文/郭文悅 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)易登幼兒園

一、活動背景

“可以用畫畫和別人交流?！薄獓?yán)鈞曦

“以前還沒有發(fā)明手機(jī)，你只能用信來回答你想表達(dá)的事情?！?——王予涵

“我很久沒見爺爺奶奶了，我很想念他們，我想給他們寫封信?！?——齊瑾萱

“信就是把你想說的寫進(jìn)去，把喜歡的東西傳遞給你的朋友。” ——王樂茗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！庇變涸谌粘Ｉ畹慕涣髦校瑢θ绾斡梦淖?、符號進(jìn)行表達(dá)，以及探索人與人之間的關(guān)系充滿了興趣。他們好奇“該如何與同伴交流”“該如何向大人表達(dá)”“怎樣從書中獲取信息”……我們在區(qū)域中回應(yīng)幼兒的興趣，設(shè)置了郵局書信區(qū)域，支持幼兒利用信件的方式開展持續(xù)交流。隨著師幼之間的不斷互動，一件神秘而有趣的事情發(fā)生了。

二、活動資源

1.蘇州白塘幼兒園的小朋友、蘇州白塘幼兒園向日葵班和河馬班的家長、臺灣親人（齊瑾萱小朋友的奶奶）、蘇州園林建筑專家（萬長生小朋友的奶奶）、遠(yuǎn)在其他城市的校友。

2.數(shù)字化工具（相機(jī)、電腦、手機(jī)等），記錄工具（各種各樣的筆），信紙?zhí)剿鞑牧希ú剂?、皮料、樹皮、玉米皮等自然材料），其他材料（書籍、來自上個世紀(jì)真實的信、制作傳統(tǒng)紙的材料）。

3.蘇州著名古街平江路、社區(qū)、白塘生態(tài)植物園。

4.幼兒具備的已有經(jīng)驗：探索不同材質(zhì)的紙、使用符號傳遞信息、使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、在家里使用電子郵件等。

三、活動過程

（一）神秘的來信——激發(fā)好奇心

1.郵箱的建立。

“我要把第一封信送給我最好的朋友王予涵，告訴她我很喜歡她。”——沈星了

“我們可以創(chuàng)造一種特別的文字，但是只有我們知道！”——劉泊言

“你昨天送我了一封信，今天我也給你寫了一封，你看，我還貼了漂亮的貼紙?！薄侄鲝?/p>

幼兒彼此寫信，他們很開心能收到朋友們的信件。

“老師，如果我們每個人都有一個郵箱就好了！”——沈星了

于是，我們一起改造教室里的書包柜，讓每個幼兒都擁有了個人郵箱。幼兒對于未知的事物有著與生俱來的好奇心，當(dāng)他們收到了回信時，興奮不已。同時，一條特別的情感紐帶在同伴之間悄然建立。（圖1、圖2）

圖1

圖2

我們還設(shè)立了特殊意義的郵箱——“給未來寫信”，它激發(fā)了幼兒更多的表達(dá)欲望，讓幼兒在交流中練習(xí)用不同符號表征，建立連結(jié)，并主動學(xué)習(xí)。（圖3）

