張寧新

縱觀人類歷史，教育興則國家興，教育強則國家強。世界強國無一不是教育強國，教育始終是強國興起的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，是建設(shè)教育強國的豐富內(nèi)涵之一。職業(yè)院校在建設(shè)教育強國中要堅持以改革創(chuàng)新為動力，堅定自信，明確方向，精準施策，以主動進位注入職業(yè)教育新動能，以主動作為謀求高質(zhì)量發(fā)展新突破。

一、堅定自信，職業(yè)教育有位可為

黨和國家歷來高度重視職業(yè)教育。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，首次以法律形式明確了職業(yè)教育的類型定位。黨的二十大對職業(yè)教育的重視程度之高前所未有，職業(yè)教育在整個教育體系中的份量之重前所未有，以一體推進教育、科技和人才三大強國建設(shè)的宏闊視野，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的任務(wù)之艱巨也前所未有。2023年5月29日，習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出，要“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠”，為職業(yè)教育發(fā)展提供了根本遵循和行動指南?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等一系列制度文件對職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位越來越突出、實踐要求越來越明確、規(guī)律認識越來越深入。

人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標(biāo)志，而醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量關(guān)乎人民生命健康。作為醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)院校，南京衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“南京衛(wèi)生高職校”）堅持以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為建設(shè)教育強國添磚加瓦。學(xué)校建校于1918年，105年來，始終秉承“仁愛 精誠”校訓(xùn)精神，致力于培養(yǎng)呵護生命、守衛(wèi)健康的基層健康“守門人”。近年來，南京衛(wèi)生高職校認真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示批示精神，堅持為黨育人、為國育才，堅定辦學(xué)自信，以質(zhì)圖強，將習(xí)近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐，順應(yīng)“健康中國”的時代要求，回應(yīng)人民群眾的健康期盼，對應(yīng)大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，連續(xù)獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國巾幗文明崗、全國工人先鋒號、國家教學(xué)成果獎等多項國家級榮譽，成為老百姓身邊的“健康加油站”，被譽為“天使起飛的地方”。

二、明確方向，鍛造職教“銅腰”鐵脊

在教育強國建設(shè)過程中，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育，是教育中間的“腰”。職業(yè)教育不僅要規(guī)模最大，還要質(zhì)量最優(yōu)，發(fā)展好了就是中國教育的脊梁。

首先要堅持正確的辦學(xué)方向。職業(yè)院校應(yīng)堅決貫徹落實黨和國家的教育方針，堅持面向市場、產(chǎn)教融合，堅持德技并修、促進就業(yè)，才能使職業(yè)教育類型定位更加清晰、發(fā)展趨勢持續(xù)向好、社會評價穩(wěn)步提升，鍛造好教育發(fā)展的“銅腰”鐵脊。經(jīng)過多年探索實踐，南京衛(wèi)生高職校形成了政行醫(yī)校院五方協(xié)同的育人機制，即政府、行業(yè)學(xué)會、醫(yī)衛(wèi)健康行業(yè)用人單位、國內(nèi)外高等院校和學(xué)校五方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立聯(lián)席會、董事會，通過人才共享、信息共享、資源共享，共同育人，共生發(fā)展。

其次要確立清晰的辦學(xué)定位。以普及健康生活、優(yōu)化健康服務(wù)、完善健康保障、建設(shè)健康環(huán)境、發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)為重點，全方位、全周期保障人民健康，是全面推進“健康中國”建設(shè)的根本途徑，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。南京衛(wèi)生高職校按照“健康中國”戰(zhàn)略要求，從過去面向醫(yī)院以病人為中心，全面轉(zhuǎn)向面向健康產(chǎn)業(yè)以健康為中心，貫通人的生命全周期，關(guān)注健康全過程，服務(wù)全人群，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、育人模式、國際合作等方面加快改革創(chuàng)新步伐，不斷增強適應(yīng)性，提升服務(wù)力。

