吳沁璇 吳昭全 趙荻 肖錕鈺

【摘? 要】 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在改善人類(lèi)健康和推動(dòng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展方面扮演著重要的角色。對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)之外，思想政治教育的重要性和具體應(yīng)用尚未得到足夠的關(guān)注。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)高等教育的要求不斷提高，大學(xué)教育不再僅追求學(xué)術(shù)成就，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的倫理道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜和多變的社會(huì)醫(yī)藥環(huán)境。因此，文章研究旨在對(duì)生藥學(xué)課程的思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確思政在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要性和應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】 生藥學(xué)；課程思政；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)

學(xué)習(xí)生藥學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生藥資源的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別生藥的品種來(lái)源、真?zhèn)我约皩?duì)生藥質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并初步具備制訂生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等能力。然而，僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求。思政的融入對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)大學(xué)教育的期望不斷提高，思政已成為高校教育中不可或缺的一部分。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)也逐漸意識(shí)到思政的重要性，并開(kāi)始在藥學(xué)課程中深入推進(jìn)思政。然而，在具體的生藥學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐方面，還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。文章旨在探討在生藥學(xué)中開(kāi)展課程思政教學(xué)的具體實(shí)踐探索。通過(guò)系統(tǒng)地梳理相關(guān)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究如何在生藥學(xué)課程中融入思政，并提出相應(yīng)的方法和策略。通過(guò)文章研究，可以進(jìn)一步提高思政在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)藥學(xué)人才。

一、生藥學(xué)課程思政教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多學(xué)科交叉融合

生藥學(xué)的課程思政教學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用生物學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以養(yǎng)成跨學(xué)科的思維方式和能力。在生藥學(xué)思政教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，包括植物形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等，以了解不同植物藥材的外部特征、生長(zhǎng)習(xí)性和藥效成分。藥學(xué)方面的知識(shí)將幫助學(xué)生了解植物藥材的提取、制劑制備和藥物分析等技術(shù)方法。化學(xué)知識(shí)則有助于學(xué)生深入了解植物藥材中的化學(xué)成分、藥效機(jī)制以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。生藥學(xué)課程思政教學(xué)通過(guò)有機(jī)地結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)知和理解生藥資源。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了植物形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)的知識(shí)后，便能通過(guò)觀察藥材的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)辨識(shí)不同的植物藥材；而學(xué)習(xí)了化學(xué)分析方法后，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)藥材中的化學(xué)成分進(jìn)行鑒定和分析。

此外，多學(xué)科交叉融合也促進(jìn)了不同學(xué)科之間的交流與合作。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中可能需要協(xié)同合作，提供各自學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，共同解決生藥學(xué)中的問(wèn)題。這樣的交流與合作有助于拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生在跨學(xué)科環(huán)境下進(jìn)行合作和創(chuàng)新的能力。綜上所述，多學(xué)科交叉融合是生藥學(xué)思政教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)整合生物學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地認(rèn)知和理解生藥資源，同時(shí)逐步形成跨學(xué)科思維方式和合作能力，從而為學(xué)生未來(lái)在生藥學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐與理論相結(jié)合

在生藥學(xué)思課程政教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)生藥學(xué)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、田間考察和實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，以加深對(duì)生藥資源的認(rèn)識(shí)和理解。生藥學(xué)課程思政教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段了解和熟悉各種植物藥材的提取、分離、純化和分析等方法，加深對(duì)生藥資源理論知識(shí)的理解。另外，生藥學(xué)課程思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該親身參與生藥資源的田間考察，比如了解不同植物藥材的生長(zhǎng)習(xí)性和產(chǎn)地環(huán)境等，這有利于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)植物藥材的來(lái)源和栽培方式。生藥學(xué)課程思政教學(xué)要求學(xué)生實(shí)地調(diào)研和掌握藥材資源狀況、市場(chǎng)需求以及生產(chǎn)情況等，了解多個(gè)方面的信息，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入掌握生藥學(xué)的知識(shí)，并更好地理解學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的操作技能和科研能力，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生藥資源的認(rèn)識(shí)和理解，讓他們能夠更加深入地把握生藥學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)也與生產(chǎn)以及實(shí)用緊密聯(lián)系。

