華承軍 文學(xué)藝

摘 要

通過(guò)對(duì)西安美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)安校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)3個(gè)階段的演變分析，文章提出了在地性、地域性、文化性3個(gè)因素在營(yíng)造校園獨(dú)特文化意境方面的重要作用，并結(jié)合實(shí)際案例提出在具體過(guò)程中立意導(dǎo)向的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃設(shè)計(jì)；意境營(yíng)造；校園設(shè)計(jì)策略

0 引 言

西安美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)安校區(qū)項(xiàng)目位于長(zhǎng)安區(qū)常寧新區(qū)，距市中心以南約15 公里，西面毗鄰三河口濕地公園與香積寺，北依潏河，南臨滈河，與秦嶺終南山遙相呼應(yīng)。用地形狀為不規(guī)則L 形，西臨子午大道，中間被終南大道分為南北兩個(gè)部分。場(chǎng)地位于神禾塬的西部，呈東北高，西南低走勢(shì)，由不同高差的三級(jí)臺(tái)地構(gòu)成，南北高差約30 米，總建設(shè)用地940 畝，其中長(zhǎng)安校區(qū)建設(shè)用地640.1 畝，長(zhǎng)安校區(qū)國(guó)際藝術(shù)城用地約300 畝。長(zhǎng)安新校區(qū)建設(shè)面積約為54 萬(wàn)平方米，長(zhǎng)安校區(qū)國(guó)際藝術(shù)城建設(shè)面積約為24.9 萬(wàn)平方米，將滿(mǎn)足8，000 名師生學(xué)習(xí)生活之用。規(guī)劃中的長(zhǎng)安校區(qū)以設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主體，以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放交流” 為理念，依托教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、公共藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)作研究四大板塊，是西安美院建設(shè)建設(shè)高水平、有特色、“國(guó)內(nèi)一流、世界知名”的高等美術(shù)學(xué)院的重要組成部分。除教學(xué)區(qū)建設(shè)外，還重點(diǎn)打造國(guó)際藝術(shù)家工作室聚集區(qū)、大學(xué)生藝術(shù)三創(chuàng)基地、中國(guó)絲路藝術(shù)博物館、西北藝術(shù)產(chǎn)業(yè)交易綜合體，實(shí)現(xiàn)“人才集聚、產(chǎn)業(yè)集聚、創(chuàng)新集聚”。

西安美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)安校區(qū)項(xiàng)目建設(shè)是全國(guó)八大藝術(shù)院校中建新校區(qū)最晚的。四川美院虎溪校區(qū)、中國(guó)美院象山校區(qū)都早已投入使用，兩校在打造原生態(tài)校園和營(yíng)造中國(guó)詩(shī)意山水化校園方面的理念都值得認(rèn)真研究。

長(zhǎng)安校區(qū)建設(shè)自2015 年11 月啟動(dòng)設(shè)計(jì)至2021 年9 月一期完工投入教學(xué)運(yùn)行。校園規(guī)劃經(jīng)歷了“啟勢(shì)，因勢(shì)，造勢(shì)”3 個(gè)階段的演變。

1“啟 勢(shì)”

2015 年11 月我院面向全國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)安校區(qū)的策劃與規(guī)劃設(shè)計(jì)招標(biāo)，共16 家設(shè)計(jì)單位參與投標(biāo)，目的在于集思廣益，吸取國(guó)內(nèi)外具有遠(yuǎn)見(jiàn)、富有創(chuàng)意、因地制宜的概念策劃及規(guī)劃方案，以國(guó)際性視野、前瞻性理念確定西安美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)安校區(qū)暨長(zhǎng)安國(guó)際藝術(shù)城的功能定位、結(jié)構(gòu)分區(qū)、運(yùn)營(yíng)發(fā)展策略、開(kāi)發(fā)融資模式及分期建設(shè)模式。

各投標(biāo)設(shè)計(jì)單位分別從學(xué)院的歷史文化、場(chǎng)域環(huán)境、政策導(dǎo)向、競(jìng)合關(guān)系、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)長(zhǎng)安校區(qū)進(jìn)行了系統(tǒng)性的策劃，并從規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)發(fā)展等方面提出了打造藝術(shù)校園、綠色校園、智慧校園等構(gòu)想?，F(xiàn)從功能定位、結(jié)構(gòu)分區(qū)等方面對(duì)前三名方案作出簡(jiǎn)述。

第三名同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的規(guī)劃設(shè)計(jì)在空間結(jié)構(gòu)順應(yīng)沿東西走向的3 個(gè)臺(tái)地層次關(guān)系，形成一帶五軸四核兩環(huán)的簇群式結(jié)構(gòu)形式（圖1）。

