莊曉華

一、問題的提出

在全球核心素養(yǎng)教育的時(shí)代背景下，新的教育理念、教學(xué)手段和方法受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高成為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到英語(yǔ)教育者的重視。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是“為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件”（教育部 2022）。英語(yǔ)作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，“是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，鞏固技能技巧的重要途徑，也是教師更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段”（潘玲2021）。由于寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，教師布置的假期作業(yè)不恰當(dāng)，作業(yè)監(jiān)控不及時(shí)與評(píng)價(jià)不到位等，大部分學(xué)校的寒暑假英語(yǔ)作業(yè)形同虛設(shè)。同時(shí)，學(xué)生因在寒暑假中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍及合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層。

基于此，從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，剖析當(dāng)前初中英語(yǔ)寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，并找出相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)，結(jié)合近三年來所在學(xué)校給初中階段學(xué)生布置的部分特色作業(yè)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)支架、監(jiān)控方式、評(píng)價(jià)方法等方面探析核心素養(yǎng)下英語(yǔ)寒暑假特色作業(yè)的設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)寒暑假作業(yè)存在的問題

（一）脫離生活實(shí)踐，缺乏針對(duì)性

寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)是目前英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師未意識(shí)到寒暑假作業(yè)的重要性，在布置寒暑假作業(yè)時(shí)較隨意，并且多以書面作業(yè)為主，脫離生活實(shí)踐。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寒暑假作業(yè)比較單一、枯燥。說到寒暑假英語(yǔ)作業(yè)，大部分人的印象是一本各學(xué)科大集合的《寒假園地》或《暑假園地》，英語(yǔ)只占一小部分，且其中的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有所脫節(jié)。比如，廣東省廣州市使用的是滬教版英語(yǔ)教材，但配套的是人教版假期作業(yè)，其中的練習(xí)題比較簡(jiǎn)單，題量少且都是書面作業(yè)?！案鶕?jù)調(diào)查，70%的學(xué)生可以在3—4 天內(nèi)完成全部英語(yǔ)練習(xí)題，最快的2 天就能完成?！保ㄇ啬?2019）而學(xué)生在快速完成英語(yǔ)作業(yè)后則把英語(yǔ)拋諸腦后，在一個(gè)月抑或更長(zhǎng)的時(shí)間里放任自由，很快遺忘所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，該類假期作業(yè)難以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不能引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）作業(yè)描述不清晰，缺乏指導(dǎo)的有效性

有些英語(yǔ)教師在布置大集合作業(yè)本之余，會(huì)布置下學(xué)期的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生提前熟悉新知識(shí)，對(duì)下學(xué)期的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。但是，教師的作業(yè)描述往往過于模糊，任務(wù)太大，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手。比如，有個(gè)別學(xué)校的英語(yǔ)假期作業(yè)之一是“預(yù)習(xí)下學(xué)期內(nèi)容”，如此寬泛的任務(wù)只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不知該預(yù)習(xí)什么，難以取得預(yù)期效果。

（三）作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性和實(shí)操性

雖然有的學(xué)校假期作業(yè)不是大集合式作業(yè)，但是往往拘泥于抄寫單詞與課文，或者預(yù)習(xí)下學(xué)期的新課。這樣的作業(yè)局限于教材，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，沒有聯(lián)系他們的實(shí)際生活，缺乏應(yīng)用知識(shí)的具體情境。

“英語(yǔ)作業(yè)要突破傳統(tǒng)的機(jī)械操練，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)、繪畫、手工、表演等多種多樣的特色作業(yè)。”（楊建峰 2017）假期中過多地關(guān)注書面作業(yè)而忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，難以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以主動(dòng)接受并高質(zhì)量地完成作業(yè)。

（四）作業(yè)監(jiān)督不到位，缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用?！霸u(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于他們認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心”（教育部 2022）。