總之，實(shí)踐與理論相結(jié)合是生藥學(xué)課程思政教學(xué)的特點(diǎn)之一。通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以實(shí)際參與到生藥資源的認(rèn)知過(guò)程中，從實(shí)踐出發(fā)，更加全面地理解生藥學(xué)理論，并且通過(guò)實(shí)踐，能夠?qū)⑸帉W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而成為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

（三）關(guān)注文化和社會(huì)背景

生藥學(xué)課程思政教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生藥資源的文化和社會(huì)背景的了解。這一特點(diǎn)旨在讓學(xué)生從多個(gè)維度去認(rèn)識(shí)和理解生藥資源，深入了解其背后的歷史、文化和社會(huì)意義。

首先，生藥學(xué)課程思政教學(xué)注重傳統(tǒng)醫(yī)藥和保健領(lǐng)域中生藥資源的應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)和了解不同植物藥材在傳統(tǒng)醫(yī)藥中的應(yīng)用情況，例如中醫(yī)藥中的中藥方劑和草藥治療等。通過(guò)了解植物藥材在不同文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥體系中的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地理解生藥資源的歷史淵源和藥用價(jià)值。

其次，生藥學(xué)課程思政教學(xué)關(guān)注與生藥資源相關(guān)的民俗文化和醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程。學(xué)生會(huì)了解植物藥材在不同地區(qū)和民族中的習(xí)俗、儀式以及文化傳承等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)植物藥材的藥理學(xué)、藥物發(fā)展的歷史，以及如何從傳統(tǒng)草藥中提煉出現(xiàn)代藥物等。這有助于提升學(xué)生對(duì)生藥資源的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠加深對(duì)生藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和價(jià)值的了解。

最后，生藥學(xué)課程思政教學(xué)還注重將生藥資源與當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。學(xué)生將探討有關(guān)植物藥材的可持續(xù)利用、生物多樣性保護(hù)和資源保護(hù)等重要問(wèn)題，學(xué)習(xí)和思考生藥資源開(kāi)發(fā)和利用在可持續(xù)發(fā)展中的角色和挑戰(zhàn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)，使其在將來(lái)的實(shí)踐中能夠合理利用和保護(hù)生藥資源。通過(guò)關(guān)注文化和社會(huì)背景，生藥學(xué)課程思政教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)生藥資源有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，將生藥學(xué)的知識(shí)與歷史、文化以及社會(huì)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)，為他們?cè)谏帉W(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，生藥學(xué)思政教學(xué)具有多學(xué)科交叉、實(shí)踐與理論相結(jié)合、品種鑒別和質(zhì)量評(píng)價(jià)、關(guān)注文化和社會(huì)背景以及提倡創(chuàng)新與實(shí)用等特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生藥資源的認(rèn)識(shí)和理解，使其具備制訂生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等能力，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和臨床實(shí)踐中。

二、生藥學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）深入思政理論

首先，教師可以學(xué)習(xí)馬克思主義原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本的思政理論。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，教師能夠了解思政的核心價(jià)值觀和指導(dǎo)思想，以及其在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的重要作用。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論。老子的“道法自然”、孔子的“仁愛(ài)之心”、莊子的“自由無(wú)為”等思政思想，都有借鑒意義。建議學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，深入了解思政理論和傳統(tǒng)文化，發(fā)掘中醫(yī)藥文化的深刻內(nèi)涵。

