管玉雷，趙彬俠

西北大學(xué)化工學(xué)院，西安 710069

化工原理課程是以數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞過(guò)程原理和研究方法論為主線，分析、解釋和處理化工生產(chǎn)中各種物理過(guò)程問(wèn)題的工程學(xué)科，擔(dān)負(fù)著由理及工、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用[1]。它是培養(yǎng)化工類專業(yè)本科生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的主要課程，注重工程計(jì)算、過(guò)程設(shè)計(jì)與強(qiáng)化，涉及大量的抽象公式?；ぴ碚n程之前都是理科性課程，對(duì)于初次接觸工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較大挑戰(zhàn)。此外，隨著信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)大規(guī)模進(jìn)入高校，雖然線上教學(xué)有著線下常規(guī)教學(xué)不可比擬的諸多優(yōu)點(diǎn)，但也需要師生面對(duì)面交流促使教學(xué)內(nèi)容的吸收內(nèi)化。西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于化工原理的課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的教育產(chǎn)出(OBE)理念，對(duì)該課程進(jìn)行了線上線下協(xié)同教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1 化工原理課程特點(diǎn)

化工原理被認(rèn)為是教師難教、學(xué)生難以理解和掌握的一門(mén)課程，這主要?dú)w因于其課程特點(diǎn)[2,3]：(1) 知識(shí)體系復(fù)雜，涉及多門(mén)先修課程；(2) 包含諸多化工單元操作，各個(gè)單元操作過(guò)程相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)繁多且零散；(3) 理論知識(shí)抽象，涉及很多推導(dǎo)公式和經(jīng)驗(yàn)公式；(4) 課程具有較強(qiáng)的工程性，計(jì)算量大，多采用半理論、半經(jīng)驗(yàn)的研究方法。

2 線下課堂教學(xué)特點(diǎn)

(1) 化工原理課程以本科生對(duì)單元操作過(guò)程的計(jì)算、設(shè)備設(shè)計(jì)以及過(guò)程強(qiáng)化能力為培養(yǎng)目標(biāo)。但受諸多因素限制，學(xué)生不能深入工廠一線，加之先導(dǎo)課程都是理科性課程，學(xué)生缺乏工程思維，習(xí)慣于數(shù)學(xué)推導(dǎo)處理理想模型，當(dāng)轉(zhuǎn)向分析解決化工實(shí)際問(wèn)題，需要理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，突感無(wú)所適從，思維方式不能相應(yīng)轉(zhuǎn)變，如果某些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能掌握，極易挫傷學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生的先修課程掌握較差，在進(jìn)行原理講解、公式構(gòu)建的時(shí)候，無(wú)法跟上課堂講授節(jié)奏。此外，由于課堂學(xué)時(shí)有限，常規(guī)化工原理課堂教學(xué)更偏向理論知識(shí)講授，許多知識(shí)點(diǎn)僅能淺表滲透，很難延伸拓展，學(xué)生往往感覺(jué)課程內(nèi)容干澀抽象，難以理解掌握。

(2) 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，承載著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。教學(xué)的根本目的在于塑造學(xué)生，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。常規(guī)線下教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體認(rèn)知作用，不利于學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此需要正確處理教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。那么教師在講授化工原理知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化工單元設(shè)備的求知興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)單元操作基本原理的積極思考，更多參與教學(xué)活動(dòng)，使其在主動(dòng)積極的心態(tài)下汲取化工原理知識(shí)。

(3) 在化工原理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展不等同知識(shí)的堆積，只有在不斷探索和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中才能使學(xué)生的工程素養(yǎng)得到提高。在化工原理的常規(guī)課堂中，學(xué)生和教師的接觸時(shí)間主要集中于課堂教學(xué)中，受繁重教學(xué)任務(wù)的限制，師生溝通互動(dòng)不足，很多學(xué)生無(wú)法緊跟教師的課堂設(shè)計(jì)思路，缺乏質(zhì)疑精神。如果加強(qiáng)課堂互動(dòng)，而又要保證教學(xué)計(jì)劃，就需要學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)熟悉相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

(4) 課余時(shí)間學(xué)習(xí)效果欠佳。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受化工原理學(xué)習(xí)資源限制，大多學(xué)生課前不進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，不了解課堂教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法帶著疑問(wèn)真正參與課堂學(xué)習(xí)。此外，在課余學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，大多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師交流探討，那些真正需要得到教師指導(dǎo)的學(xué)生反而更沒(méi)有勇氣，甚至直接關(guān)閉了面對(duì)面向教師請(qǐng)教的通道。既然化工原理課程本身難度就大，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)將會(huì)更加困難。

