龔良玉，辛鑫，王修中，王海霞，王杰，田保玲，董冬旗，黃海紅，王輝，趙玉婷

1青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東 青島 266109

2青島農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，山東 青島 266109

3青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，山東 青島 266109

黨的十九大報(bào)告中提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”；黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日益成為一個(gè)國(guó)家和民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否致勝的首要決定性因素。高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。近年來(lái)，在國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，推進(jìn)形式多樣，發(fā)展迅猛[1]。但仍存在對(duì)“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識(shí)、理解、落實(shí)不到位，過(guò)于注重表面化，機(jī)械化地將教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”聯(lián)系在一起等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2,3]。主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，存在教學(xué)目標(biāo)指向不統(tǒng)一、內(nèi)容不銜接、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、活動(dòng)離散等現(xiàn)象，教育成效不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式及實(shí)施路徑亟待研究[4]。

“雙創(chuàng)”的本質(zhì)是在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟?qū)I(yè)技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展與突破，從而激發(fā)其創(chuàng)造天賦[5,6]?！半p創(chuàng)”教育是指以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為渠道，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育模式[7]，打造“雙創(chuàng)”教育的升級(jí)版必須以專業(yè)為依托[8]。將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育是高等教育邁向更深入、更全面、更高層次的創(chuàng)新與改革階段的重要舉措，也是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的重要環(huán)節(jié)[4,9,10]?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，將化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育有效融合尤為必要[11]。在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)重視和施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，化學(xué)與藥學(xué)院積極研討，以化學(xué)、藥學(xué)、工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科資源整合為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“專創(chuàng)融合”作為雙創(chuàng)教育實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)化以“雙創(chuàng)”能力成長(zhǎng)為主線的教育模式，注重頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合、優(yōu)化、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程融入“雙創(chuàng)”課程與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)以及教學(xué)內(nèi)容的互融，形成了依托專業(yè)、發(fā)展專業(yè)的“課程鏈+實(shí)踐鏈+平臺(tái)鏈”三鏈銜接的化學(xué)類專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育生態(tài)鏈，依托“三課堂”聯(lián)動(dòng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、實(shí)踐與專業(yè)教育邏輯同向而行，共同指向化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升起到強(qiáng)有力的支撐作用。

1 搭建“多層級(jí)遞進(jìn)”的化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程鏈，以學(xué)啟創(chuàng)

從內(nèi)涵來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以理論及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為渠道，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新(業(yè))能力。化學(xué)與藥學(xué)院緊緊圍繞創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，廣泛調(diào)研，理清問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以目標(biāo)為引領(lǐng)，重構(gòu)“雙創(chuàng)”課程體系。通過(guò)建立健全“多層級(jí)遞進(jìn)”的化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程鏈，打造了“通識(shí)課、素質(zhì)拓展課+專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課+實(shí)踐類課程”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系(圖1)。進(jìn)一步繪制條理明晰、遞進(jìn)有序的課程體系框架圖，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，明晰課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以構(gòu)建知識(shí)、引導(dǎo)興趣、重點(diǎn)扶持為原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，“分層次”推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，既能覆蓋學(xué)院的全體學(xué)生，又能滿足不同學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要，達(dá)成“面上覆蓋、點(diǎn)上突破、質(zhì)上提高”的目標(biāo)要求。

圖1 “多層遞進(jìn)”課程鏈，“分層次”推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一層次為面向全體學(xué)生。堅(jiān)持“第一課堂”引領(lǐng)，結(jié)合通識(shí)課和素質(zhì)拓展課程，夯實(shí)并提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；充分挖掘?qū)I(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課程資源(含實(shí)訓(xùn)課程)以及教師的科研優(yōu)勢(shì)，用專業(yè)教育滋潤(rùn)、涵養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的耦合聯(lián)動(dòng)，有效地把知識(shí)遷移到“雙創(chuàng)”能力和技能的提升上來(lái)，突出并彰顯“雙創(chuàng)”教育的專業(yè)特色；將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育嵌入策略。融合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用線上線下混合、虛擬仿真等方式，實(shí)現(xiàn)“多元素”聯(lián)動(dòng)，重塑“雙創(chuàng)”教育教學(xué)形態(tài)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主研發(fā)、自主檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二層次為面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生。堅(jiān)持“第二課堂”提質(zhì)，校院結(jié)合，定期舉辦“學(xué)術(shù)大講堂”“青春創(chuàng)業(yè)講堂”“現(xiàn)代企業(yè)文化宣講”“學(xué)生走進(jìn)知名企業(yè)”“青年創(chuàng)業(yè)典型座談會(huì)”等活動(dòng)，廣泛吸納優(yōu)秀學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)者、創(chuàng)業(yè)名家以及身邊的典型學(xué)習(xí)、交流，通過(guò)專門的培訓(xùn)指導(dǎo)，培育拔尖創(chuàng)新人才，幫助具備較高創(chuàng)新潛質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，有效帶動(dòng)化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。第三層次為面向具有初步創(chuàng)新成果的學(xué)生。給予學(xué)生成果孵化實(shí)操培訓(xùn)，并在師資、場(chǎng)地、設(shè)備、法律援助等方面提供支持，提升創(chuàng)業(yè)孵化成功率，提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化。

