文 沈 俊

信息化教育資源是信息化教育的重要組成部分。在幼兒教育中，信息化教育資源能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源在利用價值、利用效果等方面的不足，提升幼兒教育質(zhì)量。但是，一些教師并不能科學(xué)、有效地利用信息化教育資源，沒有發(fā)揮信息化教育資源在幼兒教育中的重要價值。因此，教師要不斷深化對信息化教育資源的認(rèn)知，并在教育實踐中科學(xué)利用信息化教育資源，助推幼兒健康成長。

一、信息化教育資源輔助幼兒教育的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化教育技術(shù)手段被應(yīng)用到教育教學(xué)中。在幼兒教育階段，信息化教育技術(shù)手段包括各種信息化硬件設(shè)備，如平板、電腦、多媒體設(shè)備等；各種信息化軟件設(shè)備，如白板、云聽等。信息化教育資源既可以指軟、硬件資源，也可以指網(wǎng)上或者教師原創(chuàng)的教育資源，如繪本、圖書、兒歌等。因此，教師要基于幼兒園實際情況，合理地開發(fā)和利用信息化教育資源。如果幼兒園擁有較為充足的資金，就可以添置各種信息化硬件、軟件，對教師開展針對性信息化資源應(yīng)用培訓(xùn)。如果幼兒園資金不足，就要立足現(xiàn)有的信息化教育硬件資源，引導(dǎo)、鼓勵教師自主開發(fā)信息化教育資源。例如，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找適合本園幼兒的各種繪本、兒歌音頻等信息化教育資源，或者使用動畫、白板等軟件，自主設(shè)計適合本園幼兒的教育資源。

二、在幼兒教育中利用信息化教育資源的價值

（一）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教育中利用信息化教育資源，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的年齡特點決定了幼兒對絢麗的色彩、悅耳的音樂、動態(tài)的內(nèi)容有極強(qiáng)的興趣。以閱讀教學(xué)為例，繪本是主要的傳統(tǒng)閱讀教育資源。繪本具有圖畫精美、意蘊(yùn)淺顯直白等特點，深受幼兒的喜愛。但是從幼兒的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)要想讓幼兒有效地閱讀繪本，就需要教師對幼兒進(jìn)行一定的語言或者行為引導(dǎo)，使幼兒能夠集中注意力在繪本上，并按照適當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行閱讀。教師可以借助信息化手段，將靜態(tài)的繪本動態(tài)化，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）能夠提升教育質(zhì)量

在幼兒教育中利用信息化教育資源，能夠提升幼兒教育質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的教育資源，信息化教育資源更能夠吸引幼兒的注意力，還能夠通過語言、音樂、動畫特效等方式，替代教師的部分指導(dǎo)。教師可以盡可能地發(fā)揮信息化教育資源的引導(dǎo)作用，降低自己對幼兒的干預(yù)，使幼兒能夠更加專注地學(xué)習(xí)。同時，教師可以將更多的時間用于觀察幼兒，對后續(xù)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（三）能夠促進(jìn)家園互動

在幼兒教育中利用信息化教育資源，能夠促進(jìn)幼兒園與幼兒家庭的互動。而家園互動的重要內(nèi)容就是教師與家長的溝通。只有教師與家長有效溝通，在教育內(nèi)容、教育進(jìn)度、教育方式等方面達(dá)成一致，才能夠更好地促進(jìn)幼兒成長。例如，幼兒園可以構(gòu)建信息化教育平臺，在信息化教育平臺上公布相關(guān)活動計劃和進(jìn)度，以此增加家長的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計并上傳教育教案，供家長參考。每學(xué)期結(jié)束時，教師還可以發(fā)布幼兒的電子成長檔案，讓家長掌握幼兒發(fā)展的第一手信息，并請家長在線進(jìn)行互動式評價，有效地促進(jìn)家園互動。

