肖艷萍

初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和歷史思維的重要階段，而歷史故事以生動(dòng)有趣、情節(jié)曲折的特點(diǎn)深入人心，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和好奇心，幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶歷史事件、人物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歷史故事，可以使抽象的歷史知識(shí)具象化。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，選取針對(duì)性的歷史故事

教師在選取歷史故事時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取有針對(duì)性的歷史故事。在“宋元時(shí)期的科技與中外交通”一課中，教學(xué)目標(biāo)包括以下兩個(gè)方面：（1）了解宋元時(shí)期的科技發(fā)展特點(diǎn)，掌握宋元時(shí)期中外交通的歷史背景和條件。（2）理解宋元時(shí)期中外交通對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

對(duì)于宋元時(shí)期的科技發(fā)展特點(diǎn)，教師可以選取故事《活字印刷術(shù)的發(fā)明》。

有一天，畢昇在街頭看到一位賣(mài)藝的人，那人把一個(gè)個(gè)字寫(xiě)在一張張紙上，然后按順序排好，放入一個(gè)盒子，最后通過(guò)移動(dòng)這些紙張，展示出一幅完整的字畫(huà)。畢昇深受啟發(fā)，他心想：如果我也能用一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的字符來(lái)代替整塊的雕版，那該有多好??！畢昇決定嘗試制作這樣的字符。他開(kāi)始用膠泥制作字母，并在每個(gè)字母的底部都刻上小孔，以便用釘子將它們固定在鐵框里。等鐵框干透后，他再用墨水印刷。結(jié)果，他成功地發(fā)明了活字印刷術(shù)！畢昇的這項(xiàng)發(fā)明迅速地在書(shū)坊中傳開(kāi)，大家都驚嘆于他的智慧和創(chuàng)意。此后，書(shū)籍的印刷變得輕而易舉，可以快速、高效地印制出大量的書(shū)籍，人們?cè)僖膊恍枰褚郧澳菢有列量嗫嗟氐窨棠景辶恕?/p>

以歷史故事引導(dǎo)學(xué)生了解宋元時(shí)期科技發(fā)展的歷程和成就，并啟發(fā)學(xué)生思考科技發(fā)展對(duì)于社會(huì)和文化進(jìn)步的作用，提高學(xué)生的課堂參與度。對(duì)于宋元時(shí)期的中外交通歷史背景和條件，教師可以選取《馬可·波羅來(lái)華》的故事來(lái)幫助學(xué)生了解。（馬可·波羅是元朝時(shí)期的一位意大利旅行家，他來(lái)到中國(guó)并居住了十幾年，回到歐洲后寫(xiě)下了著名的《馬可·波羅行紀(jì)》）通過(guò)這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中外交通狀況和條件，包括海路和陸路的交通路線、貿(mào)易和文化交流等，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的中西文化交流和相互影響。而宋元時(shí)期的中外交通對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教師可以選取《海上絲綢之路》的故事來(lái)幫助學(xué)生理解。（海上絲綢之路是宋元時(shí)期的一條重要的海上貿(mào)易路線，它連接了中國(guó)和東南亞、印度、中東乃至歐洲等地區(qū)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的國(guó)際貿(mào)易和文化交流起著重要的作用）通過(guò)這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解海上絲綢之路的歷史地位和作用，并幫助學(xué)生理解中外交通對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。除了以上提到的幾個(gè)歷史故事外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取其他有針對(duì)性的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，《指南針在航海中的應(yīng)用》可以幫助學(xué)生了解宋元時(shí)期的航海技術(shù)和成就；《宋代的對(duì)外貿(mào)易港口》可以幫助學(xué)生了解宋元時(shí)期的國(guó)際貿(mào)易狀況和港口城市的發(fā)展等。

選取有針對(duì)性的歷史故事進(jìn)行教學(xué)是為了更好地幫助學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，如分析宋元時(shí)期科技發(fā)展的原因、探究中外交通對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用等，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探究精神。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排歷史故事的呈現(xiàn)方式

