劉蕾娜,畢瑩雪,黃 心,蘇婉怡,劉宇昂

(吉林農(nóng)業(yè)科技學院,吉林 吉林 132101)

0 引言

在當今信息技術(shù)高速發(fā)展的時代,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到生活的方方面面。農(nóng)業(yè)作為人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量進行創(chuàng)新和提升。農(nóng)業(yè)科技培訓平臺的設(shè)計與研究旨在利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,為農(nóng)業(yè)從業(yè)者提供有效的培訓與學習平臺,促進農(nóng)業(yè)科技的推廣和應(yīng)用[1]。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1 用戶需求分析

針對基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺,需要首先進行用戶需求分析,了解不同用戶的需求和期望。這包括農(nóng)業(yè)從業(yè)者、學生、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位等,包括他們的教育背景、地域、技術(shù)水平、學習方式等方面,以確保培訓平臺能提供良好的用戶體驗[2]。

1.2 專家需求分析

農(nóng)業(yè)科技培訓平臺的課程發(fā)布等涉及專業(yè)知識,專家是平臺離不開的重要組成部分。平臺通過給專家相對較高的權(quán)限,使得專家可以在平臺上發(fā)布自己研究的農(nóng)業(yè)類課程、發(fā)布討論話題、解答用戶疑問。

1.3 課程內(nèi)容分析

農(nóng)業(yè)科技是一個廣泛的領(lǐng)域,包括植物栽培、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)科技使用等多個方面的知識。設(shè)計培訓平臺需要確定不同層次的課程內(nèi)容,例如入門、進階、專業(yè)等。

在設(shè)計不同層次的課程時,設(shè)計者需要考慮到學習目標,將不同層次的課程內(nèi)容整合在一起,以構(gòu)建良好的學習體系。這有助于制定出一套完整基礎(chǔ)教育體系,包括與植物栽培、農(nóng)產(chǎn)品加工等相關(guān)領(lǐng)域的具體課程,幫助學員系統(tǒng)學習相關(guān)的各層次知識,更深入地掌握農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的知識和技能[3]。

1.4 互動方式分析

基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺需要提供多種互動方式,以便用戶更好地學習和交流。這包括在線視頻、課件、現(xiàn)場直播、在線測驗等,同時需要提供交流和討論的社區(qū)功能。多種學習方式有助于學員更全面地了解和掌握知識,同時還可以選擇最適合自己的學習方式。

1.5 評價和認證機制的分析

為了確保學員獲取的知識水平,基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺還需要建立評價和認證機制。這包括課程測驗、實踐考核等,需要及時反饋和認證。同時,由于管理認證機制不充分,造成評價失敗或者騙取證書等問題,須加強監(jiān)管和規(guī)范。為了更好地鼓勵學員,可以建立學員排名和激勵機制,增加用戶參與度和積極性。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

由于平臺需要進行前端的頁面設(shè)計,分散數(shù)據(jù)的人機交互,涉及各種農(nóng)業(yè)科技信息的存取以及專家、課程等相關(guān)數(shù)據(jù)信息的處理工作,因此平臺總體設(shè)計需采用B/S結(jié)構(gòu)模式。

表示層:表示層是指基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺中負責展示頁面和呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)學習培訓系統(tǒng)板塊的部分。它是用戶與系統(tǒng)交互的主要界面,包括各種農(nóng)學元素和操作方式。表示層可以展示各種培訓系統(tǒng)的內(nèi)容,包括農(nóng)業(yè)課程管理平臺、專家預(yù)約管理平臺、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化學習平臺等。同時,表示層還可以提供各種操作方式,如添加、修改農(nóng)業(yè)培訓系統(tǒng)信息等。

業(yè)務(wù)層:業(yè)務(wù)層是指基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺中負責處理業(yè)務(wù)的一層,主要包括農(nóng)業(yè)系統(tǒng)課程管理、專家預(yù)約平臺管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化學習平臺管理等業(yè)務(wù)處理。該層負責接收上層的請求,調(diào)用下層的數(shù)據(jù)訪問層進行數(shù)據(jù)操作,最終返回處理結(jié)果給上層。業(yè)務(wù)服務(wù)層是非常重要的一層,它能夠有效地協(xié)調(diào)各個模塊之間的關(guān)系,保證系統(tǒng)功能的正常運行。

