陳穎嬌，劉晶波

（1. 廣州大學教育學院，廣東廣州 510006；2. 南京師范大學教育科學學院，江蘇南京 210097）

一、問題提出

社會能力（Social Competence）是指幼兒在社會情境中獲得人際成功的能力，特別是主動發(fā)起社交活動以及在社交情境中表現(xiàn)出適當行為的能力①梁宗保，張光珍，陳會昌，張萍：《父母元情緒理念、情緒表達與兒童社會能力的關系》，《心理學報》2012 年第2 期，第199-210 頁。，它被視為個體一生中重要的技能之一。②F. D. Fruyt，B. Wille，O. P. John，“ Employability in the 21st Century：Complex（Interactive）Problem Solving and Other Essential Skills”，Industrial and Organizational Psychology，Vol.8，no.2（2015），pp.276-281.高社會能力的兒童能同化社會規(guī)則，發(fā)展積極的社會認知和社會行為，從而獲得良好的心理適應和學業(yè)成功，而低社會能力的兒童則會表現(xiàn)出社交退縮、攻擊等內(nèi)外化行為問題，從而受到同伴拒絕并表現(xiàn)出較低的社會適應能力。③朱晶晶，李燕，張云，謝慶斌，許玭：《兒童社會技能量表在中國學前兒童中的信效度檢驗》，《中國臨床心理學雜志》2017 年第5期，第855-858 頁，第867 頁。已有研究指出，從短期來看，良好的社會能力能夠增強幼兒的社會行為和社會認知，幫助幼兒建立積極的人際關系，并獲得良好的發(fā)展；從長期來看，社會能力對兒童一生的可持續(xù)發(fā)展和幸福生活所發(fā)揮的作用比學業(yè)成績更重要①杜媛，毛亞慶：《基于關系視角的學生社會情感能力構建及發(fā)展研究》，《教育研究》2018 年第8 期，第43-50 頁。，社會能力能夠幫助幼兒應對學習、人際關系和日常生活中出現(xiàn)的各種問題②陳瑛華，毛亞慶：《西部農(nóng)村地區(qū)小學生家庭資本與學業(yè)成績的關系：社會情感能力的中介作用》，《中國特殊教育》2016 年第4期，第90-96 頁。，提高個體成功的可能性。因此，父母越來越重視對子女社會能力的培養(yǎng)，并對幼兒的社會情感發(fā)展給予更多的關注和期盼。③Y.Hsueh，J.J.Tobin，&M.Karasawa，“The Chinese Kindergarten in Its Adolescence”，Prospects，Vol.34，no.4（2004），pp.457-469.父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的影響作用也引起了研究者的關注。

