作者簡介：

褚曉泓，高級教師，江蘇省揚州市育才小學(xué)副書記、副校長，江蘇省“333高層次人才”第三層次培養(yǎng)對象，江蘇省教科研先進個人，江蘇省詩教先進個人，江蘇省小學(xué)名校長、語文名師工作室成員。

著名作家賈平凹在《好的文學(xué)語言的七張面孔》一文中指出：“如果你的細節(jié)真實而具有典型性，你的作品就是不朽的作品?！薄皩W(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法”也是新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群第三學(xué)段的要求。因而如何避開“千人一面”的坑，寫出性格鮮明的人？我們不妨向文學(xué)大家學(xué)習(xí)，用心觀察生活，通過細節(jié)描寫傳遞人物精神。

一、扣典型特征，塑典型人物

同學(xué)們，先來讀一讀下面的句子，猜猜分別寫的是誰？

1.身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。

2.身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

對了！答案分別是：孫悟空、諸葛亮。你們能準(zhǔn)確猜中，是因為這兩段外貌描寫扣住了典型特征，如孫悟空的“金箍棒”，諸葛亮的“綸巾”“鶴氅”。

如何提高外貌描寫的辨識度？ 新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群還指出，小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生要“學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象”。因此，在描寫外貌的過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想，能使外貌描寫更加傳神。

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（下冊）課文《小英雄雨來》中，就有兩處外貌描寫。

（雨來）光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發(fā)亮。

（雨來）渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。

你們仔細看，第一句抓住皮膚“黝黑發(fā)亮”這一外貌特點，第二句便根據(jù)外貌展開了“聯(lián)想”，以常見事物“泥鰍”作比喻，十分貼切，既形象地寫出了雨來身體曬得黝黑、下水后十分光滑，又體現(xiàn)了雨來動作靈活、水性好的特點。

二、抓人物動態(tài)，立人物形象

老舍說過，描寫人物最難的地方是使人物能立得起來，要用動作描寫來表現(xiàn)人物。確實，行動無聲，卻能震撼人心。有了動作描寫，人物精神才能得以充分展示，人物形象才能真正“站立”起來。

《兩莖燈草》一文中，“伸著兩個指頭”的動作描寫，讓嚴監(jiān)生成為“吝嗇鬼”的代表人物?！稓W也妮·葛朗臺》中的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶箍桶匠葛朗臺彌留時，神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，他做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里。這一“抓”，充分體現(xiàn)了守財奴至死不改的貪婪本性。

細致的動作描寫，讓我們不僅看到人物的活動，還看到人物的性格。如朱自清的散文《背影》，父親“走、探、攀、縮、放、爬、抱”這一連串動作，充分體現(xiàn)了父親的慈愛。

動作描寫貴精不貴多，有時一兩個動作，也會讓人物“立”起來。一位學(xué)生描寫自己偷玩電話手表被發(fā)現(xiàn)的一幕：

一只大手毫不客氣地攫走了我的電話手表，另一只手無比嫻熟地替我把被子掖好。

這里只用了兩個動詞：“攫”“掖”。為什么用“攫”不用“抓”？因為“攫”有“奪”的意思。站在小作者這個角度，媽媽毫不留情地奪走了電話手表，毫無疑問就是“攫”。如果說“攫”字體現(xiàn)了媽媽的嚴厲，而 “掖”字則體現(xiàn)了媽媽的慈愛。小作者精心選取畫面，用心推敲詞語，一個嚴厲而慈愛的媽媽就這樣“立”起來了。

一些不常見的動作，如何寫得既真實又生動？教給你們一個辦法，可以試著在寫之前“演一演”，這樣你筆下人物的動作就會十分流暢，不會出現(xiàn)破綻。

三、聽人物言語，見眾生百態(tài)

明末清初文學(xué)批評家金圣嘆這樣點評《水滸傳》中的人物語言：“一樣人，便還他一樣說話。”

《紅樓夢》里，王熙鳳與黛玉初見面時，說了一番話：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”這一番話既討賈母歡喜，也迅速拉近了和黛玉的關(guān)系，同時也不露聲色地夸了迎春姐妹，充分展示了王熙鳳“八面玲瓏”的特點。

要寫好人物語言，首先要深入了解人物。對于人物在什么情形下會說什么樣的話語，要做到“心中有數(shù)”。有一個學(xué)生寫了班干部競選過程中的一件事。一個成績不理想的學(xué)生上臺表達了想要參選的愿望。一個女孩說：“你？你怎么可能當(dāng)選上班干部？”班主任老師說：“有的人自己站在山腳下不努力向上爬，還阻止別人向上爬?！庇腥诵÷晢枺骸笆钦l啊？” 女孩的刻薄，班主任的暗含針砭，旁人的稀里糊涂，都通過人物語言表現(xiàn)得淋漓盡致。

要寫好人物語言，還要向生活學(xué)習(xí)。據(jù)說，作家柳青在創(chuàng)作《創(chuàng)業(yè)史》的時候，需要寫一個婦人罵人的場面，一連寫了幾遍，都不滿意。后來，他聽說有個婦人罵人很有特色，于是故意激怒那個人，讓她大罵自己。而這一“找罵”經(jīng)歷，幫助柳青成功地寫出了精彩的場面。

如何檢驗人物語言是否貼近人物？不妨使用“摘出法”和“推見法”。魯迅先生曾說：“如果刪除了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！?/p>

一個學(xué)生寫了一篇《枇杷風(fēng)波》：一個女子偷摘枇杷，被眾人發(fā)現(xiàn)了。文中人物的語言描寫都十分生動。我們不妨按照魯迅的指點，先“摘出各人的有特色的談話”，后“推見每個說話的人物”。

“哪個曉得是不是你的樹，這兒是公共的，見者有份，我想摘就摘，要你多管閑事。哼！”

“你你你……”

“公家的樹你就能摘啦？你也摘他也摘，我們小區(qū)的綠化還要不要啦？再說，這樹的的確確是老張自家種的，樹就是他的命。你要吃枇杷，去路邊攤買！”

讀了第一句，我們可以推見這是偷摘枇杷的女子在強詞奪理；讀了第二句，我們似乎可以看到老實巴交的主人，被氣得噎住了；讀了第三句，我們仿佛看到一個仗義執(zhí)言的鄰居，路見不平，挺身而出。這三個句子用揚州話讀起來特別有味道，真正體現(xiàn)了金圣嘆所云“人有其聲口”，可見小作者留心觀察生活，將人物語言描寫得準(zhǔn)確生動。

作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！弊屛覀円晕膶W(xué)大家為師，以真實生活為鏡，通過生動的細節(jié)描寫，讓各具性情、各具氣質(zhì)、各具聲口的人物“活”起來！