潘泉偉

（浙江省杭州市余杭高級中學）

為深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，增強學習的系統(tǒng)性、實效性，落實立德樹人的根本任務。2021 年秋季學期開始，全國各地中小學開始使用《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱“《讀本》”）。

高中《讀本》內(nèi)涵豐富、邏輯嚴密、指向素養(yǎng)。雖然《讀本》教學已開展兩年有余，但是如何用好學好高中《讀本》，從而更好地指向?qū)W科核心素養(yǎng)，仍然是廣大一線教師面臨的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)?；诖耍P者結合自身課堂教學實踐，從讀懂、悟透、做實三個維度對高中《讀本》教學策略建構談幾點思考。

一、讀懂：拓展理論的廣度

讀書是人類認識和把握世界的重要方式。《讀本》納入高中段思政課教學內(nèi)容，其初衷也正是在于“讀”習近平新時代中國特色社會主義思想，拓展理論思想的廣度。因此，“讀”這一活動應該是高中《讀本》教學的應有之義。筆者在教學實踐中，通過“聽讀”“研讀”“誦讀”三大各有特色、相得益彰的活動引領《讀本》教學。

（一）聽讀經(jīng)典，提升興趣點

美國教育家杰姆·特萊斯里認為：“培養(yǎng)學生的讀書興趣，并不是從簡單地指導學生如何閱讀開始，而是首先誘導學生的讀書興趣。如果學生能夠每天聽讀故事，以此往復，學生想讀書的想法就會油然而生?！彼?，聽讀是培養(yǎng)學生閱讀興趣的有效形式。就目前而言，伴隨著新媒體的發(fā)展，聽讀媒介日益呈現(xiàn)出多樣化、快捷化的特點，理論思想正在通過有聲讀物走進大眾生活。學生可以借助有聲讀書機、手機App、電臺廣播等大眾傳媒聽讀習近平新時代中國特色社會主義思想，激發(fā)興趣，提高效率，感悟經(jīng)典。比如，學生可以通過“學習強國”App 聽讀原著、時評文章、經(jīng)典故事等；學生也可以通過“學習中國”App 聽讀微課程、評論精選、習大大故事會等。

（二）研讀原文，貫通聯(lián)系點

讀原著、學原文、悟原理，這是我們黨善于學習的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高中《讀本》教學中，教師要善于引導學生加強《讀本》研讀。這就要求學生：

一是要原原本本地讀，認認真真地讀，老老實實地讀。要把《讀本》的前言、正文、輔助圖片、延伸閱讀、學習思考、習近平金句結合起來讀；要把《讀本》原文、經(jīng)典原著（如《習近平談治國理政》《習近平在浙江》）、系列講話聯(lián)系起來讀。

二是要統(tǒng)籌整合地讀，互為補充地讀，銜接配套地讀。高中《讀本》與其他學段《讀本》，與高中政治統(tǒng)編教材秉持共同的價值追求，遵循共同的設計思路，相互觀照、相互映襯，因此，要把三者的學科內(nèi)容加以比較、梳理、整合，并用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點來讀。

三是要有創(chuàng)造性地讀、有系統(tǒng)性地讀、有導向性地讀。要在大單元、大概念的統(tǒng)攝下，對教材內(nèi)容進行結構化處理，圍繞大概念展開研讀。比如，學生可圍繞“經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”“全過程人民民主”“黨的全面領導”“新時代中國特色大國外交”等大概念展開高中《讀本》研讀活動；要把“讀”和“研”統(tǒng)一起來，創(chuàng)造性地帶動思考、判斷、探究、評議、選擇等“研”行為。

（三）誦讀金句，激發(fā)情感點

情到深處自然濃，誦讀是對經(jīng)典的致敬。習近平系列講話引經(jīng)據(jù)典，巧用修辭，通俗易懂，意義深遠，彰顯話語魅力。比如，面對當今世界百年未有之大變局，習近平講道：“我們看世界，不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而要端起歷史規(guī)律的望遠鏡去細心觀望?！边@句話深入淺出，對問題鞭辟入里，讀來又能朗朗上口，適合誦讀。因此，在高中《讀本》教學中，教師要善于利用時間、創(chuàng)造空間，給學生打造一個誦讀金句的舞臺，如金句誦讀大賽、午間誦讀角等。

總而言之，學生應通過“聽讀”“研讀”“誦讀”三大活動，經(jīng)歷一個從感性具體到思維抽象，從思維抽象到思維具體的過程，讀懂習近平新時代中國特色社會主義思想，拓展理論思想的廣度。