2 搭建“多級(jí)聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈，以踐驅(qū)創(chuàng)

創(chuàng)新始于問(wèn)題，源于實(shí)踐，實(shí)踐是生發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的肥沃土壤[6,12]?！半p創(chuàng)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要看所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從教育成效來(lái)看，其更偏向于對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校一方面通過(guò)打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)融合聯(lián)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面從頂層設(shè)計(jì)上將“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)納入必修學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等方面，且實(shí)行學(xué)分互認(rèn)以及彈性學(xué)制等制度，多角度激活學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)院積極為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建了化學(xué)類創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))項(xiàng)目立項(xiàng)→化學(xué)類專業(yè)技能競(jìng)賽→化學(xué)類創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))競(jìng)賽→專業(yè)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目孵化“多級(jí)聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈(圖2)。塑造了實(shí)踐載體形式多維度、活動(dòng)有深度、支持有力度的特征，并著力強(qiáng)化創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))方向及實(shí)踐活動(dòng)與化學(xué)類學(xué)科專業(yè)的契合度，有效避免“雙創(chuàng)”教育脫離化學(xué)學(xué)科及專業(yè)閉路運(yùn)行。通過(guò)各級(jí)各類項(xiàng)目的實(shí)施，以踐驅(qū)創(chuàng)，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生基于專業(yè)素養(yǎng)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 “多級(jí)聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈，提高基于專業(yè)素養(yǎng)之上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(1) 以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以能力疊加為目的，緊密結(jié)合專業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。2016年以來(lái)，學(xué)院每年設(shè)立50項(xiàng)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予研究經(jīng)費(fèi)支持；依托本科生導(dǎo)師制，推進(jìn)“研究室+項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”互為融合的科技創(chuàng)新訓(xùn)練模式。在項(xiàng)目申報(bào)及實(shí)施期間，項(xiàng)目組全員參與“創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))項(xiàng)目撰寫→項(xiàng)目申報(bào)→項(xiàng)目立項(xiàng)→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目組會(huì)研討→項(xiàng)目階段檢查→項(xiàng)目中期檢查→項(xiàng)目總結(jié)→項(xiàng)目結(jié)題答辯”等環(huán)節(jié)的科研工作全過(guò)程實(shí)踐。導(dǎo)師從科研思路、科研方法、文獻(xiàn)查閱、科研選題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、撰寫科研論文等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)教師的高水平教育引領(lǐng)，既達(dá)到了不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力的效果，同時(shí)也在潛移默化之中起到了對(duì)學(xué)生在學(xué)術(shù)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的熏陶作用；此外，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了科研助理計(jì)劃，利用導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生將自己的創(chuàng)意在導(dǎo)師的指導(dǎo)下嘗試驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)踐中直接見(jiàn)證現(xiàn)代科技成果與發(fā)展趨勢(shì)，感受到濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)水平和科研精神層次，豐富了學(xué)生的科研創(chuàng)新人格內(nèi)涵。

(2) 學(xué)院打造了“院賽→校賽→省賽→國(guó)賽”遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，營(yíng)造了競(jìng)賽經(jīng)常性開(kāi)展、長(zhǎng)期堅(jiān)持、廣泛參與的濃厚氛圍。專業(yè)技能(學(xué)科)競(jìng)賽作為展示和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的載體，既起到促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)延展的作用，又反作用并有利于專業(yè)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化和提升。學(xué)院支持各專業(yè)結(jié)合各自專業(yè)特色定期開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，包括化學(xué)技能大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、高分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)大賽等10余項(xiàng)競(jìng)賽。學(xué)院配備指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類競(jìng)賽，通過(guò)校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽的培育，積極推薦并資助表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生(團(tuán)隊(duì))參與更高級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，逐步形成“一專業(yè)一競(jìng)賽”品牌，將其確定為專業(yè)固定動(dòng)作，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升品牌效應(yīng)，效果良好。學(xué)院還積極培育并支持學(xué)生參與各級(jí)各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“虹創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。此外，學(xué)院還注重選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深度培育孵化，促使學(xué)生在“干中學(xué)，學(xué)中悟”。近年來(lái)學(xué)生參與的主要賽事情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)院學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽一覽表