圖3

2.不翼而飛的信。

一天下午，沈星了發(fā)現(xiàn)他寫給未來的信不翼而飛了！

“是誰拿走了我們的信？”——謝資誠

“他會回我的信嗎？”——沈星了

“我們的信哪兒去了？”——嚴(yán)鈞曦

“是從郵箱里飛跑了嗎？”——林恩彥

“哇！哇！哇！太有意思，我要把這個人找出來！”——王予涵

其他的幼兒都被吸引過來，所有人都開始好奇到底是誰把他們的信拿走了。

幼兒整天都在談?wù)撽P(guān)于神秘人的話題，大家想知道神秘人到底是誰，他為什么要拿走大家的信。

“我們要成立一個調(diào)查小組，這是我畫的參與人員以及需要使用的工具?！薄屎溃▓D4）

圖4

“在這里可以偷看神秘人，我們想知道他長什么樣?！薄f長生

“我在這兒一直盯著，如果我眨一下眼他就有可能不見了！”——謝資誠（圖5）

圖5

“我需要隱藏在這里，時刻觀察他，我們還可以做個陷阱，把鉛筆支在那里，如果筆倒了我們就趕快沖過去。”——王樂茗

幼兒驚訝他們的信居然真的得到了回應(yīng)！大家決定給神秘人回信，以此推斷他的身份，回信如下：6歲的沈星了：

你好！無意間我收到了你的信，可是我并不是未來的你，我知道一切的時間，包括過去、現(xiàn)在、未來。（圖6）

圖6 神秘人的第一封回信

神秘人

通過信上的符號信息，幼兒敏銳地推理出神秘人的關(guān)鍵線索。

“哈哈！我發(fā)現(xiàn)了一個小標(biāo)記，信中畫了時間和兩個小動物！說不定這是尋找神秘人的重要證據(jù)?！薄鯓奋?/p>

“我們可以查一查牛和老虎是什么意思。”——田安盈

“哦！我明白了！今年是牛年，昨天我爸爸剛告訴我，明年是虎年！”——林恩彥

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索是21世紀(jì)非常重要的學(xué)習(xí)能力。幼兒用語音輸入的方式尋找線索，發(fā)現(xiàn)信的內(nèi)容和中國的生肖年有關(guān)系。于是，幼兒給神秘人回了一封信。（圖7）