第二名深圳大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院的規(guī)劃設(shè)計(jì)在空間結(jié)構(gòu)上采用“雙核、一軸、兩帶”的結(jié)構(gòu)。以絲路藝術(shù)博物館為“文博核心”，向北帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)園，向南帶動(dòng)長(zhǎng)安畫(huà)派與黃土畫(huà)派的創(chuàng)作空間，向東沿文化景觀軸呼應(yīng)學(xué)校的“教育核心”，由此展開(kāi)校園的南北教育帶，進(jìn)而帶動(dòng)教育、研究、產(chǎn)業(yè)、展覽的空間關(guān)系（圖2）。

第一名哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院的規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用“一心雙圈層 ”的結(jié)構(gòu)， 以夢(mèng)工廠為學(xué)校物質(zhì)與精神的核心，以書(shū)院及校園配套為輻射圈層，以藝術(shù)博覽園為交流層。各功能板塊具有自運(yùn)行能力和輻射周邊區(qū)域的能力。基于規(guī)劃方案，該空間布局宏大，層次豐富，時(shí)代感強(qiáng)，既有巨構(gòu)建筑，又有尺度宜人的書(shū)院建筑，功能分布合理，有利于教學(xué)、科研、創(chuàng)新、交流（圖3）。

各設(shè)計(jì)單位的規(guī)劃方案盡管各具特色，但畢竟創(chuàng)作時(shí)間短，缺少對(duì)西安美術(shù)學(xué)院內(nèi)在精神的深刻認(rèn)知，均未能提出對(duì)長(zhǎng)安校區(qū)獨(dú)屬的文化意境營(yíng)造的表達(dá)?；诖俗罱K選擇哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院作為長(zhǎng)安校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，整合各家優(yōu)點(diǎn)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)深化，由此開(kāi)啟長(zhǎng)安校區(qū)建設(shè)的新局面。

該階段稱(chēng)為“啟勢(shì)”階段。

2“因 勢(shì)”

哈工大建筑設(shè)計(jì)院的建筑師們對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了多輪調(diào)整，由于設(shè)計(jì)理念存在較大差異，雙方均未能就規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的合理性、經(jīng)濟(jì)性及藝術(shù)性達(dá)成共識(shí)，于是雙方協(xié)商終止設(shè)計(jì)合作。經(jīng)協(xié)商，由中建西北設(shè)計(jì)研究院高級(jí)建筑師李子萍領(lǐng)銜負(fù)責(zé)學(xué)院規(guī)劃方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。為進(jìn)一步加深對(duì)藝術(shù)校園、山水校園的理解，我們共同赴四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)實(shí)地走訪考察，總結(jié)兩校在校園規(guī)劃方面的經(jīng)驗(yàn)，并一致認(rèn)為，長(zhǎng)安校區(qū)建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)山水田園意境，營(yíng)造獨(dú)特文化氛圍。

何為長(zhǎng)安校區(qū)的獨(dú)屬性？我們認(rèn)為體現(xiàn)在場(chǎng)地在地性、以長(zhǎng)安為背景的地域性特性、西安美術(shù)學(xué)院的歷史文化性3 個(gè)方面。

2.1 在地性

每一塊場(chǎng)地都有自己的個(gè)性特征，一草一木、一溝一壑都有自己的生命和魅力，這種感受是測(cè)量數(shù)據(jù)無(wú)法帶來(lái)的。經(jīng)對(duì)場(chǎng)地反復(fù)踏勘后，將在地特征歸納如下：沿終南大道的第一級(jí)臺(tái)地邊界蜿蜒曲折，進(jìn)深寬窄不一；場(chǎng)地東北區(qū)域有遺存的磚場(chǎng)，過(guò)往的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地表擾動(dòng)嚴(yán)重，深坑遍布，垃圾成片；場(chǎng)地中部和南部屬于古河道，河沙資源豐富，村民出售河沙，累積留下成片坑地；校園南部有大片楊樹(shù)林地及零星的魚(yú)塘田陌，漫布鄉(xiāng)間野趣；場(chǎng)地西側(cè)沿子午大道東側(cè)由北向南的帶狀區(qū)域?yàn)槌鞘薪ㄖ逊艌?chǎng)，占地面積達(dá)3 萬(wàn)平方米，堆積層平均厚度約12 米，總?cè)萘考s有40 多萬(wàn)立方米。這些臺(tái)地及歷史遺留就是“自然”。應(yīng)該接受“自然”并學(xué)會(huì)和他們對(duì)話。

