王桂花 張衛(wèi)哲 史正軍

自然教育是聯(lián)結(jié)人與自然、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的重要途徑。早期，自然教育以營地教育、森林學(xué)校、農(nóng)場體驗(yàn)、修學(xué)旅行等形式在德國、美國、日本等國家發(fā)展壯大[1～2]，進(jìn)而形成了各具特色的教育模式。其中，德國為“政府和專業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)-學(xué)校執(zhí)行-多元主體參與”協(xié)同模式[3～4]，美國的自然教育實(shí)踐模式為“學(xué)校教學(xué)-自然學(xué)校-社會(huì)”，日本推行“自然學(xué)校-社會(huì)-社區(qū)”自然體驗(yàn)型實(shí)踐模式。21世紀(jì)初，自然教育理念進(jìn)入中國，逐步形成了以“教學(xué)+自然學(xué)校+自然體驗(yàn)”為主的實(shí)踐模式[5]。自然教育的蓬勃發(fā)展也推動(dòng)了相關(guān)研究的快速進(jìn)步，德國、美國等國家于20世紀(jì)七八十年代開啟了自然教育研究[6]。我國自然教育研究始于21世紀(jì)初，多集中于自然教育理念闡釋、國內(nèi)外應(yīng)用發(fā)展和具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方式，以及部分建設(shè)策略和方法探索[7]，缺少扎根于本土自然教育實(shí)踐的研究[8～9]。

植物園作為“擁有活植物收集區(qū)，并對(duì)收集區(qū)內(nèi)的植物進(jìn)行記錄管理，使之用于科學(xué)研究、保護(hù)、展示和教育”的機(jī)構(gòu)[10]，一直是開展自然教育活動(dòng)的重要場所[11]。筆者結(jié)合國家統(tǒng)計(jì)局2021年公布的最新城市評(píng)級(jí)分析《2022中國自然教育發(fā)展報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)在中國植物園聯(lián)盟的124個(gè)成員單位中，有82個(gè)植物園分布在大城市（包括特大城市和超大城市），占比66%，自然教育活動(dòng)也在大城市更為活躍。

隨著我國城鎮(zhèn)化率的繼續(xù)提高，大城市群的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，保護(hù)生物多樣性的呼吁、人們的親近自然需求和社會(huì)期望賦予植物園更重要、更迫切的使命[12]，加之國家對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，均表明在大城市建設(shè)具備自然教育功能的綜合性植物園十分重要。在此進(jìn)程中，對(duì)于如何建設(shè)更切合公眾需求的大城市綜合性植物園，參與自然教育的公眾無疑是最具話語權(quán)的代表性群體。然而，目前基于這一典型群體的大城市綜合性植物園游覽需求和自然教育需求調(diào)查極少。在此背景下，筆者以參與深圳市仙湖植物園“南門-天上人間”自然教育活動(dòng)的公眾為調(diào)查對(duì)象，分析大城市綜合性植物園園區(qū)建設(shè)和自然教育優(yōu)化對(duì)策，以期為相關(guān)工作提供參考。

1 調(diào)查地及調(diào)查概況

深圳市仙湖植物園位于超大城市深圳市，是深圳市政府與中國科學(xué)院共建的集物種保育、科學(xué)研究、科普教育、旅游休閑于一體的多功能綜合性植物園。仙湖植物園收集植物12 000余種，建有23個(gè)專類園，已依托自身豐富的物種資源和堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，打造出了擁有完善自然教育環(huán)境與設(shè)施的自然學(xué)校。

深圳市仙湖植物園自然教育活動(dòng)“南門-天上人間”植物科學(xué)知識(shí)導(dǎo)賞的參與公眾是本論文調(diào)查對(duì)象。該活動(dòng)于2020年10月推出，每期參與公眾人數(shù)限定為15～20人（包括兒童），截至2023年5月31日，已舉辦43期，直接參與公眾逾800名?；顒?dòng)期間，筆者持續(xù)向參與公眾發(fā)放調(diào)查問卷，以研究公眾對(duì)大城市綜合性植物園的游覽需求和自然教育需求。

2 研究方法

2.1 調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

本調(diào)查問卷內(nèi)容分為三部分：1）公眾的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，包括性別、年齡、來源地、身份和受教育程度；2）關(guān)于公眾游覽植物園的偏好調(diào)查，包括游覽植物園的日期和時(shí)長安排、目標(biāo)、導(dǎo)覽方式、感興趣的專類園及期待提供講解的專類園等方面，共6個(gè)問題；3）考察自然教育效果、公眾滿意度以及對(duì)植物園的導(dǎo)覽建議等。