然而，由于寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，且學(xué)生不在校，大多數(shù)教師在假期并未對(duì)他們的作業(yè)完成進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，而是等開學(xué)后讓課代表匆匆收上作業(yè)，對(duì)于未能按時(shí)完成假期作業(yè)的學(xué)生一般也沒有對(duì)應(yīng)的措施，因?yàn)樾聦W(xué)期開始后，新的學(xué)習(xí)任務(wù)隨之而來。同時(shí)，因?yàn)榇蟛糠纸處煵]有批改學(xué)生的假期作業(yè)，而是只在作業(yè)的最后一頁(yè)寫一個(gè)Check，所以只能監(jiān)控作業(yè)完成與否，難以了解他們的作業(yè)情況及完成質(zhì)量，更不用說針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講及及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)了，最終導(dǎo)致英語(yǔ)寒暑假作業(yè)流于形式，收效甚微。

三、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)寒暑假作業(yè)的轉(zhuǎn)型策略

（一）根植于生活，讓語(yǔ)言服務(wù)生活

“語(yǔ)言根植于生活，離開生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是蒼白的。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就必須把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)有所用?！保罱ǚ?2017）《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，教師在布置寒暑假作業(yè)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目的和具體的操作要求，“并為學(xué)生提供展示作業(yè)成果的機(jī)會(huì)，使其能夠在個(gè)體和合作的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功”（教育部 2022）。

所在學(xué)校為七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的其中一項(xiàng)特色作業(yè)為美食/餐館體驗(yàn)及推薦。教師要求學(xué)生在假期外出就餐時(shí)有意識(shí)地觀察并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)，包括食物的味道和外觀、餐廳環(huán)境和位置、用餐體驗(yàn)、消費(fèi)情況等，在餐后用英語(yǔ)描述以上細(xì)節(jié)并制作成一份美食/餐館體驗(yàn)推薦。該作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，形成一份能給他人借鑒、參考的點(diǎn)評(píng)，具有較大的實(shí)用價(jià)值。

作業(yè)題目：美食/餐館體驗(yàn)及推薦

作業(yè)內(nèi)容：暑假期間外出用餐后，請(qǐng)寫出餐廳和用餐評(píng)價(jià)，包括餐廳的位置、特色、美食、服務(wù)、消費(fèi)情況、用餐體驗(yàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、是否推薦大家前往等。

作業(yè)數(shù)量：個(gè)人為單位，A3 紙為材料，制作成小海報(bào)。

作業(yè)要求：手寫，書寫工整、圖文并茂（本人用餐的照片、餐館與美食照片等）、力求美觀（可用彩筆）。

作業(yè)反饋：返校后在班級(jí)匯報(bào)并分享，在開放日當(dāng)天展示優(yōu)秀作品。

（二）明確作業(yè)要求，搭建思維“腳手架”

寒暑假期間，學(xué)生無法在教師的面對(duì)面指導(dǎo)下完成作業(yè)，因此，教師布置的假期作業(yè)應(yīng)指令清晰，要求明確，并具有可實(shí)操的書面指導(dǎo)。根據(jù)維果茨基（Vygotsky）的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師應(yīng)著眼學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)雖然有一定難度但通過努力能完成的作業(yè)。同時(shí)，教師要巧妙地搭建思維“腳手架”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，開發(fā)他們的潛能。

復(fù)習(xí)整合語(yǔ)法知識(shí)，鞏固并梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)九年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)尤為重要，因此，教師布置了圖解語(yǔ)法的作業(yè)。由于該復(fù)習(xí)作業(yè)范圍廣、內(nèi)容雜，如果教師只是簡(jiǎn)單地布置為“請(qǐng)復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)并梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，會(huì)使學(xué)生不知所措。而所在學(xué)校設(shè)計(jì)的作業(yè)則細(xì)化作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求及反饋方法，同時(shí)附上例圖與所有語(yǔ)法點(diǎn)供參考。學(xué)生在閱讀作業(yè)要求后基本都知道該如何操作，有計(jì)劃、有方向。以下是教師所在學(xué)校給準(zhǔn)九年級(jí)學(xué)生布置的暑假特色作業(yè)。