（四）能夠優(yōu)化教研方式

園本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提升的一個重要途徑。有了信息技術(shù)的加持，園本培訓(xùn)的方式和方法會變得豐富多彩。例如，在稻草利用方面，幼兒園可以通過讀研結(jié)合、研寫結(jié)合、讀寫結(jié)合等多種方式，優(yōu)化線上教研活動，不斷促進(jìn)教師教研能力提升。又如，餐前消毒是確保幼兒身體健康的重要環(huán)節(jié)。但是，具體操作流程相對復(fù)雜，對保育人員要求較高。幼兒園可以通過線上研討、線下實操等途徑，指導(dǎo)保育人員掌握科學(xué)的消毒方式。

三、信息化教育資源輔助幼兒教育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

為了有效利用信息化教育資源，幼兒園要采取多種有效的方式，開展各類培訓(xùn)活動，不斷提升教師的信息化教育資源利用意識。例如，組織教師前往信息化教育資源利用程度較高的相關(guān)幼兒園參觀學(xué)習(xí)；鼓勵教師在教育實踐中注重學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽利用信息化教育資源。

（二）優(yōu)化教育方式

在幼兒教育中，教師可以利用信息化教育資源，優(yōu)化教育方式。例如，在科學(xué)活動中，教師可以通過播放相關(guān)實驗視頻的方式，激發(fā)幼兒的探究興趣。在繪本閱讀方面，教師可以利用信息技術(shù)將繪本內(nèi)容生動化，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。在體操活動中，教師可以使用投影儀進(jìn)行示范展示，認(rèn)真觀察幼兒的動作完成情況并隨時進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)家園互動

幼兒園可以借助信息化教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)家園互動，促進(jìn)家園共育。在以往的家園互動中，教師與家長的互動主要是教師對家長的語言指導(dǎo)。因為溝通方式的影響，有的家長難以理解教師的意圖，因此較難與教師進(jìn)行有效配合。教師可以將相關(guān)活動的方案、視頻等信息，通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送給家長，使家長更清晰地了解教育目標(biāo)、幼兒活動情況。此外，許多家長由于工作等原因，并沒有足夠的時間、精力為幼兒制定家庭成長計劃，導(dǎo)致家庭教育與幼兒園教育無法形成良好的銜接。為此，教師可以針對幼兒的發(fā)展特點，收集適合本班幼兒的信息化教育資源，如兒歌、繪本等，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送給家長，指導(dǎo)家長開展家庭教育。

（四）創(chuàng)設(shè)教育平臺

前文所述的各項信息化教育資源的利用都是建立在網(wǎng)絡(luò)渠道的基礎(chǔ)上。為了更好地利用信息化教育資源，幼兒園要創(chuàng)設(shè)一個信息化教育平臺，包括資源庫、評論區(qū)、分享區(qū)等模塊，供教師、家長和幼兒互動使用。資源庫中包括教師制作并上傳的各種信息化教育資源，如教案、繪本、音樂等；分享區(qū)是家長上傳家庭教育活動的區(qū)域，供家園共同使用；評論區(qū)覆蓋平臺的各個模塊，教師和家長可以對資源庫中的各項資源進(jìn)行評論，也可以對分享區(qū)中家長上傳的活動結(jié)果進(jìn)行評論。通過構(gòu)建信息化教育平臺，教師和家長能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與合作，共同推進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（五）挖掘教育資源

幼兒園借助信息技術(shù)，能夠更好地梳理、挖掘周邊教育資源，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)和游戲活動。例如，教師通過家長群開展調(diào)研活動，收集家長填寫的資源地圖。調(diào)研結(jié)果表明，不少家長在家中養(yǎng)寵物。為此，教師組織開展了“我的萌寵我的愛”主題活動。信息技術(shù)還有助于將教育資源轉(zhuǎn)化成教育成果。例如，在“各行各業(yè)”主題活動中，教師充分發(fā)揮家長資源，邀請兩位身為面點師的家長，線上指導(dǎo)幼兒制作面點，最大限度地助力幼兒發(fā)展。