二、悟透：彰顯理論的深度

悟透，就是要融會貫通，要全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地理解習近平新時代中國特色社會主義思想，彰顯理論思想的深度。在思想政治統(tǒng)編課程多年教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂體驗活動，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地參與到課堂學習過程中去，并直指學科核心素養(yǎng)，是值得也是有必要在高中《讀本》教學中進行借鑒和改進的。因此，筆者在教學實踐中，通過創(chuàng)設典型性的情境、設置序列性的任務，設計合理性的評價來組織高中《讀本》課堂體驗活動，讓學生在有效的情境、任務和評價中悟透習近平新時代中國特色社會主義思想的時代意義、理論意義、實踐意義、世界意義。

（一）情境導學，探尋生活力

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》中指出，應力求憑借相關情境的創(chuàng)設，提供綜合的視點，提升綜合能力，要顯現(xiàn)生活中真實的情境，力求可操作、可把握。因此，筆者認為，一個成功的情境必須具備真實性、典型性和復雜性等特點。真實的情境應該是源于生活，貼近學生，充分考慮學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點；典型的情境應該體現(xiàn)真實的困境和挑戰(zhàn)，并與學科內(nèi)容相適切，讓體驗活動真正具有“活動”的特性和可能性；復雜的情境應該具備全面反映學科內(nèi)容，包括知識、能力和素養(yǎng)的特質(zhì)。比如，筆者圍繞 “經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”這一大概念開展高中《讀本》教學時，為解決新發(fā)展理念、建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、構建新發(fā)展格局等學科內(nèi)容，創(chuàng)設了以下情境。

某市盛產(chǎn)茶葉，但常年遭遇豐產(chǎn)不豐收的狀況，主要面臨兩方面的困境。

（1）生產(chǎn)困境：茶產(chǎn)品品質(zhì)低、附加值低、科技含量低、生產(chǎn)效率低、利用率低；茶葉農(nóng)殘指標高。

（2）流通困境：農(nóng)戶以線下營銷為主；茶葉出口遇冷；茶葉物流交易壟斷。

請針對困境，開發(fā)設計一款茶葉新產(chǎn)品、完成一份新產(chǎn)品說明書，并闡述理由。

上述情境包含著豐富的、有價值的、可挖掘的學科內(nèi)容，并充分調(diào)動學生運用學科內(nèi)容解決真實生活中的困境和挑戰(zhàn)，從而反映出學生真實的能力和價值導向，體現(xiàn)出情境的素養(yǎng)功能。

（二）任務激學，展現(xiàn)執(zhí)行力

高中思想政治課程的學科任務具體可分為描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價四大類，大致可以分為是什么、為什么、怎么做、應該怎么做四個維度。筆者發(fā)現(xiàn)，任務設置首先要對學科內(nèi)容進行結構化處理，要把新知識和舊知識之間，新知識之間，知識與常識之間統(tǒng)籌聯(lián)系起來，實現(xiàn)學科內(nèi)容內(nèi)部結構的有序性和優(yōu)化趨向。其次，對應結構化的學科內(nèi)容，并統(tǒng)籌情境和教學目標，設置序列化的任務。比如，筆者圍繞 “新時代中國特色大國外交”這一大概念開展高中《讀本》教學時，在“模擬外交”活動中，設置了以下學科任務。

學科內(nèi)容 學科任務構建新型國際關系的原則：相互尊重、公平正義、合作共贏自主思考：從“歷史責任”和“現(xiàn)實國情”兩個角度分析中國倡導不同國家有區(qū)別責任的原因積極發(fā)展全球伙伴關系：發(fā)展好周邊關系、處理好與發(fā)展中國家關系閱讀分析：閱讀《讀本》P109、P110，分析中國援助巴基斯坦等國應對氣候變化的理論依據(jù)積極發(fā)展全球伙伴關系：運籌好大國關系、維護好多邊關系建言獻策：請你為彌合中美兩國在應對全球氣候變化問題中的分歧提兩條具體建議

上述任務把“學科內(nèi)容”和“學科任務”橫向聯(lián)結，縱向貫通，一一對應，層層遞進，直指學科核心素養(yǎng)。

（三）評價促學，賦能生命力

評價是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是豐富高中《讀本》教學手段，提升教學效率的有益嘗試。因此，評價環(huán)節(jié)要注重多主體的評價，實現(xiàn)生生互評、學生自評、教師評價相結合；要注重多時機的評價，實現(xiàn)課中評、課尾評、課后評相結合；要注重多維度的評價，實現(xiàn)過程性評價與結果性評價相結合，突出過程性評價；要注重多方式的評價，實現(xiàn)語言激勵、行為點贊、量表打分相結合。比如，筆者圍繞“新時代中國特色大國外交”這一大概念開展高中《讀本》教學時，在“模擬外交”活動中，設計了以下評價。