養(yǎng)育期望是父母在育兒中對幼兒社會化發(fā)展的期望。調(diào)查研究表明，青年父母最希望培養(yǎng)子女的社會能力，對幼兒良好社會適應力寄予較高期望，在所有的教養(yǎng)期望中，父母對幼兒社會生活能力的期望值普遍較高。④劉汶蓉：《青年白領的育兒壓力與教養(yǎng)期望》，《當代青年研究》2015 年第3 期，第40-46 頁。父母的養(yǎng)育期望會對幼兒的社會能力產(chǎn)生重要影響。首先，威斯康星模型指出，父母期望與子女的教育結果之間具有顯著的正向關系⑤Sewell，H.William，Robert M.Hauser，Kristen W.Springer＆Taissa S.Hauser 2003，“As We Age：A Review of the Wisconsin Longitudinal Study，1957-2001”，Research in Social Stratification and Mobility 20，2003.，代際可傳遞價值觀和期望，父母期望是直接影響子女行為和成就的重要家庭環(huán)境因素⑥藺秀云，王碩，張曼云，周冀：《流動兒童學業(yè)表現(xiàn)的影響因素——從教育期望、教育投入和學習投入角度分析》，《北京師范大學學報（社會科學版）》2009 年第5 期，第41-47 頁。，父母的養(yǎng)育期望可通過代際傳遞幫助幼兒發(fā)展更好的社會能力。⑦Lixin Ren，Carolyn Pope Edwards，“Pathways of Influence：Chinese Parents’Expectations，Parenting styles，and Child Social Competence”，Early Child Development and Care，no.4（2015），pp. 614-630.其次，羅森塔爾效應也表明，他人的期待會對個體自身產(chǎn)生一種積極效應，父母期望對子女的影響就屬于羅森塔爾效應⑧陳華，趙婧，邵瑜佳：《基本醫(yī)療保險制度會改變父母對子女的教育期望嗎——基于CFPS 農(nóng)村家庭數(shù)據(jù)的研究》，《金融經(jīng)濟學研究》2020 年第6 期，第143-158 頁。，盡管父母養(yǎng)育期望對子女的未來成就并不具有直接的決定性作用，但其作為一種心理能量，可影響子女對自我的期望⑨劉保中，張月云，李建新：《家庭社會經(jīng)濟地位與青少年教育期望：父母參與的中介作用》，《北京大學教育評論》2015 年第3 期，第158-176 頁，第192 頁。，進而可能影響子女的社會能力。最后，重要他人理論認為，父母是幼兒的重要他人，幼兒在社會化以及心理人格形成的過程中會受到重要他人的影響⑩喬治.H. 米德：《心靈、自我與社會》，趙月瑟譯，上海世紀出版集團2005 年版，第7 頁。，因而父母的養(yǎng)育期望會影響幼兒的社會心理、行為和認知，從而對幼兒的社會能力產(chǎn)生影響。?李姍姍，郭力平，蔣路易，肖云莉：《“二孩”家庭父母教育觀調(diào)查研究》，《教育科學研究》2019 年第1 期，第43-49 頁?？梢姡改傅酿B(yǎng)育期望會對幼兒的社會能力產(chǎn)生重要的預測作用。

教養(yǎng)投入可能在父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間起中介作用。?張晉，劉云艷，胡天強：《家長參與和學前兒童發(fā)展關系的元分析》，《學前教育研究》2019 年第8 期，第35-51 頁。教養(yǎng)投入是父母為促進子女發(fā)展而采取的一系列家庭互動行為，它同時也包含父母通過表達態(tài)度、期影響子女共情的一系列情感表現(xiàn)。?崔依冉，梁貫成，張丹慧：《父母早期教育參與對子女未來學業(yè)成績的影響——基于TIMSS2015 香港數(shù)學與科學數(shù)據(jù)》，《學前教育研究》2019 年第4 期，第3-15 頁。父母的養(yǎng)育期望可能通過教養(yǎng)投入對幼兒社會能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。?M. Biggs，Self-fulfilling Prophecies.In Hedstrm P，Bearman P，Bearman P S.The Oxford handbook of analytical sociology，Oxford：Oxford University Press，2009，pp.94-314.一方面，教養(yǎng)投入受父母養(yǎng)育期望的影響。根據(jù)期望的自證預言效應，自證預言發(fā)生的前提條件之一是父母必須基于自身的期望而對子女采取某種行為?Susan Sy，John Schulenberg，“Parent Beliefs and Children’s Achievement Trajectories during the Transition to School in Asian American and European American Families”，International Journal of Behavioral Development，Vol.29，no.6（2005），pp.505-515.，養(yǎng)育期望會影響父母的教養(yǎng)行為投入，即具有較高養(yǎng)育期望的父母會更重視子女的教養(yǎng)投入。①張慶華，楊航，劉方琛，李姍澤：《父母教育期望與留守兒童的學習投入：父母教育卷入和自我教育期望的中介作用》，《中國特殊教育》2020 年第3 期，第76-82 頁。為實現(xiàn)養(yǎng)育期望、促進子女的積極發(fā)展，父母可能會更有目的地或下意識地投入更多教養(yǎng)行為。②Lixin Ren，Carolyn Pope Edwards，“Pathways of Influence：Chinese Parents’Expectations，Parenting Styles，and Child Social Competence”，Early Child Development and Care，no.4（2015），pp. 614-630.另一方面，父母的教養(yǎng)投入可促進子女社會能力的發(fā)展。③侯芬，伍新春，鄒盛奇，劉暢，黃彬彬：《父母教養(yǎng)投入對青少年親社會行為的影響：親子依戀的中介作用》，《心理發(fā)展與教育》2018 年第4 期，第417-425 頁。這一觀點得到了社會資本理論和社會化理論的支持。社會資本理論認為，父母的投入可促進子女的社會適應能力，教養(yǎng)投入是增強幼兒能力的一種社會資本。社會化理論指出，父母是幼兒社會化的主要影響者，可為幼兒提供社會支持的關鍵資源，父母可通過對幼兒教養(yǎng)的參與和投入促進幼兒的社會化發(fā)展。④李曉?。骸陡改竻⑴c的現(xiàn)狀及其對幼兒社會能力的預測》，《學前教育研究》2015 年第6 期，第40-47 頁。因此，教養(yǎng)投入可能在父母養(yǎng)育期望對幼兒社會技能發(fā)展的影響中起重要的橋梁作用。