(5) 考評(píng)方式單一，常規(guī)教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。該課程原本的評(píng)價(jià)方式以期中考試+期末考試為主，學(xué)生不注重平時(shí)和課余積累，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠考試前突擊復(fù)習(xí)，以點(diǎn)代面，嚴(yán)重妨害了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化工原理課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)難以建立，知識(shí)的吸收內(nèi)化更是難以實(shí)現(xiàn)。

3 化工原理在線開(kāi)放課程建設(shè)及線上教學(xué)特點(diǎn)

3.1 化工原理在線教學(xué)資源構(gòu)建

(1) MOOC資源建設(shè)[4]：西北大學(xué)化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在陜西省精品課程的基礎(chǔ)上，于2018年開(kāi)始進(jìn)行化工原理課程信息化建設(shè)?；谥袊?guó)大學(xué)MOOC (Massive Open Online Course)平臺(tái)的框架，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織并完善了課程介紹、課程介紹視頻、教學(xué)大綱、參考資料和教學(xué)安排等信息化材料；根據(jù)化工原理知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將課程章節(jié)分解成67個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)模塊為基本單元編排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元模塊錄制配套教學(xué)視頻約10-20 min，組織并建立起豐富的慕課素材，其中授課視頻67個(gè)，單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)題537道，期末試題82題，99個(gè)富文本(與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外學(xué)習(xí)素材)和67個(gè)PPT課件等；通過(guò)化工原理課程后臺(tái)管理設(shè)置課程團(tuán)隊(duì)，發(fā)布課程介紹頁(yè)，將設(shè)計(jì)好的公告、評(píng)分方式和教學(xué)單元內(nèi)容上傳至中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，并設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)。該課程于2020年2月(正值疫情防控關(guān)鍵時(shí)期)在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了化工原理課程網(wǎng)上教學(xué)，目前已開(kāi)課3期。

(2) 慕課堂資源建設(shè)：慕課堂是中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)提供的線下智慧教學(xué)輔助工具，具有簽到、點(diǎn)名、隨堂練習(xí)、問(wèn)卷、討論、公告、統(tǒng)計(jì)等多種教學(xué)功能，查閱數(shù)據(jù)方便，能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。我們針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在慕課堂設(shè)置了實(shí)踐性很強(qiáng)的討論和練習(xí)以加強(qiáng)訓(xùn)練和追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果(慕課堂討論題126個(gè)，練習(xí)題485個(gè)，設(shè)定分值進(jìn)行評(píng)價(jià))。同時(shí)，慕課堂也為教師和學(xué)生之間增加了一座相互聯(lián)系的橋梁，定期在慕課堂進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(21個(gè))，對(duì)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生意愿開(kāi)設(shè)附加的習(xí)題講解。

(3) 課件開(kāi)發(fā)：化工單元操作涉及很多設(shè)備，設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其在工程中的應(yīng)用等內(nèi)容采用圖像、三維動(dòng)畫(huà)、錄像等素材以直觀、具體的形式呈現(xiàn)，可提升學(xué)生對(duì)化工單元設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化設(shè)備結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 線上教學(xué)模式特點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前一周在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上發(fā)布化工原理教學(xué)視頻和PPT課件，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。在QQ群課堂(騰訊公司開(kāi)發(fā)的在線直播授課程序)上盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑解惑。針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)慕課堂設(shè)置實(shí)踐性很強(qiáng)的討論和練習(xí)以加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及效果。這種線上學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分由學(xué)生自己靈活掌握，可以利用大量零碎時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然而化工原理單純線上教學(xué)模式也存在難以避免的缺點(diǎn)。

(1) 學(xué)習(xí)狀態(tài)難以把控。2020年春季學(xué)期新冠疫情期間，全國(guó)大多數(shù)高校包括西北大學(xué)倡導(dǎo)了“停課不停學(xué)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用QQ群課堂形式授課。由于線上視頻教學(xué)自身的局限性，教師通過(guò)視頻窗口很難捕捉到所有學(xué)生的反饋信息，不能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)點(diǎn)的理解程度，只能依據(jù)課堂計(jì)劃講解，無(wú)法兼顧學(xué)生個(gè)體差異對(duì)課程內(nèi)容掌握程度的不同而因材施教。此外，在線上視頻授課時(shí)，教師難以監(jiān)督所有學(xué)生真正而有效的參與。

(2) 學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)了解。在線下常規(guī)課堂進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，只用一兩分鐘就可以掌握學(xué)生的理解情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講解重點(diǎn)或者調(diào)整課堂進(jìn)程，但是對(duì)于在線視頻授課，大多學(xué)生不會(huì)積極回答問(wèn)題，需要等待很長(zhǎng)的時(shí)間才能匯總得到大部分學(xué)生的反饋，大大降低了課堂效率，如果采用文本窗口交流，許多同學(xué)則會(huì)采用復(fù)制粘貼或者轉(zhuǎn)發(fā)的方式，那么教師收集起來(lái)的答案樣本將不具有代表性，不能依據(jù)現(xiàn)有學(xué)情統(tǒng)計(jì)結(jié)果指導(dǎo)課堂安排。

