王明欣

摘?要：新時(shí)代青年思想政治教育成效不僅取決于教育主體或教育環(huán)境，而是教育其中的接受心理諸要素——需要、認(rèn)知、情感認(rèn)同、意志調(diào)控發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在思想政治教育接受心理中，需要是內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知是核心，情感認(rèn)同是主導(dǎo)，意志調(diào)控是落腳點(diǎn)。新時(shí)代青年思想政治教育工作中應(yīng)合理運(yùn)用教育接受心理，在高校教育、家庭教育以及社會教育中各自發(fā)揮作用，正確教育青年、引導(dǎo)青年，推動(dòng)新時(shí)代青年的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；青年思想政治教育；接受心理

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.067

習(xí)近平總書記號召青年“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實(shí)地，敢作敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”。青年的價(jià)值取向決定了整個(gè)社會的價(jià)值取向，而青年思想政治教育的有效性系于接受。接受是指主體（受教育者）在外界環(huán)境的影響下，尤其是在信息發(fā)送者的控制下，選擇攝入和整合社會信息的一種能動(dòng)活動(dòng)。接受分為外在性接受和內(nèi)在性接受，外在性接受多與外在因素連接，內(nèi)在性接受則與個(gè)體主觀心理相關(guān)聯(lián)。唯物辯證法認(rèn)為，外因的作用無論多大，也必須通過內(nèi)因才能起作用。教育的接受過程中的內(nèi)在性接受，也就構(gòu)成教育接受的內(nèi)因，而這個(gè)內(nèi)因的主導(dǎo)就是接受心理。因此，基于教育接受心理的探究成為新時(shí)代有效進(jìn)行青年思想政治教育的重要方法。

1?接受心理諸要素分析

在思想政治教育過程中，教育對象各種心理要素、心理現(xiàn)象、心理過程之間相互作用的方式，構(gòu)成了教育的接受心理機(jī)制，其中心理要素是根本。新時(shí)代中國青年思想政治教育工作面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，心理諸要素“需要”“認(rèn)知”“情感認(rèn)同”“意志調(diào)控”之間實(shí)行良性互動(dòng)才能更高效地做好教育工作。

1.1?需要是接受心理的內(nèi)驅(qū)力

馬克思在闡釋人類生命活動(dòng)時(shí)認(rèn)為需要是人們活動(dòng)的原動(dòng)力。在教育中，接受主體接受各方面教育來滿足自身的需要。在有效思想政治教育下，青年逐漸形成了對身心狀態(tài)關(guān)系的認(rèn)識，從而產(chǎn)生了需求意識，進(jìn)而產(chǎn)生了接受行為。有效的思想政治教育教學(xué)在接受行動(dòng)和吸收行為活動(dòng)中的主體作用，首先就是誘發(fā)和啟動(dòng)有效思想政治教育教授學(xué)生的行為活動(dòng)，而接受者也在其內(nèi)在需要與外在引導(dǎo)因素的共同影響下，逐漸形成了開展有效思想政治教育的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)也會促使受教育者沿著此方向開展接受活動(dòng)。青年價(jià)值觀不夠成熟，辨別能力不強(qiáng)，他們自身渴望吸收正確的觀念來引導(dǎo)發(fā)展自身。從教育接受心理的角度出發(fā)，實(shí)施對青年的教育，要立足青年自身的需要，有需要，青年才會愿意接受。在新時(shí)代，國家和人民的需要也隨之改變，個(gè)人心理需要隨之變化。社會需求變化莫測，使得受教育者，也就是中國青年的需要產(chǎn)生改變，思想政治教育就格外地必要且重要。社會存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性來調(diào)節(jié)自身，進(jìn)而在被教育時(shí)選擇性地接受。合理運(yùn)用思想政治教育的接受心理，可以大幅度提升思想政治教育的有效性，提高教育質(zhì)量，指導(dǎo)青年產(chǎn)生合理需要，形成發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，需要的滿足會再次強(qiáng)化他們接受的行為。