(3) 搭建了基于專創(chuàng)融合視角下社團(tuán)實(shí)踐育人平臺(tái)，與專業(yè)和教師科研相結(jié)合，圍繞實(shí)踐育人宗旨，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)操過(guò)程中切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。以學(xué)院長(zhǎng)期培育的“綠之益”社團(tuán)和“‘鋅’火相傳小小化學(xué)家”社團(tuán)為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“農(nóng)藥安全合理使用宣講，關(guān)注農(nóng)藥包裝廢棄物回收處置”和“致力于化學(xué)科普，助力于化學(xué)未來(lái)”等相關(guān)主題，在山東省內(nèi)開(kāi)展大規(guī)模的志愿服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、科普宣講活動(dòng)。社團(tuán)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)以及社會(huì)服務(wù)工作輻射到山東省16個(gè)地市。通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作，使得社團(tuán)既做到了有序發(fā)展與傳承，又切實(shí)詮釋了服務(wù)社會(huì)的意義，在發(fā)展中逐步沉淀成長(zhǎng)為獨(dú)樹(shù)一幟的社團(tuán)活動(dòng)品牌?！熬G之益”社團(tuán)自2012年成立以來(lái)，先后獲評(píng)為山東省優(yōu)秀科技社團(tuán)、全國(guó)大中專學(xué)生最具影響力環(huán)保社團(tuán)、2020年榜樣100全國(guó)最佳大學(xué)生社團(tuán)等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)5年被評(píng)為山東省大學(xué)生大中專學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀服務(wù)隊(duì)，社團(tuán)開(kāi)展的志愿服務(wù)“綠色守護(hù)”項(xiàng)目獲第四屆中國(guó)青年志愿服務(wù)大賽銀獎(jiǎng)，志愿服務(wù)活動(dòng)受益人數(shù)達(dá)68000余人。“‘鋅’火相傳小小化學(xué)家”社團(tuán)自2017年成立以來(lái)，快速發(fā)展，獲“知行計(jì)劃”2018年諾維信專項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)、2019年“全國(guó)重點(diǎn)社團(tuán)”等榮譽(yù)，舉辦科普教育活動(dòng)87次，服務(wù)人數(shù)達(dá)3560人次。學(xué)生在實(shí)踐中得到錘煉成長(zhǎng)，許多優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

3 打造“多元協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鏈，夯實(shí)平臺(tái)保障

秉承“建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，樹(shù)創(chuàng)新理念，抓實(shí)踐環(huán)節(jié)，育高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新工作思路，構(gòu)建了“以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為著力點(diǎn)”“教學(xué)科研兩條主線”“教學(xué)科研三個(gè)層面”的“一點(diǎn)兩線三面”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))大平臺(tái)布局。教學(xué)與科研“兩線”并進(jìn)，“三層面”教學(xué)及科研平臺(tái)相互貫通、深度融合、良性互動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了助力、搭建了舞臺(tái)、拓展了空間、營(yíng)造了氛圍。

首先，教學(xué)主線上，以推進(jìn)應(yīng)用化學(xué)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)、化學(xué)工程與工藝等4個(gè)省一流專業(yè)建設(shè)、制藥工程專業(yè)工程教育認(rèn)證、山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校專業(yè)群以及山東省高水平應(yīng)用型立項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群建設(shè)等項(xiàng)目的建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化整合，共享共建，提質(zhì)增效。連續(xù)10年對(duì)分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、人員進(jìn)行重整與建設(shè)，逐步打破了院系和專業(yè)壁壘，搭建了面向全校理、工、農(nóng)科開(kāi)放的大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、面向化學(xué)學(xué)科大類開(kāi)放的特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、面向?qū)W院六大本科專業(yè)開(kāi)放的化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?！叭龑用妗苯虒W(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向?qū)W生全方位開(kāi)放，使創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)自然契合地融入實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))課堂教學(xué)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)、科研能力的提升提供了肥沃的土壤和豐富的養(yǎng)分。能力提升反哺知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，科研主線上，學(xué)院根據(jù)學(xué)科方向，組建科研團(tuán)隊(duì)，打造20余個(gè)教授科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；通過(guò)全方位整合實(shí)驗(yàn)室空間、整合并補(bǔ)充夯實(shí)大型儀器設(shè)備資源，打造了面向全院師生，輻射全校，并面向社會(huì)開(kāi)放的現(xiàn)代化高水平院級(jí)大型儀器設(shè)備科研共享平臺(tái)。將學(xué)院教授科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)院大型儀器設(shè)備科研共享平臺(tái)(含市、省及國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái))、學(xué)校大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)(化學(xué)學(xué)科功能模塊)“三層面”科研平臺(tái)資源向本科生開(kāi)放，結(jié)合本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，在全院范圍內(nèi)推行“三早”制度，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)、早開(kāi)展科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，營(yíng)造了良好的師生共創(chuàng)氛圍。通過(guò)把科研設(shè)施資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，把“科學(xué)研究的密度”轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)教育的濃度”，夯實(shí)了對(duì)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)支撐作用。