(3) 外界干擾影響顯著。在家中通過(guò)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生極易受到周邊環(huán)境、家庭因素的干擾，很難做到專心投入到學(xué)習(xí)中去。此外，部分學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，時(shí)有網(wǎng)絡(luò)未連接或掉線情況發(fā)生，QQ群課堂的學(xué)習(xí)效果將很難保障。

4 線上與線下協(xié)同教學(xué)探索

西北大學(xué)化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸納線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段化工原理課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也引入我們線上線下協(xié)同教學(xué)模式中，通過(guò)學(xué)生觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)與教師課堂釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)了常規(guī)課堂中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段的顛倒[5]，那么在常規(guī)課堂上，學(xué)生能更好側(cè)重于知識(shí)鞏固吸收，以及與教師同學(xué)的互動(dòng)交流上。以下將從教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、成效特色三個(gè)方面對(duì)化工原理線上線下協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行分析。

4.1 教學(xué)策略

為了使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)、建立工程思維、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、拓展知識(shí)視野，基于OBE理念，結(jié)合對(duì)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)情的分析，化工原理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：(1) 樹(shù)立教學(xué)理念：把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)相融合；(2) 構(gòu)建課程體系：注重關(guān)聯(lián)，整合共性，加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)工程；(3) 豐富教學(xué)內(nèi)容：跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，注重科研反哺教學(xué)，新增新型單元操作、新型單元設(shè)備教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)環(huán)保、安全、節(jié)能等理念，通過(guò)膜分離、吸附和分子蒸餾等新型分離方法、新型填料及其應(yīng)用前景的介紹，拓寬學(xué)生視野[6]；(4) 創(chuàng)新教學(xué)方法：采用實(shí)體課堂+慕課+慕課堂+QQ群(以及微信群)的協(xié)同教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂教育；(5) 改革考評(píng)機(jī)制：注重多元過(guò)程考核。

4.2 教學(xué)過(guò)程

采用常規(guī)實(shí)體課堂與慕課、慕課堂及QQ群和微信群有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。其中慕課(中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái))提供豐富的教學(xué)資源；慕課堂主要用來(lái)簽到、點(diǎn)名和發(fā)布公告、問(wèn)卷、知識(shí)點(diǎn)的討論和練習(xí)，用于跟進(jìn)學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)情況；實(shí)體課堂重在解決重、難點(diǎn)問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；QQ群(微信群)用于增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流與溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。線上線下協(xié)同教學(xué)模式簡(jiǎn)要實(shí)施方案如圖1所示。

圖1 協(xié)同教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

(1) 課前：教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)常規(guī)課堂教學(xué)計(jì)劃，提前一周通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，提出課前和課后的具體要求。學(xué)生充分了解教師安排的任務(wù)后，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的西北大學(xué)化工原理慕課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及配套練習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)資源。提前發(fā)布教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有非常好的幫助，因?yàn)榛ぴ碚n程難度很大，特別是一些現(xiàn)象原理的理解、公式的推導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有工程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難建立工程思維方式。學(xué)生需要總結(jié)自己已掌握的以及存在的問(wèn)題，并將疑惑難點(diǎn)在課堂教學(xué)前一天反饋給教師。教師根據(jù)課前學(xué)生反饋信息，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)卷、知識(shí)點(diǎn)的討論和練習(xí)，以便有的放矢地開(kāi)展課堂教學(xué)。課前通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)完成預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生提前了解并掌握知識(shí)點(diǎn)，還可濃縮實(shí)體課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，與教師進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)交流。

(2) 課中：講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)更有針對(duì)性。課堂上注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的課堂參與度，集中解決學(xué)生提出的問(wèn)題。通過(guò)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際工程案例適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造師生間良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍。理論分析揭示出隱藏其中的理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲、課程知識(shí)吸收內(nèi)化的目標(biāo)與效果，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探索，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度和難度。課堂尾聲梳理整堂課的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)慕課堂發(fā)布隨堂討論、練習(xí)題和問(wèn)卷。課堂講解與交流互動(dòng)同步進(jìn)行，使學(xué)生專注于教師的釋疑解惑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

(3) 課后：學(xué)生課后通過(guò)慕課堂習(xí)題和課后作業(yè)鞏固拓展，引發(fā)思考討論，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課后的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生完成習(xí)題提交后能及時(shí)獲取參考答案，便于對(duì)照自查。最后統(tǒng)計(jì)學(xué)情、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，匯總分析教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生反饋情況，在下次常規(guī)課堂上及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些共性問(wèn)題，以提高大部分學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)完成情況不好的學(xué)生及時(shí)通過(guò)微信、QQ溝通交流不理解的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，敦促其學(xué)習(xí)。同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)需要緊密結(jié)合，要求學(xué)生及時(shí)到化工原理實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的化工原理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度思考，達(dá)到學(xué)以致用、提升工程實(shí)踐能力的目的。