“巧遇因借”表達(dá)了中國(guó)造園的精髓，“因”是對(duì)基地自然要素的審慎把握和融合，“借”是巧用周?chē)h(huán)境，順應(yīng)現(xiàn)有的地形地貌，突出在地性特征，并將建筑等的地位置于山水骨架之后，在交通網(wǎng)絡(luò)、景觀系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)層面分別提出解決策略[1]。

交通系統(tǒng)：場(chǎng)地內(nèi)自然形成的鄉(xiāng)村道路有著天然的合理性，應(yīng)盡量給予保留，只做局部微調(diào)，沿一、二級(jí)臺(tái)地陡坎處設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)道路及綠化帶，沿東西方向呈線性貫穿；形成三橫三縱的交通網(wǎng)絡(luò)格局（圖4）。

景觀系統(tǒng)：將中部的古河道取沙場(chǎng)地改造為濕地型水體景觀系統(tǒng)，湖水、溪流、疊瀑由北向南呈蜿蜒曲折走勢(shì)；建筑垃圾山系自然堆積而成，巖土結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，未來(lái)計(jì)劃吸納土方之用，同時(shí)結(jié)合景觀設(shè)計(jì)及巖土工程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)巖土加固、景觀塑形同步完成，加強(qiáng)山體景觀的特色，體現(xiàn)了古代文人“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水” 的思想理念。校園中部及南側(cè)楊樹(shù)林地和垃圾山以及蜿蜒流動(dòng)的溪流水系形成鄉(xiāng)間野趣的山林系統(tǒng)，將成為校區(qū)的中央綠地景觀，供學(xué)生寫(xiě)生和向社會(huì)開(kāi)放[2]。

建筑系統(tǒng)：建筑群密集布置于靠近終南大道的一級(jí)臺(tái)地，以及二級(jí)臺(tái)地的北側(cè)和東側(cè)；二級(jí)臺(tái)地西南側(cè)及一級(jí)臺(tái)地建筑逐漸稀少，且多呈點(diǎn)狀布局；教學(xué)主樓及食堂跨越一、二級(jí)地臺(tái)，內(nèi)部設(shè)計(jì)交通系統(tǒng)兼做跨越臺(tái)地的交通使用，同時(shí)也豐富了建筑空間層次。南邊沿滈河河灘分布低矮的建筑組群；從篆刻藝術(shù)的構(gòu)圖手法中找尋靈感形成“壓角，占邊，中間留空”的格局。從中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的構(gòu)圖中尋找靈感形成“著意留白、虛實(shí)相生”意境效果。向南山及滈河借景，將校園空間向遼闊的山川延伸，打破時(shí)空限制，形成人與自然“天人合一”的校園意境，從在地性出發(fā)形成了長(zhǎng)安校區(qū)獨(dú)有的空間布局形式。

2.2 地域性

長(zhǎng)安地處關(guān)中平原中部，歷史悠久，是中華文明的發(fā)祥地，同時(shí)也是絲綢之路的起點(diǎn)。在這片土地上生活的人血液中天然存在著自信、豪邁、大氣的基因。十三王朝建都促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交融，絲綢之路興起更是帶來(lái)了東西方文化的交融?！扒刂凶怨诺弁踔荨保L(zhǎng)安的城市格局及景觀格局明顯帶有帝王氣度，這種氣度必定會(huì)融入到新校區(qū)的規(guī)劃中?！安恢惴e寺，數(shù)里入云煙。古木無(wú)人徑，深山何處鐘?！北憩F(xiàn)了當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安校區(qū)這片土地上的風(fēng)光意境。這是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，王維也中國(guó)北方山水園林的踐行者，其造園思想影響至今。長(zhǎng)安校區(qū)的景觀將面向秦嶺，以終南山為依托，向終南山和滈河借景，營(yíng)造“山水臺(tái)塬”“滈河拾秀”的景觀大氣勢(shì)。

2.3 歷史文化性

西美70 年的歷史演變產(chǎn)生了很多重大事件、重要人物、學(xué)術(shù)成果，沉淀了廣泛多元的文化基因，如傳統(tǒng)的革命文化（紅色革命）、傳統(tǒng)地域文化（黃土畫(huà)派、長(zhǎng)安畫(huà)派）、傳統(tǒng)民間文化（豐富的民間工藝品收藏）等，以上因素共同形成長(zhǎng)安校區(qū)獨(dú)有的空間資源。

經(jīng)過(guò)4 輪的修改，中建西北建筑設(shè)計(jì)研究院在順應(yīng)“自然”的基礎(chǔ)上展現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)山水意境、充滿(mǎn)西美特色的規(guī)劃方案（圖5）。