1.2?認(rèn)知是接受心理的核心

“認(rèn)知是指人們通過思維獲得知識，是思想生成的基礎(chǔ)加工機(jī)制”。主體對客觀世界的認(rèn)識和了解形成自己的認(rèn)知。在教育過程中，各種接受心理和行為，諸如接受動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生、接受態(tài)度的形成、接受過程的比較選擇等，都是以認(rèn)知過程為先導(dǎo)，認(rèn)知是完成接受過程的重要環(huán)節(jié)。在認(rèn)知過程中，個(gè)體的感覺、直覺、注意、記憶、想象、思維等均對接受活動(dòng)產(chǎn)生影響。認(rèn)知與接受密切相關(guān)，是客體對教育信息產(chǎn)生注意、反應(yīng)并產(chǎn)生自身態(tài)度的過程，是完成接受過程的最重要環(huán)節(jié)。作為社會知識文化接受認(rèn)知能力主體，青年大學(xué)生在整個(gè)教育的接受認(rèn)知過程活動(dòng)中，很多時(shí)候會受到消極因素影響，無論他自身是被動(dòng)去接受教育的消極心理，還是自覺積極主動(dòng)客觀地去對教育施加影響。青年作為思想政治教育接受主體，在接受思想政治教育時(shí)，首先是要注意到其影響。注意是指一種人有自選擇式地去加工某些特定刺激，同時(shí)忽略加工其他特定刺激時(shí)的行為心理傾向。在青年思想政治教育及接受高等教育實(shí)踐中，引起青年的注意及產(chǎn)生關(guān)注的基本原因，可以分別從青年群體本身、教育工作內(nèi)容、教育者、教育生活環(huán)境這4個(gè)方面進(jìn)行理論說明。

第一，需要與興趣產(chǎn)生于青年。興趣心理，是一種青年個(gè)體積極力求正確認(rèn)識事物，或主動(dòng)積極選擇的某種情感活動(dòng)的自覺心理傾向，如果發(fā)現(xiàn)某一事物更符合其主體的主要興趣，那么這個(gè)青年主體就可能表現(xiàn)出更積極主動(dòng)認(rèn)可與主動(dòng)選擇的客觀態(tài)度和客觀情緒。在人類心理學(xué)史上，人與生俱來的需要能力和各種興趣愛好都是引起個(gè)體行為發(fā)生的基本動(dòng)力因素，都深深影響著人對這些事物行為的主要意向方式與行為態(tài)度。

第二，源自學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)容本身。思想政治教育引導(dǎo)青年接受馬克思主義的理論內(nèi)容。馬克思主義如何進(jìn)入青年大眾的學(xué)習(xí)視野，并逐步使新時(shí)代青年成為學(xué)習(xí)接受教育對象，除了符合青年自身的學(xué)術(shù)興趣與思想態(tài)度、自身?xiàng)l件因素外，還要求表現(xiàn)形式與接受內(nèi)容的契合。

第三，源自教育者。對于青年而言，在傳統(tǒng)教育思想影響下，產(chǎn)生被動(dòng)接受教育行為。在傳統(tǒng)思想政治教育理論中，主體與接受客體之間（教育者與青年）的特定關(guān)系對青年被動(dòng)地接受教育行為具有深遠(yuǎn)持久的影響。青年在接受教育過程中，教育者的推動(dòng)作用和引領(lǐng)地位很重要。

第四，源自社會環(huán)境的心理影響。任何個(gè)體的某種思想政治教育或接受行為，都是發(fā)生在心理社會環(huán)境條件中，我們必須把思想政治教育反饋并注入到人腦系統(tǒng)，使整個(gè)人腦統(tǒng)一認(rèn)識并接受。在感覺刺激階段，青年首先接收到的信息是個(gè)別的屬性或某些事物方面，遠(yuǎn)非其整體特征的綜合反映。當(dāng)青年能夠感知關(guān)于思想政治教育信息刺激后，要有計(jì)劃地進(jìn)一步組織、選擇并且賦予含義，最后把多樣的感知匯總形成主體的認(rèn)知。

1.3?情感認(rèn)同是接受心理的主導(dǎo)

人類的心理過程以對某種情感的感受為基本依據(jù)。而情感喚起則是整個(gè)人類心智機(jī)能系統(tǒng)的一個(gè)最基本且重要的情感組成活動(dòng)方面。情感的形成，就是作用在主體身上的一種因外在作用而產(chǎn)生的，主觀情感與其自身需要之間相互互動(dòng)的體驗(yàn)結(jié)果。而缺乏主觀情感激活與影響主體的過程，是不能進(jìn)行和延續(xù)下去的。著名教育家朱小蔓教授指出“情感教育是情緒喚醒、主體感受與體驗(yàn)的過程”。情感是思想政治教育認(rèn)同過程中不可或缺的因素。情感存在于情感認(rèn)同的每一個(gè)環(huán)節(jié)。它加強(qiáng)或削弱了人們思想道德品質(zhì)的形成。年輕人的任何認(rèn)知和活動(dòng)都是由情緒驅(qū)動(dòng)的。在情感過程中，教育對象的情感可以增強(qiáng)或削弱認(rèn)同過程中的感知、理解和判斷，影響認(rèn)同主體的行為取向，增強(qiáng)或削弱身份活動(dòng)的運(yùn)作。一般來說，在思想政治教育中，中等強(qiáng)度的積極情緒可以為思想政治教育接受活動(dòng)提供最佳的心理狀態(tài)，并將提高接受者的接受效果。

