摘?要：2019年國(guó)家職業(yè)教育提出的“1+X”證書(shū)制度，為職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向，立足理論，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，課證融通，以此提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。本文以稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃課程為例，分析課程特點(diǎn)及目前存在的不足，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建混合式教學(xué)、重視混合式教學(xué)、重塑教學(xué)評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面教學(xué)改革措施。并以教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，將“1+X”證書(shū)制度與職業(yè)本科教育相融合，提高職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度；稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.046

“1+X”證書(shū)制度是職業(yè)教育改革中重要的舉措之一，其旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)本科教育除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)歷教育還要加強(qiáng)職業(yè)技能教育，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)課程之一。本文以該課程為基礎(chǔ)，融入“1+X”證書(shū)制度教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。以證促學(xué)、課證融通，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)技能水平，以此適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。

1?“1+X”證書(shū)制度下稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃教學(xué)改革的必要性

2019年國(guó)家職業(yè)教育提出的“1+X”證書(shū)制度是現(xiàn)代教育制度改革重要的組成部分。該制度以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主要目標(biāo)，將證書(shū)制度與學(xué)歷教育有效銜接，通過(guò)“X”的證書(shū)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能水平，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育。在職業(yè)本科教育改革大趨勢(shì)下，稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃作為實(shí)踐較強(qiáng)的核心課程是變革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞稅費(fèi)的計(jì)算與會(huì)計(jì)分錄的應(yīng)用，缺少與“金稅四期”相關(guān)的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)技能不足?！?+X”證書(shū)制度培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，學(xué)生要具備能準(zhǔn)確完成中小企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的稅款計(jì)算、納稅申報(bào)和稅款繳納等稅務(wù)處理及賬務(wù)處理全程。在“1+X”證書(shū)背景下逐漸轉(zhuǎn)變以能力為導(dǎo)向性，基于職業(yè)本科教育學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)“1+X”證書(shū)制度融入“崗課賽證”四位一體，全方面地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

2?“1+X”證書(shū)背景下稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃課程存在的問(wèn)題

2.1?相關(guān)課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

一般學(xué)校稅務(wù)相關(guān)課程包括稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、國(guó)際稅收、稅收學(xué)等，各個(gè)課程內(nèi)容相互融合，無(wú)法體現(xiàn)階梯式與體系式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容容易混亂，重復(fù)繁瑣記憶，不利于搭建模塊式學(xué)習(xí)。不僅如此，課程內(nèi)容無(wú)法覆蓋職業(yè)考試內(nèi)容。針對(duì)于“稅務(wù)師”考試，其考試內(nèi)容包含稅法1、稅法2、涉稅服務(wù)相關(guān)法律、涉稅服務(wù)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)這5門，其考試大綱內(nèi)容與學(xué)校的課程內(nèi)容兼容范圍很小，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育。

2.2?教材內(nèi)容更新不及時(shí)

國(guó)家稅務(wù)總局及當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門會(huì)及時(shí)更新稅收政策，例如疫情階段，為了幫助企業(yè)度過(guò)“寒冬”，國(guó)家稅務(wù)總局出臺(tái)了許多稅收優(yōu)惠政策。但是，從編制教材到出版是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，教材內(nèi)容滯后于稅收政策，學(xué)生無(wú)法從書(shū)本上了解最新的國(guó)家財(cái)稅方面政策。

2.3?實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為滯后

實(shí)踐教學(xué)缺失、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)落后，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)很難結(jié)合，尤其是金稅四期的運(yùn)行對(duì)學(xué)校的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)。目前大多數(shù)院校的財(cái)稅實(shí)訓(xùn)課主要內(nèi)容仍然停留于領(lǐng)票、開(kāi)票、申報(bào)納稅等環(huán)節(jié)，與實(shí)際納稅申報(bào)操作相脫節(jié)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)無(wú)法體現(xiàn)金稅四期一體化、智能的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法真正了解到金稅四期的運(yùn)行原理，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠佳。