圖7 寫給神秘人的第一封回信

親愛的神秘人：

你好！我們是蘇州的小朋友！

你是誰？

你住在未來嗎？

哈哈！我們發(fā)現(xiàn)了你的秘密！

新年快樂！

河馬班

幼兒像偵探一樣仔細(xì)勘察，通過神秘人的信，進(jìn)行“心理畫像”。（圖8）哪個最像神秘人？

圖8

河馬班的小朋友們：

你們好！

我很老了，我有9873900704303歲。我住在時間的長河里，元旦節(jié)快要來了！你們又要長大一歲了，祝你們健康快樂，生龍活虎?。▓D9）

圖9 神秘人的第二封回信

神秘人

幼兒發(fā)現(xiàn)了神秘人的身份，原來他就是時間老人！

（二）給家人寫信——與世界建立聯(lián)系

1.渴望與遠(yuǎn)方的人交流。

“我想把信寄去臺灣，這樣奶奶就會看到了?！薄R瑾萱

幼兒除了在班級內(nèi)互相寫信之外，他們還想得到更多的交流。

“我們能不能給遠(yuǎn)方的親人寫信呢？”——王予涵

成人的興趣也被幼兒的熱情調(diào)動起來，家長們?yōu)槲覀兲峁┝斯P友的地址，從此我們班開始了特別的“書信旅程”。

“齊瑾萱小時候就住在臺灣省，她的爺爺奶奶也在那里，如果大家想給他們寫信，他們會很開心，你們郵寄或者發(fā)電子郵件都可以?！?——齊瑾萱媽媽

“萬長生的外婆在海外，你們可以和她視頻聯(lián)系或者發(fā)郵件?！?——萬長生媽媽

“如果距離很遠(yuǎn)，信是怎么傳遞給我們筆友的呢？”——王樂茗

“他們收到我們的信會很開心嗎？”——沈星了

幼兒從“關(guān)注自我”逐漸開始轉(zhuǎn)向“關(guān)注他人”。

2.給住在臺灣的奶奶寫信。

當(dāng)認(rèn)識一個新的朋友時，我們?nèi)绾斡焉频亟涣?，并且展現(xiàn)與他人建立關(guān)系的能力？

幼兒觀察與收集身邊老人的愛好和習(xí)慣，調(diào)查身邊的人、事、物，并邀請齊瑾萱回憶自己爺爺奶奶的樣子。如何給老人寫信？

“老人需要我們的陪伴，可以跟齊瑾萱的爸爸媽媽說，讓他們多陪陪爺爺奶奶。” ——付嘉涵

“他們喜歡在院子里打掃雜草?！薄x資誠

“老人和小孩是不一樣的。”——林恩彥

“我爺爺100歲了，他最喜歡做飯，他吃完飯就會在小區(qū)繞10大圈，再回來睡覺，要睡到下午1點……”——萬長生

“我們想給爺爺奶奶寄一些小禮物，但我們并不知道，齊瑾萱的爺爺奶奶喜歡什么。”——林恩彥

“我想給他們送本書，這樣他們就不會覺得無聊了?！薄鯓奋?/p>

此時正臨近中國的春節(jié)，通過討論，我們?yōu)闋敔斈棠虦?zhǔn)備一張新年的賀卡和親手編織的圍巾。（圖10）

圖10

親愛的爺爺奶奶：

我們是河馬班的小朋友，祝你們身體健康！齊瑾萱在這里很開心！我們想知道臺灣的動物有什么不同。新年到了，我們不知道你們喜歡什么禮物，就織了圍巾和制作了帶聲音的賀卡，希望你們喜歡！

河馬班

這是一個特殊的祝福卡片，幼兒考慮爺爺奶奶可能會看不清我們卡片上的內(nèi)容，就將祝福都錄制在了感光模塊上。當(dāng)打開卡片時，他們就能第一時間聽到大家的新年祝福。

“圍上圍巾，就像我們陪著爺爺奶奶一樣?！薄都魏?/p>

“親愛的爺爺奶奶，我們一起給你們織了一條紅色的圍巾，它可以讓你們暖和?！薄徼鬏?/p>

“我們把新年祝?？ㄆ徒o你們，打開它就會有聲音?！薄屎?/p>

“我們想為爺爺奶奶拍攝幼兒園的環(huán)境，讓他們了解我們?！薄Y沛宸

全體幼兒在滑滑梯上合影，把合影寄給爺爺奶奶，希望臺灣他們能記住我們每一個人。

3.收到回信。

爺爺奶奶收到幼兒的信后很開心，他們給我們班每個幼兒都回信了。奶奶還將曾經(jīng)拍攝的臺灣照片郵寄給幼兒，希望他們能通過照片了解臺灣的建筑、人文、風(fēng)景。

我們收到的信的內(nèi)容有：奶奶的手寫信16封，包含給幼兒的12封，給老師的4封，齊堇瑄小時候在臺灣的照片5張，臺灣風(fēng)景照片6張。（圖11～圖14）

圖11～圖14

奶奶特意拍攝了戴著圍巾的照片。臺灣的冬天并不冷，此時，在臺灣大家還穿著短袖，但是她特別喜歡幼兒親手織的圍巾，覺得特別珍貴。（圖15）

圖15

“信可以去很遠(yuǎn)的地方?！薄Y沛宸

“信可以讓人覺得暖暖的，讓冬天變得不冷。”——曾朗豪

“信就是有一個人在很遠(yuǎn)的地方，和你一起聊天?！薄徼鬏?/p>

（三）特殊的信紙——無關(guān)藝術(shù)，更在思考

造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。幼兒如何感知古法紙張的生產(chǎn)流程和工藝？我們開始向大自然探尋，去觀察和收集自然的資源。我們利用工具，將想法和材料不斷進(jìn)行實驗。（圖16～圖24）

圖16

圖17

圖18

圖19

圖20

圖21

圖22～圖24

現(xiàn)實生活中的工具和設(shè)備對幼兒來說更有吸引力，并讓他們的學(xué)習(xí)變得更加積極。它們給幼兒一種成就感和更深層次的構(gòu)建意義。這些工具尊重幼兒的能力和智慧，它們通常是科學(xué)與藝術(shù)互動的成果。