1.4?意志調(diào)控是接受心理的落腳點(diǎn)

意志調(diào)控是對情感的調(diào)控，是情感接受活動(dòng)的導(dǎo)向，有利于達(dá)到接受的目的。在實(shí)際活動(dòng)中，青年必須對自身的行動(dòng)方式和行為方式加以調(diào)整，這些對行動(dòng)方式和行為方式加以調(diào)整的能力，便是個(gè)人的意志力。在一般情況下，意志通過情感的調(diào)控對人的感知、理解等發(fā)生調(diào)控作用，教育中的意志調(diào)控是比較難的，很多形成情感的認(rèn)同后就中斷了，沒有進(jìn)一步上升為意志，使教育的受教者沒能形成好的反饋，阻礙受教者的發(fā)展。

2?接受心理對新時(shí)代青年思想政治教育工作的影響

“青年的命運(yùn)，從來都同時(shí)代緊密相連”。中國青年在歷史的每一時(shí)期都發(fā)揮著不可替代的先鋒作用。新時(shí)代是中國在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的一個(gè)全新時(shí)代。新時(shí)代青年是在新時(shí)代中極具個(gè)性卻不乏拼搏精神與創(chuàng)新精神的中國年輕一代。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，中國青年在新時(shí)代復(fù)雜背景下的發(fā)展也是不易把控，在青年教育工作中，若發(fā)揮接受心理的積極影響因素，則能對青年發(fā)展起到助推作用；若受消極因素影響，則可能對青年的發(fā)展以及社會的發(fā)展起阻礙甚至破壞作用。

2.1?接受心理在青年思想政治教育主戰(zhàn)場-高校中發(fā)揮主導(dǎo)作用

高校作為青年的匯聚地，在青年教育工作中發(fā)揮著重要作用，高校教師應(yīng)該合理利用接受心理機(jī)制，發(fā)揮關(guān)鍵作用。接受心理機(jī)制各要素相互促進(jìn)、相互制約。

青年價(jià)值觀不成熟、辨別力不強(qiáng)，其自身需要外界幫助樹立正確認(rèn)識。高校教師通過教育使學(xué)生形成正確認(rèn)知，在認(rèn)知的過程中形成情感的認(rèn)同，并最終通過自身意志的調(diào)控使需要經(jīng)過內(nèi)化并最終外化為行動(dòng)。在這個(gè)過程中，接受心理各要素都有著其自身的不確定性，青年學(xué)生在接收到教育者給予的內(nèi)容時(shí)，會有著不同的理解，形成不同的認(rèn)知，也有可能會形成消極甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正的話，青年學(xué)生的情感認(rèn)同以及意志的調(diào)控也會偏離正確方向，最終作出錯(cuò)誤的判斷。接受心理對高校青年思想政治教育有著關(guān)鍵影響，重視其作用，才能把控其在高校思想政治教育工作中的影響。

2.2?接受心理在青年家庭思想政治教育中發(fā)揮引導(dǎo)作用

習(xí)近平總書記指出，“有什么樣的家教，就有什么樣的人，家長特別是父母對子女的影響很大，往往可以影響一個(gè)人的一生”。家庭在青年思想啟蒙時(shí)期有著至關(guān)重要的作用，青年思想觀念的形成，與家庭潛移默化的教育是分不開的。

家庭環(huán)境的熏陶是長久且持續(xù)的。在青年時(shí)期，因?yàn)榭释睦砩系某墒於嗟匚〗梃b周圍環(huán)境中的思想和行為。每個(gè)家庭的家風(fēng)家教不同，總體上為兩個(gè)方面，一種是良好的積極向上的家風(fēng)家教，在這種環(huán)境教育下成長的青年能夠產(chǎn)生正確思想認(rèn)知，也更容易產(chǎn)生對父母以及家庭環(huán)境的情感認(rèn)同，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我的全面的發(fā)展，并為國家貢獻(xiàn)自己的力量；另一種就是家風(fēng)家教不正，使孩子接受錯(cuò)誤的思想教育，尤其是青年時(shí)期，在此種家庭環(huán)境的影響下，青春期的叛逆更容易使孩子形成錯(cuò)誤的世界觀，甚至最后走向違法犯罪的道路，危害社會。

