謝艷清 黃林棟 譚茼丹 范志通 孫海濤

中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 廣東廣州 510060

人才是立院之本,強院之基。醫(yī)院的競爭,歸根到底是人才的競爭。2023年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》,強調(diào)要加大力度支持青年科技人才開展國際科技交流合作,這為各高校全方位培養(yǎng)和用好青年科技人才提供指導(dǎo)[1]。學(xué)術(shù)交流作為科學(xué)知識交流的橋梁,是公立醫(yī)院人才培育的重要組成部分。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,離不開對學(xué)術(shù)交流的重視。注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力,是國內(nèi)外高水平院校人才培養(yǎng)的一貫傳承,也是各層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異,學(xué)術(shù)交流形式愈加豐富,學(xué)術(shù)交流模型也逐漸發(fā)展為以“傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流與信息技術(shù)融合”的混合式學(xué)術(shù)交流模型,并產(chǎn)生了各類網(wǎng)絡(luò)交流模型,如知識庫模型、慕課模型、網(wǎng)課APP模型、公眾號模型、課程直播模型等等[2]。雙一流建設(shè)背景下,高校人才培養(yǎng)對高質(zhì)量學(xué)術(shù)交流的需求愈加迫切,混合式學(xué)術(shù)交流模型的優(yōu)勢愈加凸顯。為更好地發(fā)揮學(xué)術(shù)交流在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用,構(gòu)建與之匹配的學(xué)術(shù)交流保障體系,對進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

1 學(xué)術(shù)交流的內(nèi)涵與作用

學(xué)術(shù)交流,是指針對規(guī)定的課題或研究內(nèi)容,由相關(guān)專業(yè)的研究者、學(xué)習(xí)者參加,為交流知識、經(jīng)驗、成果,共同分析討論解決問題的辦法而進行的探討、論證、研究活動,可以采用座談、討論、演講、展示、實驗、發(fā)表成果等方式進行,具有時效性(緊跟學(xué)術(shù)前沿)和啟發(fā)性(學(xué)科交叉碰撞)的特點。有效發(fā)揮學(xué)術(shù)交流的重要作用,對促進高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.1 促進知識傳播,拓寬學(xué)術(shù)視野

學(xué)術(shù)交流通過搭建溝通交流平臺為廣大學(xué)者提供傳播新知識、展示新成果、發(fā)表新觀點的機會,使研究人員獲取當(dāng)前研究領(lǐng)域的最新研究進展、難點重點問題,獲得更豐富的學(xué)術(shù)資源,有助于打破知識閉塞、避免重復(fù)研究;同時,學(xué)者們通過與不同學(xué)科、不同文化背景的學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流,不斷豐富知識體系,拓寬學(xué)術(shù)視野。

1.2 培養(yǎng)科研思維,提高創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)交流要求學(xué)者對問題進行深入思考和分析,并尋找合適的方式進行表達和展示。這個過程迫使學(xué)者梳理思路、理清邏輯,將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為易于理解的知識,通過反復(fù)思考和表達,逐漸培養(yǎng)出批判性的、邏輯性的、系統(tǒng)性的科研思維[3]。學(xué)者與同行進行交流討論和思維碰撞,通過傾聽他人的觀點和批評,發(fā)現(xiàn)問題、改進方法,并從中獲得啟發(fā)和靈感,不斷提高創(chuàng)新能力。

1.3 加強同行評議,開展跨學(xué)科合作

學(xué)術(shù)交流不僅是將研究成果傳遞給學(xué)術(shù)界的關(guān)鍵途徑,更是激發(fā)學(xué)者之間深入討論和互動的催化劑。學(xué)者通過學(xué)術(shù)傳播向同行專家展示研究成果,接受同行評議,不斷提升研究的質(zhì)量。同時,學(xué)術(shù)傳播也是促進學(xué)科合作的橋梁。學(xué)者將自己的研究成果廣泛傳播,可能會吸引到對該領(lǐng)域感興趣的學(xué)者,有利于整合不同專業(yè)背景和研究視角的人才,集思廣益,共同攻克科學(xué)難題,推動學(xué)科的跨越發(fā)展,促進學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。

2 目前學(xué)術(shù)交流存在的問題

2.1 從學(xué)術(shù)交流活動來看,可能存在氛圍不強、質(zhì)量良莠不齊的問題

積極、多元、互動的學(xué)術(shù)交流有助于促進知識的創(chuàng)新和分享,對知識碰撞具有重要作用。然而,目前普遍存在學(xué)術(shù)交流整體氛圍不足、質(zhì)量參差不齊等問題[4]。一方面,有些學(xué)術(shù)機構(gòu)由于太過專注各自領(lǐng)域的研究和成果,而忽略跨學(xué)科、跨領(lǐng)域進行融合交流的重要性,導(dǎo)致學(xué)術(shù)交流缺乏多元性[5];另一方面,有些學(xué)術(shù)活動只注重形式而忽略其內(nèi)容,形式僵化、缺乏互動,或者交流的并非研究領(lǐng)域的經(jīng)典或前沿知識,以致于參與者不知所云、一無所獲[6]。

