周大橋

朋友圈被南京某小學(xué)的一張講座圖片刷屏了，點(diǎn)贊的，轉(zhuǎn)發(fā)的，留言“眼角有些濕潤(rùn)”的，也有反思“我要向您學(xué)習(xí)什么？”的。

講座有關(guān)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，特別之處在于，70多歲的主講專(zhuān)家和一群七八歲的小學(xué)生一起席地而坐，而不是常見(jiàn)的那種居高臨下、我講你聽(tīng)的套路。這樣“接地”的“坐”講座，許多人第一次見(jiàn)到，所以有教育同行第一時(shí)間在微信上推送朋友圈，才引發(fā)了后來(lái)的集體圍觀。

講座是“站著講”還是“坐著講”，沒(méi)有規(guī)定動(dòng)作，更多看場(chǎng)合，看主講人習(xí)慣。那位教育專(zhuān)家在走進(jìn)小學(xué)禮堂時(shí)，自動(dòng)切換成最適合與兒童交流的“坐姿”，這樣的“平起平坐”，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生而言，是一種無(wú)聲的尊重，對(duì)教育同行而言，是一種無(wú)言的示范，對(duì)網(wǎng)民而言，也是不可多得的正能量傳播。

圍觀過(guò)“坐”講座，親眼見(jiàn)過(guò)“跪”舞臺(tái)。在電視臺(tái)一檔節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，有個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)到幾名小學(xué)生朗讀她們的作文。印象深刻的是，年輕的老師當(dāng)時(shí)以單膝下跪的方式給他的學(xué)生手捧作文本，為的是孩子們可以身心投入地朗讀。那個(gè)現(xiàn)場(chǎng)片段，畫(huà)面的感染力、傳播力，超越了聲音和文字。

江蘇省特級(jí)教師王棟生寫(xiě)過(guò)《不跪著教書(shū)》，核心觀點(diǎn)是，想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。王老師期待“不跪”的教書(shū)，和那位跪著的老師，坐著的專(zhuān)家恰恰是“貌不合，神不離”，心靈上是相通的。當(dāng)然，坐在地上或跪在地上，都是教師們特定情境下的一種隨機(jī)選擇，非常態(tài)，沒(méi)有必要過(guò)度解讀，只是當(dāng)事人一種外顯的姿態(tài)、語(yǔ)態(tài)，最重要的還是他（她）真實(shí)的心態(tài)。——臺(tái)下的、幕后的那些自然流露，往往才是真實(shí)的。

完整的教育生態(tài)，或許要關(guān)注當(dāng)事人群的三個(gè)維度：姿態(tài)、語(yǔ)態(tài)和心態(tài)。