2.2 調(diào)查問卷發(fā)放

每期活動(dòng)結(jié)束后，由主講和助教將本調(diào)查問卷二維碼展示給參與公眾，以自愿為原則，由參與公眾依據(jù)自然教育體驗(yàn)感、知識(shí)獲得感以及對(duì)植物園的認(rèn)知填寫此問卷。兩年半以來共收回有效問卷409份。

2.3 分析方法

本調(diào)查問卷結(jié)果數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)軟件Excel和SPSS28.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析和繪圖。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法主要包括交叉分析等。

3 結(jié)果分析

3.1 參與公眾背景分析

在參與調(diào)查的409 名公眾中，男性111 名，占比27.14%，女性298名，占比72.86%，女性數(shù)量約為男性的3倍。公眾在本自然教育活動(dòng)中是通過與導(dǎo)賞員的交流互動(dòng)，在自然環(huán)境中認(rèn)知自然，在情感上欣賞、理解和認(rèn)同自然，因此推測本活動(dòng)可能更吸引女性參與。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，本自然教育活動(dòng)的參與者以深圳市本地公眾居多，占比91.2%。以“身份”和“年齡”為自變量指標(biāo)，“受教育程度”為因變量指標(biāo)，經(jīng)交叉分析得知，參與自然教育較為活躍的公眾群體是年齡在31～59歲，受教育程度為大學(xué)?？萍氨究频淖杂陕殬I(yè)者和企業(yè)員工，分別占參與調(diào)查研究總?cè)藬?shù)的18.58%和18.33%（圖1）；年齡低于18歲的中小學(xué)學(xué)生群體參與自然教育活動(dòng)也相對(duì)活躍，占總?cè)藬?shù)的11.24%；其余群體參與比例均低于10.00%。進(jìn)一步分析報(bào)名表發(fā)現(xiàn)，自由職業(yè)者與企業(yè)員工的時(shí)間更為充裕和自由，他們大多會(huì)帶著孩子一起前來參加自然教育活動(dòng)，以學(xué)習(xí)植物科學(xué)知識(shí)。

圖1 自然教育活躍公眾群體

3.2 植物園游覽目標(biāo)分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），公眾游覽仙湖植物園的目的以休閑放松、欣賞美景、學(xué)習(xí)植物知識(shí)為主，較少人因參加學(xué)?；騿挝唤M織的活動(dòng)或繪畫寫生而來。

圖2 植物園游覽目標(biāo)分布

從性別差異來看，男性和女性游覽植物園的目標(biāo)大致相同（圖3），其中女性通過游覽植物園來進(jìn)行社會(huì)交往的目標(biāo)占比高于男性。

圖3 植物園游覽目標(biāo)的性別差異

從年齡及受教育程度來看，18歲及以下、受教育程度為高中以下的公眾游覽植物園以學(xué)習(xí)植物知識(shí)為主，18歲以上、受教育程度高中及以上的公眾以休閑放松和欣賞美景為主要目標(biāo)。

從身份差異來看，企業(yè)員工和自由職業(yè)者的游覽目標(biāo)差異不大，均以休閑放松、欣賞美景、學(xué)習(xí)植物知識(shí)為主，自由職業(yè)者以學(xué)習(xí)植物知識(shí)為目標(biāo)的占比（77.27%）明顯高于企業(yè)員工（65.26%）。

3.3 景點(diǎn)游覽偏好分析

植物園必不可少的活植物收集區(qū)就是人們所稱的植物專類園（區(qū)），其是植物園的核心組成部分和特色景點(diǎn)，也是公眾游覽植物園的重要區(qū)域。本次調(diào)查列入了仙湖植物園的14個(gè)專類園，數(shù)據(jù)顯示（圖4），蝶谷幽蘭、蘇鐵園、仙人掌與多肉園3 個(gè)專類園受歡迎程度較高（圖5），羅漢松園、水生園、裸子植物區(qū)3個(gè)專類園受歡迎程度較低。3個(gè)受歡迎的專類園均位于植物園核心景點(diǎn)或主干道，植物特色明顯，葉、花和植株均觀賞性極佳；公眾選擇度較低的3個(gè)專類園距離植物園主干道較遠(yuǎn)，可達(dá)性較弱，植物配置特色性也較弱，每年觀花期較短，多為觀葉。