作業(yè)題目：圖解語(yǔ)法

作業(yè)內(nèi)容：從教師提供的七、八年級(jí)語(yǔ)法套餐中選擇8 個(gè)大語(yǔ)法點(diǎn)（每?jī)?cè)選2 個(gè)）和8 個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（每?jī)?cè)選2 個(gè)），制作蛛網(wǎng)圖、樹狀圖或者其他有助于理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。建議給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配上例句，便于理解和記憶。

作業(yè)數(shù)量：四人為單位（自由組隊(duì)），A4 紙為材料，至少8 頁(yè)，裝訂成冊(cè)。

作業(yè)要求：手寫、書寫工整、圖解清晰、力求美觀（可用彩筆）；添加封面，包含姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。

作業(yè)反饋：回校后在班級(jí)分享并講解所選知識(shí)點(diǎn)，在開放日當(dāng)天展示優(yōu)秀作品。

關(guān)于副詞的圖解如下圖所示：

（三）提高作業(yè)趣味性，讓學(xué)生“在做中學(xué)”

在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。“教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更加有效?！保ń逃?2022）

美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威（Dewey 2018）在《民主主義與教育》中提出“在做中學(xué)”的教育理論，認(rèn)為“只有從做中得來的知識(shí)，才是真知識(shí)”，因此作業(yè)布置應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐獲得相應(yīng)技能。寒暑假期間，大部分學(xué)生有機(jī)會(huì)外出，不一定是遠(yuǎn)游，即使是在附近的農(nóng)場(chǎng)摘草莓也是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；诖?，給八年級(jí)學(xué)生布置了制作旅游小冊(cè)子的作業(yè)，要求他們?cè)谕鏄窌r(shí)注意收集資料，并在旅游結(jié)束后記錄所見所聞、所思所想，裝訂成冊(cè)。相較枯燥乏味、機(jī)械反復(fù)的書面操練，在做中學(xué)的作業(yè)更有趣味性，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于其將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

作業(yè)題目：旅游小冊(cè)子制作

作業(yè)內(nèi)容：暑假期間外出旅游時(shí)，請(qǐng)將你喜歡的美景、美食或奇聞異事等所見所聞拍照記錄，回家后將照片沖洗出來并配上英文介紹，結(jié)合你的旅游感受，制作成小冊(cè)子。

作業(yè)數(shù)量：個(gè)人為單位，A4 紙為材料，至少6頁(yè)，裝訂成冊(cè)。

作業(yè)要求：手寫，書寫工整、圖文并茂（本人旅游的照片、景點(diǎn)美食的照片等）、力求美觀（建議配圖、可用彩筆）。

作業(yè)反饋：返校后在班級(jí)匯報(bào)并分享，在開放日當(dāng)天展示優(yōu)秀作品。

（四）及時(shí)反饋，正向評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健全人格的發(fā)展?！保ń逃?2022）上述列舉的每一項(xiàng)特色作業(yè)都有明確說明作業(yè)的反饋方式，其中學(xué)生除了要在班級(jí)分享與匯報(bào)自己的作品外，優(yōu)秀的作業(yè)還會(huì)被挑選出來在開放日展示在特色作業(yè)長(zhǎng)廊中。

由于所在學(xué)校每一學(xué)期都有盛大的開放日，來訪者日訪問量高達(dá)5 000 人次以上。在開放日中，特色作業(yè)長(zhǎng)廊一直是最亮眼的一隅，許多學(xué)生渴望自己的作品被挑選出來供來訪者欣賞。當(dāng)挑選出一份份別具匠心、創(chuàng)意十足的作業(yè)進(jìn)行展示并加以褒獎(jiǎng)時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)、訪客在特色作業(yè)前駐足觀賞、流連忘返時(shí)，當(dāng)其他同學(xué)贊賞不已、流露出羨慕的眼神時(shí)，個(gè)別完成質(zhì)量較差的學(xué)生會(huì)暗自下定決心更用心完成教師精心設(shè)計(jì)的假期特色作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)受到廣大英語(yǔ)教育工作者的重視。寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性與實(shí)用性可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。寒暑假英語(yǔ)作業(yè)的行之有效離不開靈活多樣的作業(yè)類型、豐富多元的作業(yè)內(nèi)容及科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)能力。