2.4?缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制依然以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，缺乏綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。通常學(xué)生到了期末考試周會(huì)選擇突擊考試重點(diǎn)范圍，針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了部分學(xué)生考試成績(jī)較高，實(shí)踐水平較差，面對(duì)全國(guó)性沒(méi)有重點(diǎn)范圍的資格考試通過(guò)率較低。因此建立全方位的綜合評(píng)價(jià)、了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展尤為重要。

3?“1+X”證書(shū)背景下稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃教學(xué)改革探索

3.1?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的核心課程，該課程總體目標(biāo)是理解我國(guó)現(xiàn)行稅收法律制度，能夠依照稅收法律法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)作出正確的職業(yè)判斷，能準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅款及賬務(wù)處理，能夠按期依法進(jìn)行納稅申報(bào)和繳納稅款。其主要內(nèi)容分為納稅基礎(chǔ)、增值稅會(huì)計(jì)、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)、企業(yè)所得稅會(huì)計(jì)、個(gè)人所得稅會(huì)計(jì)、其他稅會(huì)計(jì)以及納稅籌劃，其內(nèi)容碎片化較多，內(nèi)容復(fù)雜，相對(duì)獨(dú)立。

根據(jù)課程特點(diǎn)，可融入智能財(cái)稅等級(jí)證書(shū)。智能財(cái)稅登記證書(shū)依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代智能財(cái)稅社會(huì)共享新業(yè)態(tài)和崗位群，從主要工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求3個(gè)層次對(duì)崗測(cè)評(píng)，解析初、中、高3個(gè)職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、組織所集成的綜合能力框架。以初級(jí)為例，該證書(shū)對(duì)應(yīng)了3個(gè)模塊，分別為初級(jí)代理實(shí)務(wù)、初級(jí)外包實(shí)務(wù)和初級(jí)企業(yè)管家。將這3個(gè)模塊融入到原本的課程內(nèi)容中，將證書(shū)任務(wù)分解。例如，將納稅基礎(chǔ)融入到初級(jí)代理實(shí)務(wù)和初級(jí)外包實(shí)務(wù)，將三大稅種的計(jì)算融入代理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算融入初級(jí)外包實(shí)務(wù)，納稅籌劃融入企業(yè)管家實(shí)務(wù)。在原有課程和證書(shū)技能要求分解重組基礎(chǔ)上，融入思政元素，能對(duì)常見(jiàn)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，使學(xué)生具備一定的稅收風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和納稅籌劃意識(shí)，從而達(dá)到思政育人的目的。

3.2?構(gòu)建混合式教學(xué)模式

為更好將“1+X”證書(shū)制度融入稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃課程，通過(guò)“1+X”證書(shū)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

課前，老師通過(guò)中國(guó)慕課將“1+X”相關(guān)資料線上共享，資料包括教學(xué)視頻、PPT、微課、職業(yè)技能要求等。學(xué)生應(yīng)提前從資源庫(kù)中下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生下載數(shù)量、觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生提出的問(wèn)題，以此了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。使老師能夠在課前掌握學(xué)生主要的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

課中，可以將“1+X”證書(shū)校外指導(dǎo)老師引入課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)雙師教學(xué)。通過(guò)校外找指導(dǎo)老師的授課，把企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能的要求傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)其實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)校外老師重實(shí)操校內(nèi)老師重理論的資源互補(bǔ)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上要融入智能財(cái)稅職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以智能財(cái)稅業(yè)務(wù)系統(tǒng)為依托，將真實(shí)工作情境引入票天下、財(cái)天下、金稅師操作平臺(tái)，以崗位技能為核心，分崗對(duì)標(biāo)票據(jù)處理、財(cái)務(wù)核算、納稅申報(bào)等模塊，使學(xué)生在課上可隨時(shí)隨地計(jì)入平臺(tái)處理真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

課后，將智能財(cái)稅技能等級(jí)證書(shū)理論題庫(kù)中與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的題目上傳到平臺(tái)上。教師通過(guò)學(xué)生測(cè)試的成績(jī)能夠了解到學(xué)生掌握的情況，以及下一階段課程的重難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)除了校內(nèi)老師可以解答外，校外指導(dǎo)老師也可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等多渠道進(jìn)行在線答疑。