圖4 植物園景點(diǎn)游覽偏好分布

圖5 公眾選擇度最高的3個(gè)專類園

從性別來看，男性和女性觀賞景點(diǎn)偏好大致相同，僅存在少許差異，具體表現(xiàn)為男性游覽棕櫚園、蕨園、化石森林的占比高于女性。

不同年齡、不同受教育程度的公眾選擇觀賞的景點(diǎn)大致相同。經(jīng)深入分析可知，18歲及以下、受教育程度為高中以下的公眾選擇棕櫚園、水生園這2個(gè)較偏僻專類園的占比，明顯高于18歲以上、受教育程度為高中及以上的公眾，而其對(duì)陰生園、仙人掌與多肉園、化石森林這3個(gè)知名度較高的專類園的選擇度則較低，這可能與該群體更具有好奇心和探索精神有關(guān)。

從職業(yè)來看，企業(yè)員工和自由職業(yè)者偏好的專類園大致相同，差異不大。

3.4 導(dǎo)覽方式傾向分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果（圖6）可知，公眾最傾向于由導(dǎo)賞員帶領(lǐng)步行講解和游覽的方式所帶來的深度游園體驗(yàn)感，而較少選擇乘坐公共交通工具沿固定線路游覽和聽公眾號(hào)智能語音導(dǎo)覽。其主要原因在于后兩種方式所帶來的游園深度不夠、互動(dòng)性不高。

圖6 公眾偏好的植物園導(dǎo)覽方式

從性別差異來看，男性和女性傾向的導(dǎo)覽方式大致相同（表1），兩者在利用導(dǎo)游圖自行游覽、乘坐交通工具游覽、選擇定點(diǎn)講解和使用智能語音講解4種方式的選擇上沒有顯著差異，所有卡方檢驗(yàn)的顯著性P＞ 0.05。但是，在由導(dǎo)賞員帶領(lǐng)步行講解和游覽方式的選擇上有顯著性差異（X2=4.742，P=0.029），女性更傾向于該導(dǎo)覽方式。原因在于，男性比較偏向于邏輯理性思維，女性對(duì)語言、音樂和藝術(shù)類更感興趣[13]，更傾向于通過人際交流的方式獲取信息[14]。

表1 不同性別對(duì)植物園導(dǎo)覽方式的選擇及相關(guān)性卡方檢驗(yàn)

不同年齡段、不同受教育程度的公眾所傾向的植物園導(dǎo)覽方式大致相同。從職業(yè)差異來看，企業(yè)員工和自由職業(yè)者所傾向的導(dǎo)覽方式差異不大，二者均較傾向于由導(dǎo)賞員帶領(lǐng)步行講解和游覽，以及利用導(dǎo)游圖自行游覽2種導(dǎo)覽方式。這說明公眾在參觀游覽植物園的時(shí)候，內(nèi)心均傾向于借助外在資源增加游覽的深度和豐富度，而非淺嘗輒止的自行游覽。

3.5 自然教育活動(dòng)效果分析

3.5.1 內(nèi)容理解度

在我國，公眾容易將植物園與公園混淆，往往忽視了植物園活動(dòng)的獨(dú)特內(nèi)涵、科學(xué)價(jià)值和保護(hù)意義[11]?！澳祥T-天上人間”植物科學(xué)知識(shí)導(dǎo)賞活動(dòng)通過系列講解，傳遞植物園與公園的功能定位差異。調(diào)查顯示，經(jīng)過講解，89.39%的公眾理解了植物園與公園在功能定位上的差異，認(rèn)為植物園不等同于公園。

3.5.2 活動(dòng)滿意度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，公眾對(duì)自然教育活動(dòng)的滿意度較高，“非常滿意”選項(xiàng)占比為97.06%。為深入分析公眾對(duì)植物園自然教育滿意的主要原因，筆者采用多項(xiàng)選擇的調(diào)查形式，在參與問卷調(diào)查的公眾中隨機(jī)選擇22名進(jìn)行深度訪談，結(jié)果表明：在對(duì)自然教育滿意的原因中，植物知識(shí)趣味性強(qiáng)、豐富的植物物種、導(dǎo)賞員講解專業(yè)及園區(qū)環(huán)境優(yōu)美4項(xiàng)被選頻次最高（圖7）。由此得知，上述4項(xiàng)因素共同影響著公眾對(duì)自然教育活動(dòng)的滿意度。此外，公眾對(duì)導(dǎo)賞服務(wù)提出了增加活動(dòng)頻次、延長活動(dòng)時(shí)間和增加植物科學(xué)知識(shí)3項(xiàng)主要建議。