“有的時候我竟然能看到樹上的毛?！薄獜埛宕T

“我們能看到超級迷你的東西。”——紐志恒

“樹皮摸上去毛毛的?！薄屎?/p>

“樹皮摸上去有點扎手?！薄跤韬?/p>

“樹皮摸上去是凹凸不平的?！薄屎?/p>

幼兒在體驗造紙的過程中感到很驚喜，沒想到這些植物都能造紙，從而感知古代勞動人民的智慧。

“樹皮需要泡很久很久的水，才能變得柔軟?！薄戣餍?/p>

“看來，古時候的中國人是發(fā)明家呀！”——嚴(yán)鈞曦

幼兒對信紙的材質(zhì)很好奇，他們有著不同的看法。

“不同的人肯定要選擇不同的信紙?！薄Y沛宸

他們想創(chuàng)造一些特別的信紙，用來匹配不同性格的人。（圖25～圖29）

圖25 一張被編織而成的紙

圖26～圖28

圖29 一張自然生長的紙——由豆芽根莖生長出的特別紙張

“用土可以制造一張?zhí)貏e紋理的紙?！薄徼鬏妗安煌膲杭埬＞邥纬刹煌募y理?！薄f長生

“為什么我們不用廢舊的紙來制造信紙呢？”——王樂茗

“如果我們用外頭的樹葉或者根莖來制造紙會不會不一樣？”——萬長生

“用銀杏葉子制作的信紙會有一種秋天的感覺?！薄x資誠

兒童擁有一百種表達(dá)的方式和交流的方式。早期美育教育在于拓展幼兒對基本事物的認(rèn)識，讓幼兒從不同的角度去觀察、思考和看待事情和問題，讓幼兒自主探索豐富的材料，以及與之相關(guān)的真實環(huán)境。

（四）“友誼課堂”——與校友的交流

1.特殊的課堂。

新學(xué)期來臨，幼兒對信的探索仍在繼續(xù)。

我們還在線上開啟了和不同校區(qū)關(guān)于對時間概念探究的課程項目。我們希望通過不同城市文化之間的碰撞與合作，豐富課程探索，激發(fā)幼兒的視野，同時向不同城市的校友傳播蘇州的本土文化。

在線上交流的過程中，我們捕捉到幼兒共同的興趣。蘇州是一座歷史悠久的城市，其他校區(qū)的校友們對蘇州古橋產(chǎn)生了巨大的好奇心，在合作探究的過程中，我們逐漸架起了一座友誼之橋。

探索初期，幼兒經(jīng)常在線上聚會，討論世界上的各種橋梁。利用社區(qū)資源，師生們經(jīng)常在小區(qū)、公園一起閱讀橋梁相關(guān)的繪本。

2.傳播城市文化——蘇州橋。

蘇州的幼兒化身為弘揚(yáng)本土文化的小使者，哈爾濱的幼兒跟隨我們的視角一起探索蘇州平江路這條歷史老街。蘇州的家長們自發(fā)組織社會實踐活動“尋找平江路上的一座橋”。一條古街巷，成為了蘇州古城的縮影，記載著蘇州的歷史與文化。當(dāng)蘇州幼兒與成都校友分享一座座橋梁背后的有趣故事時，仿佛共同感受著穿越古城時光的美好。（圖30～圖31）

圖30

圖31

一位特殊的分享者——萬長生的外婆，她曾經(jīng)是一位蘇州園林的建筑師。外婆和幼兒線上視頻，分享她在20世紀(jì)80年代親身參與蘇州園林建造與古城保護(hù)的故事。（圖32）

