從小班起，很多老師就認(rèn)識(shí)了我們班一個(gè)名叫“琪琪”的小朋友。她脾氣倔強(qiáng)，情緒讓人捉摸不透，每天來(lái)園時(shí)都撅著個(gè)小嘴，不愿意和老師、同伴打招呼，也不愿意走進(jìn)幼兒園的大門(mén)。常常在班里哭鬧不止，時(shí)不時(shí)就要找媽媽?zhuān)缢埠芾щy。原本我們以為是琪琪年紀(jì)偏小，等度過(guò)了小班入園焦慮期，情緒上就能有所穩(wěn)定，但結(jié)果卻與我們的預(yù)想截然相反，琪琪的“問(wèn)題行為”越來(lái)越多，這可讓我們著了急。于是，從小班起我們便實(shí)施了“陽(yáng)光牽手，助力成長(zhǎng)”的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，以期引導(dǎo)琪琪學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒與同伴交往，逐步掌握生活自理能力，并期待她取得更多的進(jìn)步。

問(wèn)題實(shí)錄

事件一：我就喜歡一個(gè)人玩

琪琪是個(gè)性格倔強(qiáng)、固執(zhí)的女孩子——只要是她認(rèn)定的事情一但不順?biāo)囊?，她就?huì)大發(fā)脾氣，并且琪琪的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，在玩游戲時(shí)，琪琪總喜歡一個(gè)人獨(dú)自玩耍。其他幼兒想和琪琪一起玩，她也不理睬，更不愿意和同伴分享玩具。

一次室內(nèi)自主游戲時(shí)，琪琪選擇了建構(gòu)游戲。游戲一開(kāi)始，她就把整個(gè)積木筐搬到自己面前，并獨(dú)自玩耍。參與同一個(gè)建構(gòu)游戲的歡歡和湯圓不樂(lè)意了，歡歡說(shuō)：“琪琪，你把積木全都拿走了，我們都沒(méi)有了。”湯圓也跟琪琪說(shuō)：“老師說(shuō)了要分享玩具，我們可以一起搭積木?！北M管歡歡和湯圓多次跟琪琪提出她們的建議，可琪琪就是不聽(tīng)，還在原地又哭又鬧，繼而氣憤地跟同伴說(shuō)：“你們都是大壞蛋，我要找媽媽?zhuān)∥揖鸵粋€(gè)人玩！”

事件二：我不要你管

琪琪的規(guī)則意識(shí)也很讓老師們頭疼，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：其一，坐不住，集體教學(xué)時(shí)，大部分幼兒都能坐在小椅子上認(rèn)真聽(tīng)老師講課，唯獨(dú)琪琪時(shí)不時(shí)離開(kāi)自己的座位，一會(huì)兒插嘴打斷老師講課，一會(huì)兒去鬧一下其他小朋友，午飯時(shí)也是如此。每當(dāng)老師提醒琪琪，琪琪就會(huì)撅起她的小嘴巴說(shuō)：“我不要你管?！逼涠?，沒(méi)有耐心，無(wú)論老師組織任何活動(dòng)，無(wú)論有沒(méi)有叫到她，她總是第一個(gè)沖出來(lái)?yè)尨穑抨?duì)時(shí)也總是要排在第一個(gè)，否則就發(fā)脾氣。

在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)“小雪花”時(shí)，幼兒們都跟隨音樂(lè)翩翩起舞，想象著自己是一片片美麗的小雪花。只有琪琪一個(gè)人跪在地上，多次打斷表演——“我不喜歡雪花，我是龍卷風(fēng)，我就是最厲害的龍卷風(fēng)……”一直重復(fù)同一句話(huà)，然后起身模仿龍卷風(fēng)的動(dòng)作。其他幼兒都紛紛跟老師告狀：“琪琪說(shuō)她是龍卷風(fēng)，而且差點(diǎn)撞到我?！崩蠋熤荒軣o(wú)奈地暫停了音樂(lè)，詢(xún)問(wèn)琪琪的想法，但是琪琪卻說(shuō)：“我才不要你們管！我討厭小雪花，我就是龍卷風(fēng)?！?/p>

事件三：我不想，你要幫我做

琪琪除了在規(guī)則意識(shí)和同伴交往方面存在許多問(wèn)題，在生活自理方面也是一個(gè)“問(wèn)題寶寶”。琪琪總是一個(gè)人呆呆地坐在座位上，等著老師喊她的名字：“琪琪，快去洗手！”“琪琪，快去拿毛巾和水杯?！薄鎸?duì)老師的提醒，琪琪總是低垂著她的小腦袋說(shuō)道：“我不想，你去幫我拿?！?/p>