再次，引導(dǎo)學(xué)生研究中醫(yī)藥的歷史發(fā)展和文化傳承：在實(shí)踐探索中，可以引導(dǎo)學(xué)生研究中醫(yī)藥的發(fā)展歷程、文化傳承和影響，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥的價(jià)值和作用，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化。必要時(shí)，開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)藥文化觀摩、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解中醫(yī)藥文化，增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、心理需求等情況，從而更好地傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化。

最后，在深入思政理論的基礎(chǔ)上，教師可以將相關(guān)的理論與生藥學(xué)課程內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的思政活動(dòng)。這樣可以確保思政的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使思政更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)，不斷更新思政理論，將最新的理論成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升思政效果。

（二）設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的具體內(nèi)容

在開(kāi)展生藥學(xué)課程思政實(shí)踐之前，教師需要設(shè)計(jì)具體的課程思政內(nèi)容，使其與生藥學(xué)內(nèi)容相融合，以達(dá)到思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

首先，強(qiáng)化中醫(yī)藥文化的傳承。通過(guò)介紹中醫(yī)藥的歷史、發(fā)展背景和中醫(yī)藥的重要性等方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感和自豪感?？梢蚤_(kāi)展中醫(yī)藥文化的講座、展覽和參觀活動(dòng)，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥文化的深厚內(nèi)涵。其次，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和方法，生藥學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法。可以通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研討等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神。最后，生藥學(xué)的研究不僅關(guān)注中醫(yī)藥藥物的生產(chǎn)和應(yīng)用，還應(yīng)該關(guān)注藥物對(duì)社會(huì)、環(huán)境和人類(lèi)健康的影響?？梢酝ㄟ^(guò)討論倫理問(wèn)題、藥物安全問(wèn)題和藥物政策等，引導(dǎo)學(xué)生思考中醫(yī)以及中醫(yī)藥的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與藥物研發(fā)過(guò)程，提取藥材、分離活性成分到制備藥物等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生親自實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠了解藥物研發(fā)的基本原理和流程，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與藥物研發(fā)相關(guān)的倫理道德問(wèn)題，如動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的合理性、人體實(shí)驗(yàn)的倫理原則等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)倫理道德問(wèn)題的思考和討論。另外一種實(shí)踐活動(dòng)是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流和展覽。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等活動(dòng)，使他們能夠與其他學(xué)者交流和分享自己的研究成果。此外，教師還可以組織學(xué)生參加藥物展覽、智能醫(yī)療技術(shù)展示等活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)進(jìn)展。通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)視野，拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。

通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)踐中理解和應(yīng)用生藥學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也能使學(xué)生對(duì)藥物研發(fā)領(lǐng)域的倫理道德問(wèn)題和社會(huì)影響有更深入的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意合理安排和組織。要確保學(xué)生的安全和實(shí)踐環(huán)境的合理利用，做好實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果展示，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨和創(chuàng)新

思政的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。在生藥學(xué)課程中，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、開(kāi)展獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展課外科研項(xiàng)目，進(jìn)行獨(dú)立探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。不同學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展方向各不相同，教師可以通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力和思政素養(yǎng)；可以定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。通過(guò)以上的思政教學(xué)實(shí)踐路徑，可以使生藥學(xué)的課程思政教學(xué)更加深入和有效；也可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，為其未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)生藥學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐的探索和研究，深入了解了思政在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要性和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，提出了一些具體的思政教學(xué)方法和策略，旨在提高思政在生藥學(xué)課程中的有效性和針對(duì)性。在探索和實(shí)踐過(guò)程中，也必然會(huì)面對(duì)一些挑戰(zhàn)和困難：思政內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施需要進(jìn)行深入的研究和思考，同時(shí)教師在思政教學(xué)過(guò)程中也需要不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力?？傊?，通過(guò)文章的研究和探索，對(duì)生藥學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。思政可以在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)出更具思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才。同時(shí)，也希望文章的研究能夠?yàn)槠渌嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)提供一定的借鑒和參考，促進(jìn)思政在高等教育中的深入發(fā)展。

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