此外，積極與校外關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)、單位合作建立長(zhǎng)期的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，舉辦校企合作班、企業(yè)實(shí)訓(xùn)班，將“雙創(chuàng)”教育與企業(yè)實(shí)踐有效融合，建立起教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一體化的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)合作育人平臺(tái)，為學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)踐、科技服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)提供平臺(tái)支撐；同時(shí)，積極對(duì)接學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，全方位推動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)行推廣。

學(xué)院聚集校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育要素與資源，搭建“多元協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鏈(圖3)，打造了多維的創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))實(shí)踐基地，同時(shí)各維度平臺(tái)又有效對(duì)接和共享，起到良好的相互促進(jìn)作用。通過(guò)夯實(shí)平臺(tái)保障，并聯(lián)動(dòng)第一課堂、第二課堂、第三課堂教育教學(xué)，形成全員協(xié)同參與全院關(guān)心支持“雙創(chuàng)”教育的良好生態(tài)。

圖3 “多元協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鏈，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施

4 “雙創(chuàng)”教育成效

學(xué)院逐步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚，教育成效顯著。一是受益面大，學(xué)院每年常態(tài)化舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽10余項(xiàng)，覆蓋學(xué)院所有的專業(yè)，并輻射學(xué)校相關(guān)理、工、農(nóng)學(xué)科專業(yè)；在校級(jí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手積極對(duì)接省級(jí)及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽10余種，為學(xué)生提供了充分展示知識(shí)與技能的場(chǎng)所、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的舞臺(tái)。2016年以來(lái)，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)442項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)及省部級(jí)項(xiàng)目80余項(xiàng)，位列學(xué)校前列，評(píng)審專家、指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目完成情況滿意度高。二是專業(yè)特色鮮明，所有競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均立足于所學(xué)專業(yè)及所在學(xué)科，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的“化學(xué)專業(yè)(學(xué)科)特色”，并積極結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力凸顯“農(nóng)化”特色。三是效果明顯，2015年以來(lái)，學(xué)院學(xué)生(團(tuán)隊(duì))獲得省級(jí)及以上的科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)66項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)13項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)；一大批優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)和“農(nóng)化”特色鮮明的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐成果脫穎而出；通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)業(yè))項(xiàng)目開(kāi)展以及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的科研素養(yǎng)以及科研能力大幅度提升，累計(jì)發(fā)表科研論文70余篇，獲評(píng)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文50余篇。學(xué)生在“由基礎(chǔ)到專業(yè)、由理論到實(shí)踐、由技能到創(chuàng)新、由創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)”的學(xué)習(xí)歷程中得到了良好培養(yǎng)并不斷成長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)成效顯著；學(xué)生的考研率逐年上升，平均考研率在30%左右，就業(yè)率始終保持學(xué)校前列，連續(xù)多年被評(píng)為就業(yè)工作先進(jìn)集體。

5 結(jié)語(yǔ)

提高化學(xué)學(xué)科專業(yè)人才的創(chuàng)造力符合我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求。學(xué)院聚焦化學(xué)類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育體系的頂層設(shè)計(jì)，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力打造了“課程鏈”“實(shí)踐鏈”“平臺(tái)鏈”三鏈銜接、梯級(jí)遞進(jìn)、全過(guò)程融合實(shí)施的“專創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈。打造學(xué)院“一點(diǎn)、兩線、三面”開(kāi)放共享的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，依托“三課堂”聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、指導(dǎo)培育并行，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)串接、科學(xué)融合在一起，通過(guò)疊加效應(yīng)孕育學(xué)生更高層次綜合能力、更突出專業(yè)素質(zhì)。多年來(lái)，基于“三鏈”銜接的化學(xué)類專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育生態(tài)鏈的構(gòu)建與實(shí)施，有效推進(jìn)了學(xué)院“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)健落地與扎實(shí)生根，通過(guò)“雙創(chuàng)”活動(dòng)與專業(yè)教育邏輯同向而行，共同指向高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育工作逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育工作成績(jī)斐然，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能不斷提高，顯著提升了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。