圖32

未來，是時間概念的留白，對于幼兒而言，這是一件幸運(yùn)的事情，這樣，就有了無限的空間去盡情暢想。蘇州和成都的幼兒共同暢想未來的城市。

“如果我們想去空中花園的話，必須建造一個那么高的空中電梯?！薄都魏?/p>

“一個高架橋鏈接其他城市，可以讓那里的小朋友來我們蘇州。上面是空中花園，下面是蘇州園林?！薄侄鲝?/p>

在探究項目的交流過程中，幼兒在傳承和發(fā)揚(yáng)中領(lǐng)悟“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”的精神實質(zhì)，增強(qiáng)了幼兒的“文化認(rèn)同感”和“文化自信”。

（五）畢業(yè)心愿事——珍貴的友情

1.上世紀(jì)的來信。

師幼驚喜地發(fā)現(xiàn)了一封關(guān)于畢業(yè)友情的信，在即將畢業(yè)之際，這封信顯得尤為特別，引起了大家的共鳴。（圖33）

圖33

信中寫道：

我很難想象學(xué)校快放假了，我想這意味著我們不會看到對方，我們這將會越來越遠(yuǎn)，這是我不想畢業(yè)的一個原因。別忘了我，當(dāng)我一去不復(fù)返了。我知道我永遠(yuǎn)不會忘記你！

這封來自上個世紀(jì)的信，真實地觸動到了每一個人。

蔣沛宸與俞梓萱之間可愛的對話，讓離別變成并不悲傷的事情了。互相擁有友情的人成為了“朋友”，幼兒之間關(guān)于未來的想象力，讓人感受到真正的美好。

蔣沛宸：我要把最可愛的信分享給我的好朋友。

俞梓萱：我想給你寄一封未來的信，你在2056年就能收到它。

蔣沛宸：可是我怎么收到它？

俞梓萱：寄到未來的郵箱，小精靈會在晚上悄悄地取走，然后放在神秘鋪子里，那里有隱形藥水，會將它的內(nèi)容隱藏起來，在2056年，隱形藥水就會自動失效，小精靈就會把信帶給你。

2.畢業(yè)心愿。

時光飛逝，我們即將畢業(yè)。幼兒討論畢業(yè)前的十個心愿，以此慶祝和紀(jì)念在幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活。

其中一個心愿就是創(chuàng)業(yè)項目，幼兒希望通過自己的努力購買一棵小樹，將它親手種在校園里。（圖34～圖37）

圖34～圖37

“當(dāng)我們長大，小樹也會長大，它就代表著我們一直會留在這里?！?/p>

“我們再長大一點還可以回來看看它?！?/p>

“它真的會結(jié)出果子嗎？”

“弟弟妹妹可以在這顆樹下乘涼。”

幼兒將創(chuàng)業(yè)的錢積攢下來，購買了一棵小小的橘子樹樹苗。

“我們將給未來自己的信也埋在地下，小樹就是我們的標(biāo)記，等我長大了，會來看它的。”

此時信不再僅僅是一張紙，而是變成幼兒對這個幼兒園的留念、對新同學(xué)的期待和對自己未來的憧憬。（圖38）

圖38

3.時間的禮物。

在離別之際，幼兒提出想要給未來的新同學(xué)們留下一份特別的禮物。

他們用不同的零部件想象和創(chuàng)作，并特意注解了作品的含義：圓形代表“團(tuán)結(jié)”，螺旋的形狀代表“生命”，上面的貝殼、自然零部件代表“熱愛生活和自然”，他們希望將自己的愛和力量傳遞下去。（圖39～圖41）

圖39～圖41

四、活動反思

“神秘的來信”是一個利用多種資源進(jìn)行的探索活動，大班的河馬班與中班的向日葵班共同參與到探索項目中，教師及時捕捉幼兒的興趣點，同時也充分利用社會資源，與家庭、社區(qū)合作，在不斷的互動中，幼兒感知自己與身邊的人，其中的經(jīng)歷充滿著各種變化和驚喜。