(4) 線上考核、線下考核同步進(jìn)行，著重過(guò)程考核。除了重要的線下閉卷考試，平時(shí)考核也是包括線上和線下的多元考核?；ぴ碚n程成績(jī)?cè)u(píng)定：期末成績(jī)占60%，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)線上成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占20%。期末考試采用常規(guī)閉卷考試方式；中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)線上成績(jī)等于MOOC單元測(cè)試和期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)的加權(quán)平均；平時(shí)成績(jī)由課堂考勤、課后作業(yè)、章節(jié)總結(jié)或課堂討論、慕課堂線下參與討論和練習(xí)情況等構(gòu)成，其中考勤僅占平時(shí)成績(jī)的10%，課后作業(yè)、章節(jié)總結(jié)、課堂討論、慕課堂線下參與討論和練習(xí)情況等占90%。利用慕課堂每周對(duì)于學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核前置化、日?；M(jìn)一步強(qiáng)化多元過(guò)程考核。

4.3 成效特色

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)化工原理的線上線下協(xié)同教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了常規(guī)課堂教學(xué)不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1) 濃縮課堂加強(qiáng)實(shí)踐。通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)課前線上導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)效果反饋使縮減學(xué)時(shí)與拓寬學(xué)生知識(shí)面的矛盾得以緩解。問(wèn)題前置的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)更有針對(duì)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，課堂授課由教師獨(dú)白到互動(dòng)再到部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)“講課”，使得課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更有利于理論知識(shí)的理解和拓展。慕課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤，適時(shí)掌握每位學(xué)生課前、課中及課后的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，做出針對(duì)性的指導(dǎo)，為教學(xué)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)提供了依據(jù)。

西北大學(xué)2017級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)化工原理課程實(shí)行常規(guī)課堂授課模式，由于新冠疫情影響，2018級(jí)實(shí)行完全網(wǎng)上教學(xué)，2019級(jí)開(kāi)始使用線上線下協(xié)同教學(xué)模式?，F(xiàn)通過(guò)三個(gè)年級(jí)春季學(xué)期期末試卷成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由圖2可見(jiàn)，完全線上上課的2018級(jí)不及格率與2017級(jí)基本接近，然而71%的學(xué)生集中于60-79分之間，究其原因是大部分學(xué)生不能很快適應(yīng)線上授課模式，加之自控力和自主學(xué)習(xí)性稍差。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)2018級(jí)的優(yōu)秀率(＞ 90分)稍高于2017級(jí)，這表明具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生受益于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)資源。實(shí)行協(xié)同教學(xué)模式的2019級(jí)不及格率明顯下降，而且成績(jī)良好和優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)也得以明顯提高，充分肯定了線上線下協(xié)同教學(xué)模式的教學(xué)效果。

圖2 不同教學(xué)模式實(shí)施效果對(duì)比

(2) 突出學(xué)生的主體性?；ぴ砭€上線下協(xié)同教學(xué)模式踐行了工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的教育理念。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間或習(xí)慣來(lái)安排課余學(xué)習(xí)，提高了自我管理意識(shí)；在課前通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率；在課堂上的答疑和互動(dòng)也使得他們的學(xué)習(xí)目的更加明確，拓展了學(xué)生的思路；在課后利用慕課堂平臺(tái)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。實(shí)體課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)與慕課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生深度思考，強(qiáng)化了實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了工程應(yīng)用。例如：2018級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生黃佳卓在課程評(píng)價(jià)頁(yè)面留言：“教師采取線上線下混合的教學(xué)模式特別好，在課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)可以課后看視頻消化，課前也可以看視頻預(yù)習(xí)，大大地提高了我自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主解決問(wèn)題的能力，慕課堂的練習(xí)和討論題，也提高了我的工程實(shí)踐能力?！?/p>

5 結(jié)語(yǔ)

化工原理作為化工類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，需要做到教學(xué)統(tǒng)合。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE理念，結(jié)合化工原理課程特點(diǎn)，融合線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)西北大學(xué)化工原理課程進(jìn)行線上線下協(xié)同教學(xué)的研究與探索。經(jīng)過(guò)持續(xù)的教學(xué)改革，本課程成為一門(mén)教學(xué)素材豐富、知識(shí)更新有序、教學(xué)手段先進(jìn)、課程與實(shí)踐緊密結(jié)合的具有鮮明特色的專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效提高化工原理課程的教學(xué)質(zhì)量。