圖7 公眾對(duì)自然教育活動(dòng)滿意的原因

4 總結(jié)與討論

綜上，基于“南門-天上人間”植物科學(xué)知識(shí)導(dǎo)賞活動(dòng)參與公眾填寫的調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)：1）公眾游園目標(biāo)清晰，主要為休閑放松、欣賞美景和學(xué)習(xí)植物知識(shí)；2）公眾最傾向于由導(dǎo)賞員帶領(lǐng)步行講解和游覽的方式所帶來的深度游園體驗(yàn)感；3）植物園自然教育參與者多為具有良好教育水平的本地公眾，女性數(shù)量遠(yuǎn)高于男性；4）植物知識(shí)趣味性、植物環(huán)境豐富性、導(dǎo)賞員講解專業(yè)性及園區(qū)環(huán)境是影響自然教育滿意度的重要因素。立足上述結(jié)論，筆者對(duì)大城市綜合性植物園的園區(qū)建設(shè)和自然教育提出優(yōu)化對(duì)策。

4.1 植物園園區(qū)建設(shè)建議

1）注重特色展示和分區(qū)建設(shè)，提供良好的觀景體驗(yàn)。專類園（區(qū)）建設(shè)在植物園中處于核心地位。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，植物園應(yīng)充分利用大城市優(yōu)勢，將物種保育規(guī)劃、自然環(huán)境概況和園區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行前瞻性統(tǒng)籌分析，將科學(xué)性、觀賞性和藝術(shù)性相結(jié)合，合理配置優(yōu)勢物種、特色物種與本土物種，形成獨(dú)具特色的植物專類園（區(qū)），以增強(qiáng)景觀的可觀賞性和教育性，也能有效避免公園化和同質(zhì)化傾向。同時(shí)參考Richard Chase服務(wù)設(shè)計(jì)原則[15]，將專類園（區(qū)）進(jìn)行多區(qū)塊分區(qū)建設(shè)，各區(qū)塊之間利用古樹、灌木叢、山體、巖石、濕地、溪流及湖泊等自然資源，設(shè)置如本土植物識(shí)別徑、傳統(tǒng)節(jié)日植物徑和蜜源植物資源調(diào)查徑等特色自然教育徑，串聯(lián)各專類園和景點(diǎn)，使植物園形成一個(gè)有機(jī)通達(dá)整體，豐富和延長公眾的良好觀景體驗(yàn)感，引領(lǐng)和滿足公眾欣賞美景需求。

2）建筑類和自然類服務(wù)設(shè)施建設(shè)并重，滿足公眾休閑放松需求。休閑放松是公眾游覽植物園的主要目的，對(duì)此，植物園有必要進(jìn)一步開展更廣泛的公眾需求調(diào)查，以實(shí)施更切合公眾需求的園區(qū)服務(wù)設(shè)施系統(tǒng)建設(shè)。比如：根據(jù)公眾的體力、時(shí)間、興趣等特點(diǎn)，合理規(guī)劃登山道、健身徑和親子徑，以建立不同功能的休閑空間；結(jié)合游園人數(shù)，科學(xué)布局游客服務(wù)中心、觀景亭、休閑廊及餐飲點(diǎn)等功能服務(wù)區(qū)于植物園主入口、主景區(qū)及主干道沿線，以滿足公眾的使用需求，為游客輕松游園提供便利。此外，應(yīng)重視以休閑放松為目標(biāo)的自然空間的建設(shè)。例如，草坪是游客偏愛的重要休閑放松空間[16]，植物園可結(jié)合園區(qū)地形和視野做好草坪規(guī)劃，讓游客在欣賞美景的同時(shí)最大程度實(shí)現(xiàn)休閑放松。

3）讓導(dǎo)覽系統(tǒng)更科技化和人性化，提升導(dǎo)覽服務(wù)價(jià)值。相比其他導(dǎo)覽方式，植物園的公眾號(hào)智能語音導(dǎo)覽因操作不便、互動(dòng)性低、解說不靈活，而較少被公眾選擇使用。因此，植物園可借助5G 網(wǎng)、WLAN、無線物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的可視化地圖模塊、VR全景導(dǎo)覽模塊等，打造智慧化、可視化、交互率高及更具“溫度”的導(dǎo)覽系統(tǒng)和講解系統(tǒng)，根據(jù)游客定位和需求主動(dòng)推送講解。如此能有效提升公眾游覽植物園的可控性、便捷度和體驗(yàn)感。

此外，在人口多、節(jié)奏快的大城市，公眾游覽植物園更傾向于短時(shí)游。調(diào)查顯示，游園時(shí)間安排為2 h 以內(nèi)的公眾占比為10.76%，游園時(shí)間為半天的公眾占比為70.17%。因此，植物園可按照不同游覽時(shí)長提供不同線路的導(dǎo)覽服務(wù)，注重精品游、快捷游等人性化導(dǎo)覽系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)，以打造更符合公眾需求的導(dǎo)覽系統(tǒng)。

