。 在TGFU 的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中， 根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)， 分為四大類(lèi)型： 入侵類(lèi)、 隔網(wǎng)類(lèi)、 擊打類(lèi)、 標(biāo)靶類(lèi)［2］。 四個(gè)類(lèi)型共劃分7 個(gè)戰(zhàn)術(shù)指標(biāo) （見(jiàn)表1）。

表1 GPAI 比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)解釋表

在使用GPAI 時(shí)， 首先要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析， 然后再確定該項(xiàng)目需要評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)［3］。足球作為一項(xiàng)侵入性對(duì)抗類(lèi)的運(yùn)動(dòng)， 其比賽的特點(diǎn)分析如下 （見(jiàn)表2）。

表2 GPAI 足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)分析表

根據(jù)表3 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 需要對(duì)學(xué)生的足球比賽表現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)得分進(jìn)行記錄 （見(jiàn)表4）。 其計(jì)算方法如下［4］：

表3 足球比賽中GPAI 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明表

表4 GPAI 得分記錄表

根據(jù)表2 的特點(diǎn)分析， 結(jié)合GPAI 的賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)解釋表 （見(jiàn)表1）， 確定足球比賽中 “回位還原”、 “做出正確的決定”、 “技能執(zhí)行”、 “支援接應(yīng)”、 四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)標(biāo)， 具體分析準(zhǔn)見(jiàn)表3。

回位還原得分=成功次數(shù)∕ （成功次數(shù)+不成功次數(shù)）×100%。

做抉擇得分=成功次數(shù)∕ （成功次數(shù)+不成功次數(shù)） ×100%。

執(zhí)行技能得分=成功次數(shù)∕ （成功次數(shù)+不成功次數(shù)）×100%。

支援接應(yīng)得分=成功次數(shù)∕ （成功次數(shù)+不成功次數(shù)）×100%。

學(xué)生比賽表現(xiàn)的總得分=回位還原得分+做抉擇得分+執(zhí)行技能得分+支援接應(yīng)得分。

學(xué)生比賽表現(xiàn)的平均得分= （回位還原得分+做抉擇得分+執(zhí)行技能得分+支援接應(yīng)得分） ∕4。

3 結(jié)果與分析

3.1 GPAI 的效度檢驗(yàn)

3.1.1 GPAI 內(nèi)容效度的檢驗(yàn)

為確保GPAI 內(nèi)容的效度， 筆者從四所學(xué)校隨機(jī)抽取10 名六年級(jí)學(xué)生， 開(kāi)展一場(chǎng)五人制足球賽， 時(shí)間10 分鐘，并全程進(jìn)行錄像。 通過(guò)錄像資料， 邀請(qǐng)6 名足球教學(xué)專(zhuān)家采用GOAI 對(duì)其中5 名參賽學(xué)生進(jìn)行比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)打分，把六名專(zhuān)家隨機(jī)分為2 組。 對(duì)所評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)。 結(jié)果顯示 （見(jiàn)表5）， p 值為1.82， 大于0.05， 由此可見(jiàn)， 兩組足球?qū)＜医處煟?采用GPAI 對(duì)參評(píng)者的比賽表現(xiàn)，打分不存在顯著性差異， 即兩組專(zhuān)家在GPAI 對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)效果一致。 因此， 6 位專(zhuān)家對(duì)GPAI 的各個(gè)指標(biāo)達(dá)成共識(shí)， 不存在異議。

表5 兩組專(zhuān)家使用GPAI 評(píng)分的對(duì)比情況

3.1.2 GPAI 結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)

打分過(guò)程中， GPAI 能否區(qū)分學(xué)生的高分能力和低分能力， 是其結(jié)構(gòu)效度的重要標(biāo)志。 為了驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)效度， 筆者從四所學(xué)校分別隨機(jī)抽取10 名六年級(jí)學(xué)生， 開(kāi)展一場(chǎng)五人制足球賽， 時(shí)間10 分鐘， 并全程進(jìn)行錄像。 通過(guò)錄像資料， 專(zhuān)家組采用GOAI 對(duì)其中5 名參賽學(xué)生進(jìn)行比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)打分， 然后專(zhuān)家組對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行低、 中、 高分類(lèi)， 收集被認(rèn)定為高、 低表現(xiàn)的學(xué)生數(shù)據(jù)， 進(jìn)行獨(dú)立t 檢驗(yàn)， 然后使用效應(yīng)量計(jì)算器， 計(jì)算各指標(biāo)的效能量 （ES）。ES 效應(yīng)量度量實(shí)驗(yàn)真實(shí)效果大小或者變量關(guān)聯(lián)強(qiáng)度的指標(biāo),其不受測(cè)試樣本容量大小的影響。 能夠很好解決P 值無(wú)法刻畫(huà)相關(guān)程度大小和差異大小的問(wèn)題， 能更好的避免 “P 值操控” 現(xiàn)象。 依據(jù)效應(yīng)量的大小, 能夠判斷具有顯著差異的研究結(jié)果是否具有實(shí)際意義或重要性。 任何大于零的ES 都可以被視為顯著性差異［5］。 使用由表6 可知， 四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的ES 在1.19-1.94 之間， 均大于1.0。 由此可見(jiàn)四個(gè)比賽表現(xiàn)指標(biāo)具備顯著性差異， 說(shuō)明GPAI 具備區(qū)分高低分的能力。