在呈現(xiàn)歷史故事時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排呈現(xiàn)方式，利用多媒體技術(shù)將歷史故事以圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；也可以通過(guò)課堂講解、小組討論等方式讓學(xué)生自主探究歷史故事。無(wú)論哪種方式，教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生理解歷史故事中的背景、人物和事件等要素，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

以“宋元時(shí)期的科技與中外交通”一課為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下措施和教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)歷史故事。

（一）導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《馬可·波羅來(lái)華》的故事

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《馬可·波羅來(lái)華》的故事，包括馬可·波羅的肖像（圖1）、元朝海上絲綢之路的繁榮景象（圖2）以及《馬可·波羅行紀(jì)》（圖3）等。通過(guò)這個(gè)故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題，了解宋元時(shí)期的中外交通和中外文化交流情況。

（二）科技發(fā)展：通過(guò)角色扮演呈現(xiàn)《活字印刷術(shù)的發(fā)明》的故事

在講述宋元時(shí)期的科技發(fā)展時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬當(dāng)時(shí)的人們使用活字印刷術(shù)印制書(shū)籍的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加深入地理解活字印刷術(shù)的發(fā)明對(duì)于當(dāng)時(shí)書(shū)籍和文化傳播的重要作用。

同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體課件展示活字印刷術(shù)的發(fā)展歷程和相關(guān)圖片（圖4）資料，幫助學(xué)生直觀地了解這一科技發(fā)明的歷史地位和影響。

（三）中外交通：運(yùn)用地圖呈現(xiàn)《海上絲綢之路》的故事

在講述宋元時(shí)期的中外交通時(shí)，教師可以運(yùn)用地圖呈現(xiàn)《海上絲綢之路》的故事。通過(guò)展示當(dāng)時(shí)的海上貿(mào)易路線和港口城市，教師可以幫助學(xué)生了解海上絲綢之路的歷史地位和作用，以及它對(duì)于當(dāng)時(shí)國(guó)際貿(mào)易和文化交流的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究海上絲綢之路的形成和發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

在“宋元時(shí)期的科技與中外交通”一課中，教師可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)歷史故事，將歷史故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)合理安排歷史故事的呈現(xiàn)方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，探究歷史故事與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高教學(xué)效果。

三、把握教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)引入歷史故事

教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，教師在運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)引入歷史故事，使故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在“宋元時(shí)期的科技與中外交通”一課中，教師可以從導(dǎo)入、課程內(nèi)容的教學(xué)順序入手，把握課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，同時(shí)適時(shí)地在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插引入相應(yīng)的歷史故事，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

（一）導(dǎo)入新課：從熟悉的歷史故事入手

教師：同學(xué)們，你們知道岳飛抗金過(guò)程中使用了一種什么科技武器？

學(xué)生：連發(fā)弩。

教師：對(duì)，因?yàn)檫B發(fā)弩可以連續(xù)發(fā)射，對(duì)敵人造成更大的傷害。而連發(fā)弩可能幫助南宋時(shí)期的中國(guó)在對(duì)抗外敵時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，科技的發(fā)展對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，不僅在軍事上有著重要的作用，同時(shí)還會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這就是我們今天要探討的話題：科技與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從《岳飛抗金》的故事中思考探討科技與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，理解科技在歷史發(fā)展中的作用，這樣的教學(xué)過(guò)程既有趣又深入，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)中的復(fù)雜邏輯。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)事件之間的聯(lián)系，可以自然地引出本課的主題——宋元時(shí)期的科技與中外交通，這樣的導(dǎo)入方式既可以引起學(xué)生的興趣，又可以讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（二）宋元時(shí)期的科技：用故事呈現(xiàn)發(fā)明背后的故事