數(shù)據(jù)庫:系統(tǒng)內(nèi)所有數(shù)據(jù)(包括用戶信息、專家信息、課程信息、資源管理信息、互動信息等)存儲于數(shù)據(jù)庫中且永久保存。

2.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)業(yè)科技培訓平臺功能模塊設(shè)計

2.2.1 用戶管理模塊

用戶管理模塊是許多應(yīng)用程序中必不可少的一部分,它通常涉及用戶注冊、登錄、個人資料管理和權(quán)限管理等功能。權(quán)限管理用于定義和控制用戶對應(yīng)用程序各個功能和資源的訪問權(quán)限。管理員具有更高權(quán)限,可以訪問和管理系統(tǒng)的所有功能。普通用戶訪問特定的功能和資源。專家用戶擁有部分權(quán)限,例如對自身課程的增加、刪除、修改的權(quán)限及對其他用戶的預(yù)約做出拒絕或同意。

2.2.2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)字資源管理模塊

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)數(shù)字資源管理模塊主要提供數(shù)字資源有國內(nèi)外最新農(nóng)業(yè)科技技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源信息等相關(guān)的圖文、視頻、音頻等信息的查詢。信息資料的查詢,設(shè)置多種查詢手段,例如:可以按照地區(qū)、具體農(nóng)業(yè)技術(shù)類型等查詢手段;瀏覽農(nóng)業(yè)科技資源、科研成果、產(chǎn)品等。

管理者在數(shù)字資源管理模塊可對數(shù)字資源進行增加、刪除、修改、查看。面對龐大的數(shù)字資源,管理者需要進行對資源進行整合,可通過分類進行,例如:圖文資源、視頻資源,國內(nèi)最新科研技術(shù)、國外最新科研技術(shù)等多維度分析,通過數(shù)據(jù)可視化展現(xiàn)出瀏覽量等信息。

2.2.3 農(nóng)業(yè)培訓課程歸納管理模塊

農(nóng)業(yè)培訓課程歸納管理模塊是培訓平臺中的重要部分之一,它允許課程管理員創(chuàng)建、發(fā)布、編輯和管理課程,同時為用戶提供優(yōu)質(zhì)的學習體驗和效果。

課程管理員登錄課程管理模塊對課程進行創(chuàng)建和編輯,通常包括填寫課程基本信息、課程具體講解、課程時長、文檔與視頻、相關(guān)的資源鏈接等。

課程管理員可進行課程發(fā)布和管理,可以在課程完成審核后發(fā)布課程。管理模塊允許課程管理員查看所有發(fā)布的課程,對已發(fā)布課程進行修改、刪除或重新發(fā)布操作。同時,模塊帶有評價機制,在課程相關(guān)鏈接下可對課程進行評價。課程管理員可以分析相關(guān)課程的用戶反映和效果,改善用戶后續(xù)的課程內(nèi)容。

本模塊為課程管理者提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果,便于課程管理者管理課程,如:課程瀏覽量、用戶觀看總時長、總收益、平均收益、課程排名等。此機制幫助課程管理者提出針對性的措施,針對學習者的需求進行優(yōu)化改善。

2.2.4 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化學習平臺建設(shè)模塊

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化學習平臺建設(shè)模塊提供不同于傳統(tǒng)搜尋問題的方式,通過圖文識別檢索功能,自動檢索出農(nóng)業(yè)從業(yè)者想闡述的問題,搜尋出相關(guān)答案。該模塊自動保存用戶所查閱的歷史信息,用戶依據(jù)選擇刪除歷史記錄。

2.2.5 在線學習平臺模塊

該模塊的主要功能是為用戶提供學習平臺,提供開發(fā)課程學習、直播學習、互動問答學習等多種學習形式。用戶可以通過該模塊查詢目標課程、專家信息等。學生找尋目標課程進入學習,亦可對課程評價。

2.2.6 農(nóng)業(yè)培訓服務(wù)體系建設(shè)模塊

農(nóng)業(yè)培訓服務(wù)體系建設(shè)模塊主要功能是向農(nóng)業(yè)從業(yè)者提供解決問題的方便、權(quán)威手段。該模塊通過向農(nóng)業(yè)專家預(yù)約,與專家約定時間后,通過音頻、視頻、直播等方式解決相關(guān)問題。該模塊包括每個專家的基本個人信息,如研究專業(yè)領(lǐng)域、預(yù)約時間選擇、歷史解決問題、發(fā)布課程信息等。用戶可使用搜索,查詢與自己的問題有關(guān)的領(lǐng)域?qū)＜?從而選擇預(yù)約。同時,該模塊可添加、刪除、修改預(yù)約信息。