表6 GPAI 評(píng)價(jià)學(xué)生排名高低比較情況表

3.1.3 GPAI 信度的檢驗(yàn)

任何一個(gè)評(píng)價(jià)工具都必須具備良好的信度， 即可靠性，所評(píng)價(jià)的結(jié)果才具備可信性和穩(wěn)定性。 為了驗(yàn)證GPAI 的可靠性， 本次研究采用重測(cè)方法， 對(duì)前后兩次測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立t 檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證GPAI 的可靠性和穩(wěn)定性。 同一個(gè)足球教學(xué)專(zhuān)家， 對(duì)所選取的學(xué)生， 進(jìn)行第一次測(cè)試， 時(shí)間間隔一周后進(jìn)行第二次測(cè)試。 由表7 可見(jiàn)， 通過(guò)前后兩次的測(cè)試， 使用GPAI 打分的兩個(gè)成績(jī)之間沒(méi)有存在顯著性差異（P=1.76， 大于0.05）， 作抉擇、 執(zhí)行技能、 支援接應(yīng)、 回位還原四項(xiàng)比賽表現(xiàn)指標(biāo)打分范圍被認(rèn)為是可靠的、 穩(wěn)定的。

表7 專(zhuān)家使用GPAI 評(píng)分的前后測(cè)試成績(jī)對(duì)比情況

3.2 學(xué)生對(duì)GPAI 的情意態(tài)度調(diào)查

問(wèn)卷采用選擇題的形式進(jìn)行， 內(nèi)容上設(shè)計(jì)10 個(gè)問(wèn)題，每題五個(gè)選項(xiàng)： A 十分認(rèn)同、 B 比較認(rèn)同、 C 一般、 D 不認(rèn)同、 E 十分不認(rèn)同。 由表8 可知， 有90%-96%的學(xué)生被問(wèn)及更喜歡在比賽情境中還是傳統(tǒng)技術(shù)測(cè)試形式進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，他們認(rèn)為GPAI 的評(píng)價(jià)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性， 相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式更令人向往。 并且相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式心理的壓力更低， 沒(méi)有考試的心理負(fù)擔(dān)。 “這看起來(lái)不像是在測(cè)試，所以壓力比較小”、 “這看起來(lái)更公平， 尤其相對(duì)那些技能沒(méi)那么熟練的學(xué)生而言”、 “我喜歡它， 它讓我向老師展示了我的比賽表現(xiàn)能力”。 由此可見(jiàn)， 使用GPAI 評(píng)價(jià)學(xué)生的比賽表現(xiàn)能力， 學(xué)生的反應(yīng)是十分積極的， 也是十分受歡迎的。

表8 學(xué)生對(duì)GPAI 的情意態(tài)度調(diào)查情況表 （人∕%）

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證， GPAI 是一種更為全面地思考比賽表現(xiàn)和整體評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式， 作抉擇、 執(zhí)行技能、 支援接應(yīng)、 回位還原， 每一個(gè)指標(biāo)都是可以觀察的， 并且顯示出足夠的可靠性和有效性。

2） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證， GPAI 不僅顯示出足夠的可靠性和有效性， 同時(shí)能夠很好的區(qū)分學(xué)生的高分能力和低分能力，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)具備很好的效應(yīng)值。

3） 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查， 從情感角度看， 結(jié)果顯示學(xué)生相對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)測(cè)試形式而言， 更喜歡在比賽情境中進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生認(rèn)為GPAI 的評(píng)價(jià)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

4） 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查， 從心理角度看， 學(xué)生認(rèn)為相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,GPAI 更令人向往。 并且相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式測(cè)試的心理壓力更低， 沒(méi)有考試的心理負(fù)擔(dān)， 更容易被接受。

4.2 建議

首先， GPAI 是一個(gè)多維、 富有彈性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 可以為傳統(tǒng)技能測(cè)試提供有效的補(bǔ)充， 完善體育評(píng)價(jià)體系， 更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

其次， 盡管GPAI 被證實(shí)是一種可靠、 有效的評(píng)價(jià)工具， 但在使用其時(shí)， 為了更準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的比賽表現(xiàn)能力， 需要改變規(guī)則來(lái)適應(yīng)某一指標(biāo)的評(píng)價(jià)。 例如評(píng)價(jià)一個(gè)隊(duì)員的接應(yīng)能力， 球員必須跑動(dòng)支援他的隊(duì)員， 但是由于另一個(gè)隊(duì)員以及跑動(dòng)接應(yīng)了， 不需要該隊(duì)員去支援， 這樣造成該隊(duì)員評(píng)分不高。 這時(shí)候就需要更改規(guī)則， 改為2V2 小場(chǎng)地比賽， 這樣就排除其他隊(duì)友的干擾了。

接著， GPAI 評(píng)價(jià)形式多樣， 不僅僅在正規(guī)的比賽中使用， 根據(jù)學(xué)生的水平， 還可以設(shè)置針對(duì)性的游戲來(lái)測(cè)試學(xué)生比賽表現(xiàn)能力。

最后， GPAI 是一個(gè)多功能球類(lèi)比賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)工具， 不局限于足球項(xiàng)目的評(píng)價(jià)使用， 可廣泛應(yīng)用于其他球類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)。