在介紹宋元時(shí)期的科技時(shí)，教師可以引入一些具有代表性的發(fā)明，如活字印刷術(shù)、火藥等。為了讓學(xué)生更直觀地理解這些科技發(fā)明的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，教師可以以故事的形式來(lái)講述這些發(fā)明背后的故事。在介紹活字印刷術(shù)時(shí)，教師可以引入《活字印刷術(shù)的發(fā)明》故事，講述畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的背景、發(fā)明的過(guò)程和意義以及這項(xiàng)發(fā)明對(duì)當(dāng)時(shí)文化傳播的影響，讓學(xué)生更深刻地理解活字印刷術(shù)的重要性和在當(dāng)時(shí)文化傳播領(lǐng)域所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

（三）宋元時(shí)期的中外交通：用歷史事件串聯(lián)背景與影響

在講述宋元時(shí)期的中外交通時(shí)，教師可以引入一些具有代表性的歷史事件，比如馬可·波羅來(lái)華、鄭和下西洋等，以這些歷史事件為線索來(lái)介紹當(dāng)時(shí)的中外交通狀況（包括海路和陸路的交通線路、貿(mào)易和文化交流等）。同時(shí)通過(guò)講述這些歷史事件中的細(xì)節(jié)和人物故事可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。比如，在介紹馬可·波羅來(lái)華的歷史事件時(shí)，教師可以引入他在元世祖忽必烈時(shí)期出使中國(guó)的經(jīng)歷，以及他留下的寶貴記錄——《馬可·波羅行紀(jì)》，最終回到意大利并留下了關(guān)于中國(guó)財(cái)富、文化和社會(huì)制度的珍貴記錄，讓學(xué)生更深刻地理解當(dāng)時(shí)中外交通的狀況以及文化交流的重要性和影響。

（四）教學(xué)節(jié)奏的把握：適時(shí)穿插故事，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)引入歷史故事，一般來(lái)說(shuō)可以在知識(shí)點(diǎn)講解之前或之后引入歷史故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，教師還要注意控制故事的長(zhǎng)度和講解時(shí)間，避免影響正常的教學(xué)進(jìn)度。在講解完宋元時(shí)期的科技發(fā)展后，引入一些關(guān)于火藥發(fā)明的故事，讓學(xué)生了解火藥的發(fā)明對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的改變，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用和影響。這些故事的穿插可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，了解這些科技發(fā)明在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到宋元時(shí)期的科技發(fā)展及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要意義。

四、挖掘情感因素，注重歷史意識(shí)的培養(yǎng)

歷史故事中蘊(yùn)含著豐富的情感教育元素，情感因素和歷史意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

以“宋元時(shí)期的科技與中外交通”一課為例，教師可以從歷史人物故事中挖掘情感因素和培養(yǎng)科技意識(shí)，引入畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的故事，描述畢昇的多次失敗的發(fā)明經(jīng)歷，但他不放棄并最終成功，體現(xiàn)了他堅(jiān)韌不拔、追求卓越的品質(zhì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解科技發(fā)明背后的艱辛與執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難、追求進(jìn)步的精神。另外，還可以從歷史事件中挖掘情感因素和培養(yǎng)交通意識(shí)。宋元時(shí)期是一個(gè)中外交通繁榮的時(shí)期，教師可以引入馬可·波羅來(lái)華、鄭和下西洋等歷史事件，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中外交通的狀況和重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮與開(kāi)放，感受不同文化之間的碰撞與融合，培養(yǎng)認(rèn)同、珍惜歷史文化的情感態(tài)度。這些包容共存、開(kāi)放交流的情感因素，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文化的多樣性和包容性，讓學(xué)生了解到文化的發(fā)展是一個(gè)不斷交流、融合的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和開(kāi)放精神。

五、結(jié)語(yǔ)

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲，增強(qiáng)對(duì)歷史課程的認(rèn)知。為了提高初中歷史教學(xué)的整體效果，教師可以嘗試將歷史故事融入教學(xué)過(guò)程中，將歷史故事與課程內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、思考提升思辨能力和創(chuàng)新性思維能力，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

編輯：溫雪蓮