2.2.7 社交互動與合作模塊

該模塊主要實現(xiàn)用戶的交流與互動,防止信息閉塞,給用戶提供專業(yè)的農(nóng)業(yè)交流平臺。用戶通過此模塊上傳文章、圖片、視頻、音頻等數(shù)字資源,公開給所有用戶瀏覽、評論。管理者在社交互動與合作模塊對用戶上傳內(nèi)容進行審核,保證本模塊內(nèi)容的有效性和真實性。

2.2.8 數(shù)據(jù)庫存儲模塊

數(shù)據(jù)庫存儲模塊負責存儲平臺的相關(guān)數(shù)據(jù),包括用戶數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、專家數(shù)據(jù)、學習進度數(shù)據(jù)、學員評價數(shù)據(jù)等。同時,平臺應(yīng)保持數(shù)據(jù)的備份,以確保數(shù)據(jù)的安全性和可恢復(fù)性。

數(shù)據(jù)庫存儲模塊主要包括:(1)數(shù)據(jù)表設(shè)計。合理規(guī)劃數(shù)據(jù)表的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和關(guān)系,將各種數(shù)據(jù)按邏輯或業(yè)務(wù)功能分成不同的表。例如:可以將課程信息分為課程分類、課程信息、專家信息等不同的數(shù)據(jù)表。(2)數(shù)據(jù)庫性能優(yōu)化。課程管理模塊所存儲的數(shù)據(jù)量非常大,需要特別關(guān)注數(shù)據(jù)庫的性能,例如:數(shù)據(jù)查詢、插入、更新、刪除等操作的響應(yīng)時間,數(shù)據(jù)庫訪問的并發(fā)性和數(shù)據(jù)一致性等問題。可以采用索引、分區(qū)、緩存、負載均衡、復(fù)制、備份等技術(shù),來提升數(shù)據(jù)庫運行效率和可靠性。

2.3 業(yè)務(wù)功能流程

管理員對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)數(shù)字資源進行增加、修改、刪除。其他模塊與本模塊流程圖類似,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)數(shù)字資源業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)數(shù)字資源業(yè)務(wù)流程

3 農(nóng)業(yè)科技培訓平臺的實現(xiàn)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)數(shù)字資源管理:提供豐富的國內(nèi)外農(nóng)業(yè)新知識、新技巧,供用戶通過此模塊了解農(nóng)業(yè)發(fā)展,促進自身農(nóng)業(yè)學習。

農(nóng)業(yè)培訓課程歸納管理:提供豐富多樣的農(nóng)業(yè)科技培訓課程,涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)、種植管理、養(yǎng)殖技巧、農(nóng)業(yè)科技使用培訓等多個領(lǐng)域,以滿足不同用戶的需求。

在線學習平臺開發(fā):提供豐富的學習資料,包括文字、圖片、視頻等形式,用戶可以根據(jù)自己的需求和興趣進行學習和研究。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多元化學習平臺的建設(shè):提供給用戶新型圖文檢索方式解決農(nóng)業(yè)技術(shù)類問題。

農(nóng)業(yè)培訓服務(wù)體系建設(shè):平臺邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學者常駐平臺,發(fā)布課程、直播、預(yù)約等,提供咨詢和指導。用戶可以通過在線討論、問答等方式與專家進行互動,解決問題和獲取更多的知識。

社交互動和合作:用戶通過平臺發(fā)文章或評論,與其他用戶或者專家交換資源。

4 結(jié)語

本設(shè)計從用戶需求出發(fā),綜合利用現(xiàn)代技術(shù)和科技與經(jīng)驗,打造出一個優(yōu)質(zhì)的科技教育平臺,讓農(nóng)民們獲得有效的技術(shù)和知識指導。該平臺也有一些不足之處,存在技術(shù)尚未完善等問題。因此,在今后的設(shè)計中,平臺的技術(shù)性問題有待進一步完善。