在整個探究過程中，幼兒與身邊、遠(yuǎn)方的人，乃至不同的城市、都建立起真實的聯(lián)系，建構(gòu)著自己對世界的理解，其中飽含著可貴的情誼。

1.幼兒的反思。

在探究課程中，我們認(rèn)為幼兒是有能力的思考者和交流者，相信幼兒跟成人一樣，在反思自己的學(xué)習(xí)和參與的過程中受益。我們重視和支持幼兒的自我反思，與幼兒一起回顧學(xué)習(xí)的過程。

幼兒對信的認(rèn)知和感受，在不同時期發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

時間：2021.11.22

“信就是你的姓名?！薄獓?yán)鈞曦

“信是給別人寫東西?！薄都魏?/p>

“信需要放到郵局?！薄锇灿?/p>

時間：2022.7.21

“如果你想寄信，你可以給它們畫一些畫，做一些裝飾。”——王予涵

“信是一種交流的方法，信首先需要紙，外面包著信封，需要投到信箱，還需要地址。”——王樂茗

“信就是給別人寫祝福的話，如果你沒有他的微信，就可以用信來傳遞你想給他說的話，這可這以讓他覺得很溫暖?！薄侄鲝?/p>

時隔幾年再次邀請萬長生小朋友，試圖從他自身的視角去理解過去，回顧思想的軌跡亦是一種重新觀察。

問：萬長生小朋友，你好！回顧自己幼兒園的學(xué)習(xí)情況后，你的感受是什么？你想和現(xiàn)在正在讀幼兒園的小朋友說些什么話？

答：我有一個想法，幼兒園里放一個郵筒，每個班每個月寫一封信；我現(xiàn)在特別想給南極科考隊寫一封信，問問他們在南極做些什么。另外，我想跟在幼兒園的弟弟妹妹們說，一定要對事情充滿好奇，將來可以去外面的世界去看看。

2.家長的反思。

家長與教師之間的關(guān)系對于幼兒的健康和發(fā)展有著重要的影響。兩方需要持續(xù)地、堅定地開展有關(guān)幼兒各方面成長的交流。我們希望更好地了解如何支持幼兒的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，需要持續(xù)地傾聽來自家庭的聲音。

“懂得學(xué)會欣賞別人，接受別人，從中發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，希望雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，感受合作的快樂?！?——曾朗豪媽媽（2022年7月）

“友誼課堂這個項目對于我們喜歡科技、建筑方面的男孩子來說非常合適。孩子們通過持續(xù)的探索發(fā)展了他們的思維、空間和邏輯能力，更為孩子們在居家生活增添了一些有目標(biāo)的學(xué)習(xí)小任務(wù)，有趣味又不枯燥?！?——萬長生媽媽（2022年5月）

萬長生爸爸媽媽（2023年12月）

問：萬長生的爸爸媽媽，你們好！關(guān)于孩子的成長、教育和時間之間的關(guān)系，兩位有什么感悟？交流對于孩子們的意義有哪些？

答：關(guān)于孩子的成長和教育，我們認(rèn)為體育鍛煉永遠(yuǎn)是第一位的，學(xué)習(xí)是一場馬拉松，有好的身體能堅持跑到最后，才是贏家。另外，關(guān)于學(xué)習(xí)，希望孩子可以樹立終身學(xué)習(xí)的意識。跟孩子的交流呢，有時候不能把孩子當(dāng)孩子，要把他當(dāng)作一個獨立的個體，在互相尊重的前提下進(jìn)行平等的交流。

萬長生外婆（2023年12月）

問：萬長生的外婆，您好！時間，對您意味著什么？

答：關(guān)于時間，面對過去有很多美好的回憶，當(dāng)下要快樂每一分鐘，還要對未來充滿希望！

3.老師的反思。

（1）兒童形象。

幼兒認(rèn)真地討論如何給一位老人寫信時，他們深入探究的精神打動了我。幼兒與成人平等的關(guān)系，就是建立在每一個小小的思考之上，飽含著對彼此生活的好奇與關(guān)懷。作為成人，我們總是習(xí)慣去觀察和了解幼兒的想法，卻忽略了幼兒作為獨立的個體，應(yīng)該有權(quán)利去平等地閱讀成人的思想，成人也需要被幼兒看見。