綜上，父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的影響引起了研究者的重視，以往研究取得了一定的成果，但還存在一些不足：第一，父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的作用效果不明確。已有研究指出，父母養(yǎng)育期望可能會激勵子女的積極發(fā)展，也可能會對子女造成過大的壓力，導致子女焦慮，進而阻礙他們的發(fā)展⑤紀凌開，譚潔：《父母完美主義教養(yǎng)方式與初中生網(wǎng)絡游戲成癮：焦慮與孤獨的中介作用》，《教育研究與實驗》2020 年第1 期，第86-91 頁。，父母養(yǎng)育期望是促進還是阻礙幼兒社會能力的發(fā)展的結論尚未明晰。因此，有必要考察父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的具體影響，明確二者之間的作用效果。第二，教養(yǎng)投入在父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間關系中的具體作用不明確。相關研究認為，父母期望通過教養(yǎng)投入對子女產(chǎn)生影響，并對此進行了探討⑥張慶華，楊航，劉方琛，李姍澤：《父母教育期望與留守兒童的學習投入：父母教育卷入和自我教育期望的中介作用》，《中國特殊教育》2020 年第3 期，第76-82 頁。，但是此類研究沒有區(qū)分各種具體的教養(yǎng)投入行為的作用效果以及可能的作用差異。而相關研究也表明，并非父母所有的教養(yǎng)投入都會對子女的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。⑦徐鑫锫，鄧賜平，劉明：《父母學業(yè)參與和高中生消極情緒的關系：親子關系的中介作用以及父母心理控制的調(diào)節(jié)作用》，《心理科學》2020 年第6 期，第1341-1347 頁。因此，有必要深入分析父母期望對幼兒社會能力影響的具體作用過程，系統(tǒng)地揭示各種教養(yǎng)投入行為在父母養(yǎng)育期望和幼兒社會能力之間的作用關系。

基于此，本研究擬在以往研究的基礎上，考察父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間直接的作用關系，并進一步探究父母具體的教養(yǎng)投入行為在二者之間關系中的作用機制。本研究假設：父母養(yǎng)育期望能夠對幼兒社會能力產(chǎn)生影響，教養(yǎng)投入作為中介變量，間接影響父母養(yǎng)育期望的作用效果。

二、研究方法

1. 研究對象

本研究采用整群取樣法，選取廣東省Z 市的2 所幼兒園。在充分考慮被調(diào)查幼兒的年齡、性別和家庭類型等人口學特征分布的基礎上，共發(fā)放問卷530 份，回收有效問卷502 份，有效回收率為94.71%。其中，父親84 人（16.73%）、母親418 人（83.27%）。他們的子女情況如下：男孩267 人（53.19%）、女孩235 人（46.81%）；獨生子女79 人（15.74%）、非獨生子女423 人（84.26%）；城市戶籍183 人（36.45%）、農(nóng)村戶籍319 人（63.55%）；大班177 人（35.26%）、中班140 人（27.89%）、小班185 人（36.85%）。