2.3?接受心理在青年社會大環(huán)境思想政治教育中發(fā)揮推動(dòng)作用

“看不見硝煙的戰(zhàn)爭在意識形態(tài)領(lǐng)域中無處不在，沒有槍炮的較量在思想政治領(lǐng)域中一直未?！?。新時(shí)代青年辨析是非能力不足，青年思想政治教育必須時(shí)刻起到正向調(diào)整作用，否則青年容易被錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。長期的滲透若不加干預(yù)和糾正，也會使中國青年對資本主義滲透的錯(cuò)誤思潮產(chǎn)生情感的認(rèn)同并上升為意志，最終阻礙自身發(fā)展。

3?運(yùn)用接受心理提高新時(shí)代中國青年教育的措施

3.1?運(yùn)用思想政治教育接受心理加強(qiáng)觀念教育

教書育人，要合理運(yùn)用教育接受心理機(jī)制，滿足新時(shí)代中國青年發(fā)展需要，通過教授馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、思想道德與法治、近代史綱要等課程，培養(yǎng)青年樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年個(gè)人的全面發(fā)展。

高校教師在課堂中，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合。在講授理論知識的同時(shí)聯(lián)系具體時(shí)事具體國情加深同學(xué)的認(rèn)知。毛澤東同志指出“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界”。教師可以在課余鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貞?zhàn)役紀(jì)念館，體會英雄們的不怕犧牲、奮勇前行的愛國主義精神，鼓勵(lì)青年樹立正確思想觀念。

3.2?家庭運(yùn)用思想政治教育接受心理強(qiáng)化青年學(xué)生潛移默化的教育

首先要建設(shè)和諧的家庭環(huán)境。家庭作為人生的第一站，影響著個(gè)人未來的發(fā)展。從幼年時(shí)期到青年時(shí)期，也是塑造人格的時(shí)期，孩子的教育接受程度取決于家庭環(huán)境。只有家庭環(huán)境長期處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，才能給孩子良好的指引，形成正確的認(rèn)知。家長應(yīng)該注重和諧家庭環(huán)境的建設(shè)。首先自己做到不驕不躁，其次用正確的方式教育孩子，不寵溺也不忽視。在孩子成長過程中接受和諧家庭環(huán)境的熏陶，形成穩(wěn)定的認(rèn)知。在青年時(shí)期才能夠深入培育，引導(dǎo)樹立穩(wěn)定的價(jià)值觀念。其次要構(gòu)建良好的家風(fēng)家教。良好家風(fēng)家教的構(gòu)建靠家長。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寓于家風(fēng)家教的構(gòu)建之中，直至青年時(shí)期，長期的認(rèn)知和情感的認(rèn)同，在思想獨(dú)立后上升為正確的意志，在此基礎(chǔ)上可以影響更多的人，共同促進(jìn)社會的發(fā)展。

3.3?運(yùn)用思想政治教育接受心理增強(qiáng)對新時(shí)代青年的價(jià)值引領(lǐng)

青年是建設(shè)中國特色社會主義的希望。要合理運(yùn)用教育接受心理，增強(qiáng)青年對國家和政治制度的情感認(rèn)同。近兩年來，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下交出了人民滿意、世界矚目的精彩答卷。舉國同心同德成就了“中國之治”：建黨百年重大時(shí)刻實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，順利召開黨的二十大；舉國抗擊疫情取得重大勝利；北京“雙奧”璀璨世界，為復(fù)雜局勢下世界各國人民注入了強(qiáng)心劑和正能量。在強(qiáng)大的國家力量影響下，進(jìn)一步引導(dǎo)青年從情感認(rèn)同的層次上升為積極的意志。同時(shí)注意防范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下西方資本主義和其他反動(dòng)勢力對中國青年的思想滲透，提升主流媒體引領(lǐng)力，掌握網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)定青年理想信念?！叭h要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！弊罱K引導(dǎo)青年自發(fā)地增強(qiáng)馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)中國特色社會主義信念，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

4?結(jié)語

新時(shí)代青年是發(fā)展的主力軍，青年的教育不容忽視。思想政治教育接受心理在對青年的教育始終起著至關(guān)重要的作用，各思想政治教育主體都應(yīng)該重視接受心理，運(yùn)用其更好地教育、引導(dǎo)中國青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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