教師要“接住孩子拋過來的球”，還要根據(jù)幼兒的興趣、需求和已有經(jīng)驗“把球拋回給孩子”。但什么時候引導(dǎo)幼兒的活動是需要重新審視的，有時幼兒探索的驚喜往往來源于思想自由的時刻。

當(dāng)我們重新思考怎樣看待幼兒，并嘗試在教學(xué)實踐中尊重幼兒權(quán)利的同時，我們開始思考怎樣和幼兒成為更好的協(xié)作伙伴，協(xié)作伙伴關(guān)系意味著尊重，也意味著愿意和幼兒開展更深層次的合作，進(jìn)行坦誠的交流，加深對彼此的理解。

（2）靈活環(huán)境。

河馬班這次的探究跨越了一整個學(xué)年，充滿著各種變化和驚喜。我們堅信，幼兒不僅在向成人、同伴學(xué)習(xí)，還在向環(huán)境學(xué)習(xí)。這個環(huán)境到底是什么？除了精心創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境，還有抽象的時間環(huán)境。它包含著對幼兒的尊重和支持，在學(xué)校、家長和教師的心中，正是因為我們將幼兒看作是有能力的學(xué)習(xí)者，所以支持他們能夠持續(xù)地聚焦、浸潤在“信”項目里。知識的學(xué)習(xí)是無止境的，時間是有魔力的，它為幼兒搭建的是持久的學(xué)習(xí)動力，內(nèi)驅(qū)力是探究課程送給幼兒最好的禮物。

（3）看見兒童。

我們真實客觀地評估幼兒每天和他們的同伴與老師互動時所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)及進(jìn)步。這意味著我們的目標(biāo)是，收集和分析各種從觀察及聆聽幼兒玩耍的體驗中得來的一系列豐富的數(shù)據(jù)。

當(dāng)我們以一種持續(xù)的方式觀察和記錄時，隨著時間的推移和多種學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，我們建立了每個幼兒深入和真實學(xué)習(xí)的軌跡，可以同時“看到”和“展示”他們在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

當(dāng)幼兒的思想被用心傾聽，幼兒的語言和照片被精心記錄，我們在傳遞一種聲音“你很重要”，這能增強(qiáng)幼兒的自信和價值感。我們希望幼兒能從新的視角關(guān)注他人，被同伴所啟發(fā)，潛移默化地培養(yǎng)反思性思維。只有當(dāng)我們與家長分享它，才能建立真實的對話，了解幼兒全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以更好地支持幼兒未來的發(fā)展。

>案例點評

點評專家：西交利物浦大學(xué)未來教育學(xué)院 教授 任麗欣

《神秘的來信》蘊(yùn)含許多豐富的內(nèi)容，與其說它是一個長期項目，不如說它是圍繞著“信”這樣一個主題發(fā)散開來的一系列項目。貫穿所有項目的“紅線”正是在最后反思中所提及的強(qiáng)有力的兒童形象以及持續(xù)的傾聽和支持。從對于兒童話語的諸多記錄中就可以看出教師對于兒童聲音的關(guān)注和傾聽，閱讀兒童的話語、觀看他們學(xué)習(xí)過程的照片不僅充滿樂趣，還讓人頻頻驚嘆于其中所呈現(xiàn)的兒童思維、濃厚的情感（如友誼）以及共同探究的快樂，栩栩如生地展現(xiàn)出了一個強(qiáng)有力的兒童形象。此外，教師打破了學(xué)校與家庭和社區(qū)的邊界，非常善用家庭和社區(qū)中的各種資源來豐富項目的內(nèi)容、推動項目的進(jìn)展，同時讓家庭透過幼兒園的視角看到了多面的孩子。