2. 研究工具

（1）養(yǎng)育期望問卷

采用羅伯特（Robert）等編制的養(yǎng)育期望問卷①Robert D. Hess，Keiko Kashiwagi，Hiroshi Azuma，Gary G. Price&W. Patrick Dickson，“Maternal Expectations For Mastery of Developmental Tasks in Japan and The United States”，International Journal of Psychology，no.15（1980），pp.1-4，259-271.，用于測量父母對子女社會情感發(fā)展的期望。②Lixin Ren，Carolyn Pope Edwards，“Pathways of Influence：Chinese Parents’Expectations，Parenting styles，and Child Social Competence”，Early Child Development and Care，no.4（2015），pp. 614-630.內(nèi)容包括情緒成熟、順從、禮貌、獨立、學習技能、社交技能和言語自信7 個維度，共33 項。父母用李克特五級量表（1=“不重要”，5=“非常重要”）來評估每個技能對學齡前子女的重要性。分數(shù)越高表示父母對子女的養(yǎng)育期望值越高。該問卷在本研究中的內(nèi)部一致性α 系數(shù)為0.940。

（2）教養(yǎng)投入問卷

選用伍新春等編制的父母教養(yǎng)投入行為問卷③伍新春，劉暢，胡艷蕊，郭素然，陳玲玲，郭幽圻：《父親教養(yǎng)投入問卷的編制及其信效度檢驗》，《中國臨床心理學雜志》2015 年第4期，第576-579 頁。，共22 個題目，包括情感休閑、規(guī)則教導、學習支持和生活照顧4 個維度。由父母自評，無反向計分題，采用4 級評分（1=“從不”，4=“總是”）。父母根據(jù)自己最近一年投入兒童教養(yǎng)的互動性行為頻率做出選擇，得分越高說明父母在相應項目上的教養(yǎng)投入越多。該問卷在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.903。

（3）幼兒社會能力問卷

采用卡德威爾（Caldwell）和皮安塔（Pianta）編制的學前行為水平量表的社會能力分量表，該量表在中國文化情境中得到良好應用。④李曉巍，魏曉宇：《父親參與的現(xiàn)狀及其與幼兒社會能力的關系——母親教養(yǎng)效能的中介作用》，《北京師范大學學報（社會科學版）》2017 年第5 期，第49-58 頁。問卷共19 個項目，由父母根據(jù)幼兒行為出現(xiàn)的頻率進行4 級評分（1=“從不”，4=“總是”），得分越高表示幼兒相應的社會能力水平越高。該問卷在本研究中的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.806。

三、結果與分析

為保證研究的效度，采用哈曼（Harman）單因子檢驗共同方法偏差，將父母養(yǎng)育期望、教養(yǎng)投入、幼兒社會能力3 個變量的全部74 個項目做探索性因素分析，結果表明，特征值大于1 的因子有17 個，第一公因子的方差解釋百分比為19.77%，遠低于40%的臨界標準，可認為本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

1. 變量的描述統(tǒng)計和相關分析

相關分析結果表明：養(yǎng)育期望與教養(yǎng)投入、情感休閑、規(guī)則教導、學習支持、生活照顧以及幼兒社會能力之間均呈兩兩顯著正相關（見表1）。

表1 描述統(tǒng)計、相關分析結果

2. 教養(yǎng)投入在父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力關系中的中介效應檢驗

養(yǎng)育期望、教養(yǎng)投入、幼兒社會能力的相關分析結果表明，各變量之間存在顯著相關，符合對教養(yǎng)投入進行中介效應分析的統(tǒng)計學要求。因此，本研究在控制幼兒年級和性別的條件下，采用海耶斯（Hayes）編制的SPSS 宏對教養(yǎng)投入在養(yǎng)育期望對幼兒社會能力關系中的中介效應的效應量及置信區(qū)間進行評估。

中介效應分析結果（見表2）表明，養(yǎng)育期望對教養(yǎng)投入具有顯著的正向預測作用（β=0.267，t=6.160，p＜0.01），置信區(qū)間為［0.182，0.351］，不包含0；將養(yǎng)育期望與教養(yǎng)投入共同放入回歸方程之后，養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的預測作用顯著（β=0.139，t=3.413，p＜0.01），置信區(qū)間為［0.059，0.218］，不包含0。說明教養(yǎng)投入在父母養(yǎng)育期望和幼兒社會能力之間具有顯著的中介作用。