2.2 從青年學(xué)者自身來看,可能存在重要性認識不夠、自主性不強的問題

近年來學(xué)術(shù)交流越發(fā)引起高校重視,但院系、導(dǎo)師、青年學(xué)者對于學(xué)術(shù)交流在人才職業(yè)發(fā)展過程所起到的重要作用的認識尚存在不一致的情況[7]。很多青年學(xué)者參加活動的目標(biāo)不明確,甚至把參加學(xué)術(shù)交流當(dāng)成導(dǎo)師交代的任務(wù),他們并未認真聽取專家匯報,抑或是被動接受信息,從不主動尋求新知識或參與反饋討論,導(dǎo)致學(xué)術(shù)活動成為擺設(shè),沒有得到充分利用[8]。這無疑成為了制約學(xué)術(shù)交流有效開展、影響學(xué)術(shù)交流效果的一大因素。

2.3 從學(xué)術(shù)交流管理來看,可能存在支持力度不強、管理不規(guī)范的問題

高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流離不開強力的政策支持與規(guī)范的過程管理。許多學(xué)術(shù)交流缺乏明確的目標(biāo)和策劃、預(yù)算安排不夠、宣傳推廣不充分、缺乏有效組織和協(xié)調(diào)、忽視反饋和評估等問題。學(xué)術(shù)交流活動如果缺乏確定的主題、目的和預(yù)期結(jié)果,可能導(dǎo)致活動的效果不佳,無法滿足參與者的期望;缺乏充足的預(yù)算安排,可能導(dǎo)致活動無法順利進行或者無法提供足夠的資源支持;宣傳工作不到位,可能導(dǎo)致活動的知名度不高,參與人數(shù)有限,影響活動的質(zhì)量和效果;組織和協(xié)調(diào)不到位,可能導(dǎo)致活動的流程混亂,影響參與者的體驗和活動的收獲;學(xué)術(shù)交流結(jié)束后,收集學(xué)者的反饋和活動效果評估也非常重要。如果忽視了這一環(huán)節(jié),就無法及時了解到活動的優(yōu)點和不足之處,也無法為后續(xù)的活動改進提供參考。

3 提高學(xué)術(shù)交流質(zhì)量的思考

3.1 夯實政策保障,增加活動經(jīng)費投入

政策保障是有效開展學(xué)術(shù)交流的基石,經(jīng)費投入是學(xué)術(shù)交流效果的關(guān)鍵保障[7]。建立完備的學(xué)術(shù)交流管理制度辦法,保障青年人才學(xué)術(shù)交流的空間,提供青年人才“走出去”分享、“引進來”學(xué)習(xí)的機會,利用制度引導(dǎo)促進青年人才參與學(xué)術(shù)交流。學(xué)者通過了解相關(guān)制度政策,明確學(xué)術(shù)交流的學(xué)習(xí)目標(biāo),認識學(xué)習(xí)交流的重要性,更充分地利用學(xué)術(shù)交流機會提升自身學(xué)術(shù)能力。加大經(jīng)費投入,可以用來準(zhǔn)備更優(yōu)質(zhì)的場地、設(shè)備和材料,增加籌備組預(yù)算,改善會議的組織和流程,為學(xué)術(shù)交流活動提供更充足的資源支持,有利于提高學(xué)術(shù)交流的效果和參與者的體驗[9];可以吸引更多優(yōu)秀的學(xué)者和專業(yè)人士參與學(xué)術(shù)交流活動,促進不同領(lǐng)域、不同地區(qū)、不同層次的學(xué)術(shù)交流,推動學(xué)科融合、合作和創(chuàng)新。

3.2 加大宣傳力度,創(chuàng)設(shè)積極交流氛圍

宣傳是活動的對外窗口。學(xué)術(shù)交流的前期宣傳可以讓學(xué)者提前了解交流目標(biāo)和內(nèi)容梗概,供學(xué)者結(jié)合自身需求選擇是否參加;后期宣傳可以展示學(xué)術(shù)交流活動過程中的精彩片段,總結(jié)并呈現(xiàn)活動取得的效果。加大宣傳力度,通過視頻、海報、公眾號推送等多種宣傳方式,樹立青年人才對學(xué)術(shù)交流的正確認識,讓更多的青年學(xué)者了解到學(xué)術(shù)交流的重要性;推動學(xué)術(shù)交流融入傳統(tǒng)的青年人才培育,從學(xué)校、醫(yī)院、科室三方著手,鼓勵、引導(dǎo)青年人才參與學(xué)術(shù)交流活動,逐漸建立積極的學(xué)術(shù)交流文化。