4.2 植物園自然教育優(yōu)化建議

1）創(chuàng)新建設(shè)自然學(xué)校，注重傳遞植物科學(xué)知識(shí)。植物園與公園的重要區(qū)別在于其豐富的科學(xué)內(nèi)涵。公眾游覽植物園的目標(biāo)非常明確即學(xué)習(xí)植物科學(xué)知識(shí)，對(duì)自然教育活動(dòng)具有強(qiáng)烈的參與意愿。自然學(xué)校是自然教育的重要平臺(tái)，植物園可以參考《自然學(xué)校指南》提出的“八步法”[17]進(jìn)行建設(shè)。如在教學(xué)場地方面，植物園可巧妙利用設(shè)施、空間、環(huán)境，在相應(yīng)專類園配備展館形成室內(nèi)教室；搭建植物主題棧道、觀鳥屋、昆蟲之家等形成天然、有趣的戶外課堂，增強(qiáng)自然體驗(yàn)代入感；就地利用礫石、泥土、枯木等材料開發(fā)陰生植物、藥用植物、多肉多漿植物以及蘇鐵植物等主題的觀察平臺(tái)、研習(xí)徑、親子徑等，聯(lián)動(dòng)形成信息豐富、動(dòng)靜結(jié)合、互動(dòng)性高并具啟發(fā)性的自然學(xué)校教學(xué)場地。此外，在建設(shè)形式上，采用“自下而上”的公眾參與式自然學(xué)校建設(shè)更具吸引力、啟發(fā)性和教育意義。植物園可面向公眾開展調(diào)研，號(hào)召公眾參與主題策劃、場地建設(shè)及活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施等各環(huán)節(jié)，使自然學(xué)校在植物園使命與公眾需求之間實(shí)現(xiàn)融合與平衡，大力激發(fā)其教育效能和潛能，提升其價(jià)值和知識(shí)傳遞效果。

2）完善課程體系和導(dǎo)師隊(duì)伍，圍繞公眾出行偏好開展自然教育活動(dòng)。課程開發(fā)與設(shè)計(jì)是自然教育課程體系的核心環(huán)節(jié)[18]，對(duì)此，植物園需充分考慮教學(xué)場地、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)執(zhí)行和效果評(píng)估等各要素[19]，借助自身豐富的植物收集和專業(yè)的科學(xué)研究，突出植物主題、傳遞自然價(jià)值。如結(jié)合植物園業(yè)務(wù)開發(fā)植物調(diào)查、植物記錄、標(biāo)本整理、枯枝落葉堆肥等聚焦可持續(xù)性的環(huán)境友好課程，以及植物養(yǎng)護(hù)、植物繁育、入侵物種調(diào)查和清除、病蟲害防治以及與生活密切相關(guān)的園藝教育等，打造出覆蓋全年齡段的自然教育課程體系。同時(shí)，注重從教育技術(shù)、戶外知識(shí)和技能以及專業(yè)技術(shù)等要素培養(yǎng)專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，并在女性公眾參與較多的自然教育項(xiàng)目配備導(dǎo)師進(jìn)行講解，以保障自然教育的質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展。此外，自然教育開展時(shí)間應(yīng)以周末或節(jié)假日為主，最佳時(shí)長為2 h左右，以迎合公眾出行偏好。

3）打造全媒體宣傳平臺(tái)，擴(kuò)大公眾參與范圍。植物園除了結(jié)合女性的關(guān)系型傾向和聯(lián)結(jié)型認(rèn)知、主觀化和情感化學(xué)習(xí)方式偏好等特質(zhì)[20]開展自然教育宣傳外，也需根據(jù)男性自律、理性和決斷等主要特質(zhì)設(shè)置相應(yīng)的自然教育宣傳項(xiàng)目，以吸引更多男性公眾參與自然教育活動(dòng)。

筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)自然教育活動(dòng)的受眾面較窄，主要為本地具有良好教育水平的公眾，且我國整體上存在自然教育參與公眾比例較少、意識(shí)淡薄等現(xiàn)狀。對(duì)此，植物園可聯(lián)合國內(nèi)其他植物園、商圈、社區(qū)、學(xué)校和公益組織等，搭建全媒體宣傳平臺(tái)，持續(xù)從情感、認(rèn)知和行為等層面，進(jìn)一步普及自然教育的重要意義，引導(dǎo)更多公眾積極參與自然教育活動(dòng)，強(qiáng)化自身與自然的聯(lián)結(jié)，關(guān)注自然、欣賞自然、理解自然并保護(hù)自然。

注：圖5來自《深圳仙湖植物園》手冊，其余圖片均為作者自繪