表2 模型中變量關系的回歸分析

為了探究教養(yǎng)投入在父母養(yǎng)育期望和幼兒社會能力之間的具體中介作用，將教養(yǎng)投入各因子作為顯變量，加入父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間構建多重中介模型，并進行中介效應分析，結果（見表3）表明，養(yǎng)育期望對教養(yǎng)投入中的情感休閑（β=0.176，t=3.904，p＜0.01）、規(guī)則教導（β=0.339，t=7.892，p＜0.01）、學習支持（β=0.246，t=5.606，p＜0.01）和生活照顧（β=0.200，t=4.426，p＜0.01）均具有顯著的正向預測作用；將養(yǎng)育期望與情感休閑、規(guī)則教導、學習支持和生活照顧共同放入回歸方程之后，養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的預測作用顯著（β=0.134，t=3.225，p＜0.01），情感休閑（β=0.269，t=4.323，p＜0.01）、規(guī)則教導（β=0.170，t=2.989，p＜0.01）、學習支持（β=0.163，t=2.631，p＜0.01）對幼兒社會能力具有顯著的正向預測作用，而生活照顧對幼兒社會能力（β=-0.120，t=-2.547，p＜0.05）具有顯著的負向預測作用。

表3 模型中變量關系的回歸分析

對教養(yǎng)投入在養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間的中介效應的效應量及置信區(qū)間進行分析，結果（見表4）表明，教養(yǎng)投入在養(yǎng)育期望對幼兒社會能力影響中的總間接效應為0.121，且其Bootstrap95%置信區(qū)間不包含0，表明教養(yǎng)投入在父母養(yǎng)育期望與幼兒社會能力之間關系中的中介作用非常顯著。其中，情感休閑在父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力影響中的間接效應為0.047，規(guī)則教導的間接效應為0.057，學習支持的間接效應為0.040，生活照顧的間接效應為-0.024，且Bootstrap95%置信區(qū)間均不包含0，對間接效應值進行統(tǒng)計比較發(fā)現(xiàn)，情感休閑、規(guī)則教導和學習支持的間接效應值均顯著大于生活照顧，表明生活照顧在父母期望與幼兒社會能力的關系中作用最小，且其與父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的直接效應符號相反，說明生活照顧在父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力影響中起遮掩作用。

表4 教養(yǎng)投入的中介效應分析

四、討論

通過描述統(tǒng)計和相關分析可以看出，父母養(yǎng)育期望在人口學各變量中的平均分高于3.5（滿分5分），說明父母的養(yǎng)育期望值較高，父母在養(yǎng)育中對子女的社會化發(fā)展抱有較高的期待，他們普遍希望子女在社會能力上表現(xiàn)出色；養(yǎng)育期望與教養(yǎng)投入、情感休閑、規(guī)則教導、學習支持、生活照顧以及幼兒社會能力之間均兩兩顯著相關。這與以往研究結果相似。①李穎暉，王奕軒：《父母教育期望的戶籍分層：農(nóng)村父母的教育期望劣勢及其影響因素分析》，《蘭州學刊》2019 年第10 期，第194-208 頁。②劉保中，張月云，李建新：《社會經(jīng)濟地位、文化觀念與家庭教育期望》，《青年研究》2014 年第6 期，第46-55 頁，第92 頁。父母養(yǎng)育期望不僅能直接顯著影響幼兒的社會能力，而且可以通過教養(yǎng)投入的中介作用對幼兒社會能力產(chǎn)生影響。