3.3 搭建多元平臺,鼓勵多層次、多學(xué)科學(xué)術(shù)交流

管理制度的有效落實依托于平臺的搭建。搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺,提供多層級、多學(xué)科、多方式的學(xué)術(shù)交流機會,有利于醫(yī)院青年人才學(xué)術(shù)的全面發(fā)展。學(xué)術(shù)交流往往存在多類別參與主體[10],比如權(quán)威專家、青年學(xué)者、學(xué)生等等,他們往往具有不同的學(xué)科背景、研究方向和學(xué)術(shù)需求[11]。因此,打造內(nèi)容多元化、形式多樣化的學(xué)術(shù)交流,滿足不同參與者的需求,有助于增加學(xué)術(shù)活動的吸引力、提高學(xué)者的參與度和活躍度,促進學(xué)術(shù)交流的廣度和深度。

搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺,組織跨學(xué)科和國際合作的學(xué)術(shù)交流活動,打破學(xué)科之間的壁壘,促進不同學(xué)科的交流和合作,推動學(xué)術(shù)研究的跨領(lǐng)域發(fā)展,提升學(xué)術(shù)交流的水平和國際影響力[12];豐富學(xué)術(shù)交流形式,采取國際會議、名師講堂、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、專題討論、知識競賽或?qū)ｎ}培訓(xùn)等形式開展學(xué)術(shù)交流[13];擴大學(xué)術(shù)交流內(nèi)容,聚焦研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c、重點難點問題,將自身在研究開展過程中所用到的方法、遇到的問題及研究的成果拿出來充分討論,積極碰撞,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,不斷提升內(nèi)容的深度與廣度;同時,在學(xué)術(shù)交流活動開展過程中,還需注意學(xué)術(shù)活動的趣味性,比如深入淺出的授課方式、幽默詼諧的匯報風(fēng)格[14],有利于提高青年人才參加學(xué)術(shù)交流活動的積極性。

3.4 規(guī)范流程管理,探索考核激勵機制

規(guī)范的流程管理對于提升學(xué)術(shù)交流活動的質(zhì)量來說至關(guān)重要[15]。除前期需求調(diào)研、活動策劃、活動組織以外,活動結(jié)束后的評價反饋與考評激勵也同樣重要。學(xué)術(shù)交流管理需要掌握“抓大細小”原則[16],把握學(xué)術(shù)活動實施過程的總體方向,同時細化控制影響整體工作進展的環(huán)節(jié),保證學(xué)術(shù)活動的順利開展。在組織過程中, 規(guī)范活動的組織程序和工作制度, 對會務(wù)流程、活動經(jīng)費、場地、人員安排進行制度化管理, 加強活動組織的規(guī)范性[17]。同時,制定合理的跟蹤反饋機制,通過問卷調(diào)查、面談交流、留言信箱等多種形式,收集參與者對于學(xué)術(shù)交流活動的評價與建議,不斷提升活動效果[18]。赫茨伯格的雙因素理論曾提到,激勵因素可產(chǎn)生“滿意感”,極大激發(fā)參與者熱情,調(diào)動內(nèi)部積極性[4]。因此,想確保學(xué)術(shù)交流活動能夠有效運行及可持續(xù)發(fā)展,科學(xué)有效的考核激勵機制的建立與完善必不可少[14]。鼓勵學(xué)者參與學(xué)術(shù)交流,鼓勵其在學(xué)術(shù)交流活動中展示相關(guān)領(lǐng)域的高質(zhì)量代表性成果,將學(xué)術(shù)交流的活躍度和影響力納入評價體系,或作為學(xué)者職稱晉升、年度考核、薪酬考核的一部分。通過完善評價激勵機制,激勵學(xué)者參與學(xué)術(shù)交流、提高交流質(zhì)量,將被動參加的外在驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為主動參加的內(nèi)在驅(qū)動力。

4 結(jié)語

學(xué)術(shù)交流作為青年人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán),有利于拓寬學(xué)術(shù)視野、提高創(chuàng)新能力、加強跨學(xué)科合作。但目前尚存在學(xué)術(shù)交流重要性認識不夠、氛圍不足、管理不全面等問題,這在一定程度上限制了學(xué)術(shù)交流作用的發(fā)揮。在公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期,組織部門應(yīng)根據(jù)實際情況采取有效措施解決上述問題,更好地引導(dǎo)青年人才參加學(xué)術(shù)交流,進一步提升青年人才培養(yǎng)質(zhì)量,為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動力,為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻一份重要力量。