評價量表

上述評價選擇了“評選最佳外交官”的形式，采取了小組互評、課中評、過程性評價、量表打分的形式，以評價賦能，助力學科核心素養(yǎng)落地開花結果。

三、做實：提升理論的溫度

做實是思想政治課程擔當鑄魂育人使命的關鍵落腳點。高中《讀本》教學凝魂聚氣的關鍵也在于引導學生學以致用，做實習近平新時代中國特色社會主義思想，提升理論思想的溫度?？梢姡n后實踐活動理應成為高中《讀本》教學的一大亮點，這不僅提供了廣闊的天地、真實的情境、充足的資源，也為落實核心素養(yǎng)錨定了坐標。筆者在教學實踐中，充分挖掘和利用地方特有的資源，結合時代要求，通過“職業(yè)體驗”“理論宣講”“田野調(diào)查”等課后實踐活動深化高中《讀本》教學。

（一）職業(yè)體驗，提升實踐性

奮斗的青春最美麗，勞動的青春最光榮。新時代的青年人肩負著時代的重任，在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值。高中《讀本》教學要面向?qū)W生的未來，要指向?qū)W生的發(fā)展。筆者在教學實踐中，積極形成并調(diào)動學校、家長和社會的合力，廣泛開展職業(yè)體驗活動。比如，“三走進”活動（走進鎮(zhèn)街、走進村社、走進企業(yè)）得到了省、市、區(qū)各級媒體的廣泛報道。學生在鎮(zhèn)街、村社、企業(yè)的支持下，開展疫情防控、文明宣講、交通指揮、掛號引導等志愿服務活動，體驗社區(qū)文秘、家庭教師、電臺主持人、圖紙設計師等職業(yè)，增強解決實際問題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，激發(fā)精益求精的精神。

（二）理論宣講，深化認同性

馬克思說過，理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論宣講是學生深化高中《讀本》理論的重要手段，也是我們黨的理論思想深入基層、深入群眾的有效形式。學生通過宣講團開展理論宣講必須在以下三個方面下功夫。

一是要注重傳播手段的創(chuàng)新，要積極構建形成報、刊、網(wǎng)、臺、端相結合的宣講手段，以多樣的手段讓習近平新時代中國特色社會主義思想飛入尋常百姓家。

二是要注重傳播形式的創(chuàng)新，推動習近平新時代中國特色社會主義思想以人民群眾喜聞樂見、具有廣泛參與性的形式推廣開來。比如，學生以美術微黨課、音樂微黨課等形式，帶領廣大人民群眾重溫一部部經(jīng)典的美術和音樂作品，并講好其中難忘的紅色記憶、中國特色的大國外交、新時代的共富故事。

三是要抓好宣講內(nèi)容這一關鍵，學生必須讀懂悟透習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，提升理論涵養(yǎng)。

（三）田野調(diào)查，展現(xiàn)社會性

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。田野調(diào)查是最可靠的研究方法，能獲取最忠實的一手資源。學生通過田野調(diào)查活動可以在人民群眾的生活實踐中做實習近平新時代中國特色社會主義思想。筆者圍繞“總體布局：統(tǒng)籌推進‘五位一體’”這一大單元開展高中《讀本》教學時，從“經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)”五個方面統(tǒng)籌學生課后實踐活動。比如：學生可以通過走訪宗慶后、南存輝、李書福、丁列明等浙江企業(yè)家，探索浙江如何以新發(fā)展理念推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展；學生可以通過參與百姓議事會、鄉(xiāng)賢參事會、百事服務團等浙江基層治理的典型活動，探索黨建引領下的社會主義民主政治；學生可以通過走訪古村落、文化遺址、文化館等場所感受中華文化魅力，鑄就中華文化新輝煌；學生可以通過走訪學校、企業(yè)、醫(yī)院、商場、車站等公共場所，了解民生，形成議案，建言獻策，推進社會建設；學生可以通過調(diào)查研究，形成環(huán)境創(chuàng)新方案，參與青少年環(huán)境論壇，促進人與自然和諧共生。這一系列課后實踐活動可以深化高中《讀本》教學，提升實踐能力，收獲實踐自覺，真正做實真理。

在方寸課堂，感悟理論的力量；在廣闊天地，體會實踐的自覺?？傊?，學好用好高中《讀本》必須要以讀懂為前提，以悟透為基石，以做實為關鍵，打造有廣度、有深度、有溫度的高中《讀本》活動型課堂，從而更好地發(fā)揮高中《讀本》的鑄魂育人作用，使其真正直抵心靈、啟迪智慧、引領發(fā)展，以扶正滋養(yǎng)青少年“拔節(jié)孕穗期”。