父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的預測作用表明，養(yǎng)育期望能夠直接影響幼兒社會能力的發(fā)展。一方面，養(yǎng)育期望反映了父母在育兒過程中對幼兒社會化發(fā)展的重視程度，由于較高的養(yǎng)育期望，父母會將自己對子女社會化發(fā)展的期望、價值和態(tài)度內(nèi)化到日常與子女交往互動的行為模式中③李佳麗，胡詠梅：《“望子成龍”何以實現(xiàn)？——基于父母與子女教育期望異同的分析》，《社會學研究》2021 年第3 期，第204-224頁，第230 頁。，而子女通過家庭社會化的觀察、模仿習得基本的社交技能和行為價值觀，并進一步內(nèi)化為自己的行為，從而提高了幼兒的社會能力。另一方面，父母作為子女的重要他人，他們的養(yǎng)育期望會對幼兒產(chǎn)生一種期待效應，促使其努力發(fā)展較高社會能力。④王燁暉，張纓斌，辛濤：《父母教育期望對四年級學生數(shù)學成就的影響：多重中介效應分析》，《心理與行為研究》2018 年第1 期，第96-102 頁。即在親子交往中，幼兒能夠從父母的養(yǎng)育期望中感知到父母的關心、鼓勵和支持，這有助于形成一種激勵性的心理能量，促使幼兒做出努力以實現(xiàn)父母的養(yǎng)育期望，從而促進幼兒社會能力的發(fā)展。⑤楊茂慶，蘇天一：《少數(shù)民族兒童價值觀教育場域建構的機理與路徑——基于社會學習理論視角》，《民族教育研究》2021 年第4期，第88-93 頁。

中介作用分析表明，父母養(yǎng)育期望還能通過增加教養(yǎng)投入促進幼兒社會能力的發(fā)展，這一結果印證了期望的自證預言效應和社會資本理論。父母的養(yǎng)育期望會強化其教養(yǎng)投入行為，當父母對子女的社會情感發(fā)展持有較高的期望時，他們會為了實現(xiàn)自己的養(yǎng)育期望，更有目的地或下意識地投入更多的教養(yǎng)行為，表現(xiàn)出對子女社會性學習和發(fā)展更多關注，并愿意為子女的社會學習活動投入更多的時間、精力和資源①周正，韓悅：《母親養(yǎng)育方式對流動兒童自我意識的影響——社會期望的中介作用》，《教育學報》2018 年第1 期，第73-79 頁。，這有助于讓幼兒認為自己是被關心、被需要的，并給予充分的自我肯定，在社會交往中表現(xiàn)出較多積極的行為模式，從而促使社會能力更強。②李佳依，丁菀，孫趙星，謝瑞波，張俊杰：《父母教養(yǎng)投入與兒童孤獨感：自尊與同伴依戀的中介作用》，《中國臨床心理學雜志》2021年第4 期，第842-845 頁，第849 頁。

對教養(yǎng)投入各因子的中介效應分析發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育期望可以通過教養(yǎng)投入中的規(guī)則教導、情感休閑、學習支持和生活照顧影響幼兒社會能力。根據(jù)親子依戀的內(nèi)部工作模式理論，積極的親子依戀關系能幫助幼兒在人際交往中形成積極的心理表征，而不良的親子依戀關系會導致不安全的內(nèi)部工作模式，阻礙幼兒社會能力的發(fā)展。③陳穎嬌，彭先桃，周曉蕓，付雅琦：《正念教養(yǎng)對幼兒害羞和社交淡漠的影響：親子關系的中介作用》，《學前教育研究》2019 年第5期，第72-80 頁。父母積極的教養(yǎng)投入可促進親密健康的親子依戀關系，顯著增強父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的積極作用。規(guī)則教導、情感休閑和學習支持是父母積極教養(yǎng)投入的重要維度，父母在教養(yǎng)中投入的規(guī)則教導可增強幼兒的規(guī)則意識，為幼兒提供具體可參考的社會行為指導；情感休閑可通過陪伴促進親子情感，傳遞親子溫暖；教育支持則有助于增強幼兒的社會資本，提高幼兒社會交往的自信心。