三、精準施策，著力提升發(fā)展水平

經(jīng)濟社會發(fā)展需求是職業(yè)教育改革的主要動力，職業(yè)教育的生命力在于實踐和應(yīng)用。使全體人民享有更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是黨對廣大人民群眾的承諾，精準對接人民群眾多層次多樣化醫(yī)療健康服務(wù)需求，讓人民群眾在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)，是醫(yī)衛(wèi)類職業(yè)院校的應(yīng)盡之責(zé)。

南京衛(wèi)生高職校通過對接崗位重塑培養(yǎng)目標(biāo)、融合標(biāo)準重構(gòu)課程體系、以生為本重建教學(xué)形式等措施優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過行校協(xié)同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、醫(yī)教協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源、多元參與優(yōu)化評價方式、國際合作培養(yǎng)教學(xué)團隊等方式積極探索人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑。一是整體設(shè)計培養(yǎng)方案。學(xué)校五年貫通的人才培養(yǎng)機制、統(tǒng)籌安排的教學(xué)計劃，極大地增加了有效教學(xué)時間，提升了技能訓(xùn)練效益，提高了教學(xué)效能。以護理專業(yè)為例，南京衛(wèi)生高職校站在全球視野高度，對接崗位需求和國際護士核心能力培養(yǎng)，以健康全過程和生命全周期的護理服務(wù)需求為基點，融合個性化護理、多學(xué)科應(yīng)用、循證實踐和決策能力培養(yǎng)，確立“全崗位、可持續(xù)、為人民”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“預(yù)防、治療、康養(yǎng)一體化”課程體系，遵循學(xué)生身心、認知發(fā)展和護理人才成長規(guī)律，設(shè)置了社會人文、專業(yè)平臺必修模塊，學(xué)崗貫通限選模塊，專本銜接、能力拓展任選模塊。這五大類課程模塊構(gòu)成了“多路徑選擇、多節(jié)點鏈接”的特色課程體系，為學(xué)生國內(nèi)國外高水平就業(yè)升學(xué)和終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。學(xué)校的教學(xué)成果《全球視野 標(biāo)準融合 平臺支撐：大健康護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐》獲得2022年國家級教學(xué)成果二等獎。二是持續(xù)推進“三教”改革。長周期、螺旋遞進的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，手冊式、活頁式等智慧化新型教材的有效應(yīng)用，虛擬仿真、沉浸式體驗、數(shù)字孿生等技術(shù)的深度融合，崗課賽證的有機結(jié)合，促進學(xué)生熟練掌握復(fù)合技能、綜合技能，逐步培養(yǎng)思維能力，形成綜合能力，不斷樹牢職業(yè)理想、厚植職業(yè)情懷，更好地實現(xiàn)與崗位的無縫銜接，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生參加國家和省市技能大賽獲得多項一等獎。三是醫(yī)教融合支撐產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是提升育人質(zhì)量的根本保證。以南京衛(wèi)生高職校南丁格爾護理學(xué)院為例，學(xué)院在南京市政府支持下，與英國倫敦國王學(xué)院、省市護理學(xué)會、用人單位合作，共同打造學(xué)習(xí)空間、工作場域、虛擬場景、智慧管理融通的全崗位綜合實踐平臺，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+護理+教育”智慧醫(yī)院，構(gòu)建虛實結(jié)合的教學(xué)資源庫，聚集“產(chǎn)學(xué)研賽訓(xùn)創(chuàng)”要素，成為集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技能大賽、真實醫(yī)療健康服務(wù)功能于一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心。

四、多措并舉，大力推進師資隊伍建設(shè)