3.3?重視實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育，職業(yè)本科在重視理論教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！?+X”證書(shū)制度將實(shí)際工作中會(huì)計(jì)稅務(wù)崗位對(duì)應(yīng)到實(shí)踐教學(xué)中的具體模塊，稅務(wù)會(huì)計(jì)要求技術(shù)人員要求能夠熟練掌握稅務(wù)申報(bào)，能夠整體解決稅務(wù)方面的綜合性問(wèn)題，這些技能也是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬實(shí)踐練習(xí)的重點(diǎn)。教師上課時(shí)可利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬工作環(huán)境，開(kāi)展真實(shí)的情景教育，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校效果，深化學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的理解。例如讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)自行開(kāi)票，分類匯總票據(jù)進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.4?重塑課程評(píng)價(jià)體系

原始課程采用過(guò)程考核和期末考試向結(jié)合的方式進(jìn)行考核，其中過(guò)程考核包括：出勤情況、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等，占總成績(jī)的比例為40%；期末為閉卷考試，占總成績(jī)的比例為60%。現(xiàn)以原有課程評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，將智能財(cái)稅技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)融入原有評(píng)價(jià)體系中，從而重塑課程評(píng)價(jià)體系。

該評(píng)價(jià)體系對(duì)象可劃分為自己評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的性質(zhì)包括作業(yè)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)等過(guò)程性評(píng)價(jià)，也包括期末考試結(jié)果性評(píng)價(jià)。期末考試結(jié)果性內(nèi)容既包括理論知識(shí)同時(shí)也包括實(shí)操技能考評(píng)。因此，整體評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多元化多層次的評(píng)價(jià)體系。

4?“1+X”證書(shū)制度下稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃教學(xué)案例設(shè)計(jì)

4.1?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在“1+X”證書(shū)背景下，要以職業(yè)能力為導(dǎo)向性，在掌握理論基礎(chǔ)之上靈活運(yùn)用時(shí)間操作能力，培養(yǎng)與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位相匹配的復(fù)合型人才。具體目標(biāo)包括專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)指的是能對(duì)常見(jiàn)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)判斷、準(zhǔn)確完成中小企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的稅款計(jì)算、納稅申報(bào)和稅款繳納等稅務(wù)處理及賬務(wù)處理全程能正確領(lǐng)購(gòu)、開(kāi)具、使用和管理各類發(fā)票和熟練操作納稅申報(bào)系統(tǒng)。方法能力目標(biāo)指的是在深入理解我國(guó)現(xiàn)行稅種的計(jì)稅原理基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)稅收制度改革具備一定的敏感度，能運(yùn)用各種資源獨(dú)立更新自身的稅收知識(shí)庫(kù)、解讀稅收法律法規(guī)，把握各項(xiàng)法規(guī)的出臺(tái)背景，利用稅收優(yōu)惠，找到合適的切入點(diǎn)，為企業(yè)提供切實(shí)可行的稅收籌劃手段。社會(huì)能力目標(biāo)指的是從稅法的學(xué)習(xí)中理解“法治”的內(nèi)涵，能夠從稅收角度理解個(gè)人、企業(yè)與國(guó)家的關(guān)系，理解稅收調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、調(diào)節(jié)消費(fèi)的作用，能夠從可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)高度認(rèn)識(shí)我國(guó)稅制改革趨勢(shì)。

4.2?增值稅教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合X證書(shū)需求和崗位要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。內(nèi)容主要包括三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊增值稅稅制要素、增值稅的確認(rèn)、計(jì)量與申報(bào)，這一模塊主要理論教學(xué)；第二模塊增值稅納稅申報(bào)，這一模塊主要是通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)；第三模塊討論與歸納總結(jié)。教學(xué)中重點(diǎn)是充分掌握增值稅的一般納稅人和小規(guī)模納稅人應(yīng)納稅額的計(jì)算及相關(guān)的會(huì)計(jì)處理，難點(diǎn)是能夠一般納稅人增值稅應(yīng)納稅額的計(jì)算、視同銷售行為的會(huì)計(jì)處理。