進一步的分析發(fā)現(xiàn)，規(guī)則教導、情感休閑、學習支持的中介效應量均顯著高于生活照顧的中介效應量，表明生活照顧的中介效應量最小，并且在“養(yǎng)育期望—生活照顧—社會能力”鏈條上，出現(xiàn)間接效應和直接效應符號相反的情況，說明中介變量遮掩了自變量對因變量的作用④溫忠麟，葉寶娟：《中介效應分析：方法和模型發(fā)展》，《心理科學進展》2014 年第5 期，第731-745 頁。，即生活照顧在父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的影響中起到部分遮掩作用。那么在父母較高養(yǎng)育期望的條件下，生活照顧為什么部分不影響幼兒社會能力？出現(xiàn)這一結果可能的原因，是較高的養(yǎng)育期望促使了父母對子女投入更多的生活照顧，但是父母過多的生活照顧會降低幼兒的獨立自主能力，形成依賴性親子依戀關系，這反而會降低幼兒社會交往的自信心，并可能進一步降低幼兒的社會能力。因此，生活照顧遮掩了父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的積極作用。

五、研究啟示

在少子化的社會背景下，很多父母“望子成龍、望女成鳳”，他們對子女的社會化發(fā)展寄予較高期望，并為此傾注諸多的教養(yǎng)投入。本研究對父母養(yǎng)育期望、教養(yǎng)投入和幼兒社會能力之間關系的探討，為支持父母的有效育兒提供了參考：

1. 注重父母積極養(yǎng)育期望的重要作用

研究發(fā)現(xiàn)，父母養(yǎng)育期望不僅會促使其教養(yǎng)投入行為，而且會產(chǎn)生期待效應進而影響幼兒的社會能力。因此，應注重父母養(yǎng)育期望在家庭教育中的重要意義，幫助其建立適度、合理的養(yǎng)育期望。一方面，社會各界需要注意引導父母樹立科學的養(yǎng)育期望。例如，幼兒園和社區(qū)可通過開設父母講堂、舉辦線上線下家庭教育講座、創(chuàng)建家庭教育公眾號等方式，宣傳科學養(yǎng)育期望對父母和子女的重要意義；媒體要規(guī)避養(yǎng)育焦慮的宣傳，引導父母樹立恰當?shù)酿B(yǎng)育期望，幫助父母形成健康的養(yǎng)育心態(tài)和教育觀念。另一方面，父母應自覺樹立合理的養(yǎng)育期望，促進養(yǎng)育期望發(fā)揮積極影響。父母自身要正視養(yǎng)育期望對幼兒學習和發(fā)展的重要影響，深入理解科學養(yǎng)育期望的積極作用，在充分了解并客觀評價幼兒發(fā)展水平和特質的基礎上，形成合理適度的養(yǎng)育期望。并且，父母應增進親子之間的深入交流，促進子女對父母養(yǎng)育期望的理解，通過積極的養(yǎng)育期望向幼兒傳遞心理能量，以幫助幼兒獲得積極發(fā)展。

2. 促進父母在育兒過程中有效的教養(yǎng)投入

教養(yǎng)投入是父母養(yǎng)育期望影響幼兒社會能力的重要橋梁，積極的教養(yǎng)投入行為能夠增強父母養(yǎng)育期望對幼兒社會能力的正向作用。本研究的中介效應分析結果表明，父母在育兒中的情感休閑、規(guī)則教導和學習支持等積極的教養(yǎng)投入行為有助于幼兒社會能力的提高，而過多生活照顧的教養(yǎng)投入不利于幼兒社會能力的發(fā)展，這提示我們，父母的教養(yǎng)投入不是盲目、過度地干預和參與，教養(yǎng)投入必須合理有效才能事半功倍。那么，父母應如何進行教養(yǎng)投入？首先，父母要主動增加親子情感休閑的時間，提高教養(yǎng)參與和投入的質量，將文化育人、活動育人和實踐育人融于家庭生活之中，為子女的社會學習和發(fā)展提供情感支持；其次，父母在具體的教養(yǎng)行為投入中，要加強對幼兒的規(guī)則教導，注意行為榜樣的示范作用，為幼兒提供具體可參考的行為指導；再次，父母要加大對子女的學習支持，關注幼兒的學習和發(fā)展需求，耐心陪伴和支持幼兒的學習，并及時做出積極的回應；最后，父母對幼兒的生活照顧要密切關注幼兒的生理和心理需要，同時也要注意培養(yǎng)幼兒的社會獨立能力，避免過度的生活照顧讓幼兒形成心理依賴，阻礙幼兒社會能力的發(fā)展。