該階段稱(chēng)為“因勢(shì)”階段。

3“造 勢(shì)”

從2019 年3 月至2021 年9 月，我院由清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和陜西建工集團(tuán)組成的“EPC”施工總承包聯(lián)合體進(jìn)行施工，完成長(zhǎng)安校區(qū)一期建設(shè)（ 圖6）。一期包括食堂（圖7）、宿舍樓組團(tuán)（圖8）、體育館（圖9）、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（圖10）、特教樓（圖11）5 棟建筑。以一期建筑設(shè)計(jì)為契機(jī)，聯(lián)合景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校區(qū)的空間布局、空間規(guī)劃、建筑組團(tuán)、景觀元素等重新進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。其中，劉玉龍、韓孟臻、程曉喜、胡珀等教授做了大量設(shè)計(jì)工作，莊惟敏院士也多次對(duì)設(shè)計(jì)工作提出寶貴建議并親自手繪草圖。

空間布局：以一主兩副三條軸線為空間布局，中心軸以巨構(gòu)型主教學(xué)樓與圖書(shū)館建筑組成貫穿校園南北，形成歷史文化軸，展現(xiàn)出漢唐氣勢(shì)及對(duì)科研學(xué)術(shù)的尊重。橫向兩條軸線為革命文化軸和傳統(tǒng)文化軸?？臻g簡(jiǎn)化了車(chē)行道路系統(tǒng)，形成三橫四縱的交通網(wǎng)絡(luò)，合理管控人車(chē)分流；將B 地塊南側(cè)環(huán)線南移至B、C 地塊交界處，以道路作為地塊自然分割線，提高了B、C 地塊的利用效率；C 地塊現(xiàn)有楊樹(shù)林帶保留（圖12）。

景觀格局：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，將中軸南部取沙場(chǎng)地進(jìn)行梳理，取高填低，形成一開(kāi)闊湖面并向南延伸，對(duì)圖書(shū)館形成包圍之勢(shì)，有山水才有靈氣，湖面和北側(cè)主教學(xué)樓、食堂以及西側(cè)圖書(shū)館呼應(yīng)，從而形成了氣勢(shì)開(kāi)闊、高低錯(cuò)落的中央綠地景觀帶。將北側(cè)小垃圾山整合至南側(cè)，對(duì)南側(cè)垃圾山進(jìn)行景觀塑形及巖體加固處理，增加基地面積和高度，既可登高遠(yuǎn)眺終南山脈，又可近觀俯視校園湖光美景（圖13）。

建筑組團(tuán)：新的建筑格局以巨構(gòu)型主教學(xué)樓、圖書(shū)館及開(kāi)放場(chǎng)外空間形成南北主軸線，沿中軸線臨湖布置兩個(gè)組團(tuán)形式呈現(xiàn)在中軸線兩側(cè)，西側(cè)以博物館、美術(shù)館為開(kāi)放核心，環(huán)繞布置西教學(xué)樓、行政樓、會(huì)堂；東側(cè)組團(tuán)環(huán)繞室外操場(chǎng)、風(fēng)雨操場(chǎng)、宿舍樓、食堂、特教樓；宿舍樓、教學(xué)樓為小的組團(tuán)模式，一期5 棟建筑又組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組群，可滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的要求。公共空間與景觀綠化系統(tǒng)相輔相成，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)、鍛煉、休閑、審美及其他活動(dòng)需求（圖14，圖15）[3]。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上，美術(shù)學(xué)院相較一般大學(xué)校園而言更加注重校園意境、人文與自然山水的營(yíng)造，過(guò)程中校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了3 次蛻變。每一次的蛻變都是一次對(duì)學(xué)院內(nèi)在精神文化認(rèn)知的升華，從宏觀結(jié)構(gòu)及概念框架建立到基于在地性、地域性、文化性建立個(gè)性化、人文化山水校園，再到營(yíng)造基于景觀、建筑、校園文化一體化的意境空間，始終堅(jiān)持為建設(shè)高水平、有特色、“國(guó)內(nèi)一流、世界知名”的高等美術(shù)學(xué)院目標(biāo)服務(wù)。建設(shè)過(guò)程會(huì)受到各種因素干擾，作為建設(shè)方需要時(shí)刻保持定力，堅(jiān)定學(xué)院的發(fā)展思想，堅(jiān)定學(xué)院的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)長(zhǎng)安校區(qū)有序推進(jìn)目標(biāo)建設(shè)，避免后期建設(shè)喪失原有風(fēng)貌及意境。

參考文獻(xiàn)

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