4.3?設(shè)計(jì)思路

增值稅課程內(nèi)容較復(fù)雜重要，課程主要以講授為主，通過(guò)案例講解激發(fā)學(xué)生興趣，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體驗(yàn)申報(bào)納稅的過(guò)程。在課程導(dǎo)入時(shí)，引入增值稅虛開(kāi)發(fā)票的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的情緒。然后對(duì)于增值稅的原理講解，可通過(guò)引導(dǎo)真實(shí)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推導(dǎo)。最后由學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

4.4?增值稅教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課程可采用情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐教學(xué)等，在學(xué)生理解理論基礎(chǔ)上著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.4.1?課前準(zhǔn)備

課前學(xué)生通過(guò)中國(guó)慕課提前預(yù)習(xí)增值稅的知識(shí)，例如增值稅稅收要素、區(qū)分一般納稅人和小規(guī)模納稅人、理解視同銷售的原理等。教師須提前在慕課平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料并布置學(xué)前任務(wù)。

4.4.2?課中設(shè)計(jì)

首先，引入虛開(kāi)增值稅專用發(fā)票判刑的視頻，讓學(xué)生思考增值稅對(duì)企業(yè)的重要意義，增值稅是我國(guó)稅收來(lái)源中重要的組成部分。接著通過(guò)微課視頻的形式講解增值稅的原理，主要是讓學(xué)生自己計(jì)算流通環(huán)節(jié)的稅額，通過(guò)案例解釋“增值額”的含義，理解增值稅的抵扣制度。然后，通過(guò)“1+X”票天下平臺(tái)的虛擬發(fā)票，動(dòng)態(tài)地演示增值稅的稅制要素原理。分別打開(kāi)系統(tǒng)里不同票據(jù)的頁(yè)面，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，教師歸納總結(jié)普通發(fā)票和增值稅專業(yè)發(fā)票的區(qū)別及使用場(chǎng)景。最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上錄入相關(guān)開(kāi)票信息，分類匯總不同票據(jù)計(jì)算其銷項(xiàng)稅，導(dǎo)入“財(cái)天下”系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理，以此明確稅務(wù)會(huì)計(jì)在處理增值稅相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)具體工作流程和職責(zé)。

4.4.3?課后布置

以5-6人組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)本章知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行匯報(bào)。教師發(fā)布對(duì)分易在線練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，習(xí)題內(nèi)容應(yīng)結(jié)合1+X智能財(cái)稅登記證書(shū)相關(guān)理論考試內(nèi)容。

4.4.4?教學(xué)設(shè)計(jì)反思

該門課程是一門必修課，其目的主要熟悉我國(guó)現(xiàn)行增值稅制度，能夠根據(jù)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行增值稅判斷，能夠針對(duì)不同納稅人準(zhǔn)確計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額，熟悉增值稅納稅申報(bào)基本流程。熟悉增值稅出口退稅有關(guān)政策。在能夠分析納稅人身份，針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行增值稅判斷，準(zhǔn)確計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額的基礎(chǔ)上掌握企業(yè)增值稅會(huì)計(jì)核算。針對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，法律條文晦澀難懂的特點(diǎn)，必須重視課堂教學(xué)的組織，需要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)。

通過(guò)典型案例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向?yàn)橐罁?jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。最后，注重后期的總結(jié)以及反思，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和糾正學(xué)生的不良行為，從而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整及發(fā)展。

5?結(jié)語(yǔ)

本文以稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃課程教學(xué)改革為貫穿點(diǎn)，分析其存在相關(guān)課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、教材內(nèi)容更新不及時(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為滯后和缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制4個(gè)方面存在的問(wèn)題，結(jié)合“1+X”證書(shū)制度提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建混合式教學(xué)、重視混合式教學(xué)、重塑教學(xué)評(píng)價(jià)體系等改革措施。以增值稅為實(shí)施課例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和方法上實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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