教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。南京衛(wèi)生高職校以教師育訓(xùn)的“杏林工程”為載體，以臨床需求為導(dǎo)向，以勝任力為核心，通過“杏苗”“杏華”“杏實”和“杏苑”四項計劃，醫(yī)教合作開展培訓(xùn)，著力打造師德與醫(yī)德并修、教學(xué)能力與實踐能力共進、個人成長與團隊發(fā)展兼容、具備國際視野、專兼結(jié)合、充滿活力的教師發(fā)展共同體。一是采用“契約式培訓(xùn)”。即培訓(xùn)雙方就目標(biāo)、內(nèi)容、管理、結(jié)果等方面簽訂契約，按約實施過程監(jiān)督和結(jié)果評價。護理學(xué)會、合作醫(yī)院、學(xué)校等行醫(yī)校合作定制了專業(yè)管理類（Administrator）、雙語教學(xué)類（Bilingualism）、課程資源類（Curriculum）及臨床發(fā)展類（Development）等ABCD四類課程。二是改善雙師結(jié)構(gòu)。學(xué)校引入行業(yè)專家作為兼職教師參與教學(xué)，建設(shè)中外融合、專兼結(jié)合的“雙語雙師型”教師隊伍，共同打造了一支在管理、語言、課程、臨床等方面具有國際視野的師資團隊。三是建設(shè)教學(xué)團隊。學(xué)校以省市級名師工作室、教學(xué)創(chuàng)新團隊為平臺，通過分層分類育訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與項目實踐結(jié)合，打造雙德品格、雙元結(jié)構(gòu)、雙能共振、雙線合作、雙向互任的“五雙”教學(xué)團隊。教師參加全國教學(xué)能力比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加全國技能大賽獲得多項一等獎。

五、培根鑄魂，加快培育時代新人

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題。我們建設(shè)教育強國的目的，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。因此，教育強國建設(shè)需要職業(yè)教育有的放矢培養(yǎng)包括高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠在內(nèi)的“國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才”。

南京衛(wèi)生高職校用“黨建紅”引領(lǐng)“醫(yī)衛(wèi)白”，積極探索“三色”思政，即以紅色基因傳承守初心、綠色生命意識塑愛心、白色天使擔(dān)當(dāng)鑄匠心，讓學(xué)生有信仰有力量，立志成為一線所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為未來的大國工匠。首先，學(xué)校幫助學(xué)生打造人生的底色。匠之大者在于匠心。學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生心有大我、至誠報國、錨定方向、正向定標(biāo)；發(fā)揮五年制高職長學(xué)制一體化育人優(yōu)勢；思政課程發(fā)揮立德樹人、培根鑄魂的主要作用，專業(yè)課融入思政教育起到啟智潤心的功效，臨床實習(xí)、見習(xí)、社會志愿服務(wù)等活動讓學(xué)生進入情境主動擔(dān)當(dāng)，厚植人文情懷，將仁心、仁術(shù)、仁行素養(yǎng)滲透育人全過程，完成學(xué)生價值觀的升華。其次，幫助學(xué)生厚植人生的成色。匠之大者在于匠藝。學(xué)校通過全崗位認知、跟崗觀察、基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用循證實踐理念和方法獨立臨床實踐等方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的跨文化交流以及學(xué)生人文社會素養(yǎng)、臨床實踐能力和循證思維能力的螺旋式提升，幫助學(xué)生用精湛的技藝和良好的素養(yǎng)為其未來的人生提質(zhì)賦能，做到“臉上有笑、心中有愛、肩上有責(zé)、手中有技、眼里有光”。最后，積極幫助學(xué)生繪就人生的彩色。匠之大者在于匠品。學(xué)校以崗位需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)內(nèi)涵，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的品格、品行、品位，幫助他們做到精益求精、知行合一、德技兼修，人人都能擁有出彩的人生，成為有情懷、有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕】怠笆亻T人”。

總之，在建設(shè)教育強國的新征程中，職業(yè)院校要把握新形勢，抓住新機遇，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)新作為，全面提升職業(yè)教育對中國式現(xiàn)代化建設(shè)的貢獻力。