下午起床時(shí)間，幼兒們都陸續(xù)起床，只有琪琪還坐在她的小床上，手里握著褲子皺起眉頭，看著周?chē)絹?lái)越多的小朋友離開(kāi)午睡室，琪琪依舊一動(dòng)不動(dòng)，也不尋求老師的幫助。直到午睡室里只剩下她一個(gè)人時(shí)，琪琪開(kāi)始大聲哭喊：“幫我穿褲子，我要找媽媽?zhuān)　庇谑?，老師便引?dǎo)琪琪試一試自己穿褲子，可琪琪又做起了她標(biāo)志性的噘嘴動(dòng)作，說(shuō)道：“我不想，我要你幫我。”

我的思考和做法

一、思考問(wèn)題背后的原因

面對(duì)琪琪出現(xiàn)的種種“問(wèn)題”行為，我決定邀請(qǐng)琪琪媽媽來(lái)園進(jìn)行訪談，將琪琪在幼兒園的情況與琪琪媽媽進(jìn)行反饋，同時(shí)我也想了解琪琪在家時(shí)的表現(xiàn)。根據(jù)與琪琪媽媽的交流，我了解到：琪琪是家里的二寶，喜歡依賴(lài)大人，由于其父母工作忙碌，很多時(shí)候不能陪伴琪琪，大部分時(shí)間都是爺爺奶奶肩負(fù)著照顧琪琪的責(zé)任，祖輩們對(duì)琪琪十分寵愛(ài)，只要琪琪一哭鬧，就會(huì)妥協(xié)依著琪琪。生活起居方面，家長(zhǎng)也以包辦代替居多，而讓琪琪自己嘗試做完一件事的次數(shù)很少。

在了解了琪琪在家的表現(xiàn)以后，我開(kāi)始思考琪琪的某些不良習(xí)慣可能就與其父母和祖輩的溺愛(ài)、包辦代替有關(guān)。當(dāng)大人無(wú)條件地滿(mǎn)足琪琪的各種要求時(shí)，就會(huì)讓琪琪覺(jué)得她是可以違反規(guī)則的，只要她一哭鬧就可以得到滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往她就養(yǎng)成了各種不良的行為習(xí)慣。因此，我建議琪琪媽媽可以在家里試著建立家庭公約，與琪琪的祖輩們也達(dá)成統(tǒng)一的教育原則，并嘗試帶琪琪多和小區(qū)里的其他孩子接觸交往，希望能提高琪琪的同伴交往能力。

二、具體的做法

1.傾聽(tīng)幼兒，了解幼兒真實(shí)的需求

現(xiàn)在，每天琪琪來(lái)園時(shí)，我都會(huì)給她一個(gè)大大的擁抱，并詢(xún)問(wèn)她上幼兒園時(shí)的心情如何，同樣，離園前我也會(huì)詢(xún)問(wèn)琪琪今天在幼兒園玩得開(kāi)不開(kāi)心。在琪琪的一日生活中，我多加留意琪琪的閃光點(diǎn)，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)琪琪的自信心。在促進(jìn)琪琪的同伴交往能力方面，我積極引導(dǎo)琪琪大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他和同伴們一起玩耍。當(dāng)遇到問(wèn)題或者和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，我教導(dǎo)她可以尋求老師的幫助，不要用哭鬧的方式解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)和同伴一起分享快樂(lè)。同時(shí)，我們還開(kāi)展“小老師”活動(dòng)，讓班里自理能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)琪琪參與游戲互動(dòng)，并引導(dǎo)其參與更多元化的游戲互動(dòng)，以此促進(jìn)她的全面發(fā)展。

2.家園合作，采取多種形式溝通

家長(zhǎng)的積極參與是家園共育的必要條件。日常生活中，我主動(dòng)與琪琪家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋琪琪在園的表現(xiàn)，有效拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離。此外，我還積極邀請(qǐng)琪琪媽媽參加幼兒園開(kāi)放日、觀摩日活動(dòng)，或者利用離園接送的時(shí)間，與琪琪媽媽交流琪琪的近期狀況，還特別贊揚(yáng)了琪琪近期的進(jìn)步，同時(shí)肯定琪琪媽媽的用心付出，希望通過(guò)家園合作，引導(dǎo)琪琪增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)情緒管理。

為了更直觀地展現(xiàn)琪琪的成長(zhǎng)軌跡，我們利用“嘟嘟養(yǎng)成記”平臺(tái)，定期向琪琪媽媽反饋琪琪在園的表現(xiàn)、進(jìn)步情況，包括琪琪在晨間活動(dòng)、室內(nèi)外游戲、一日生活中的精彩瞬間，這種圖文結(jié)合的記錄方式，讓家長(zhǎng)更全面地了解琪琪的在園情況。同時(shí)，我們的這一做法也帶動(dòng)了琪琪媽媽的熱情參與，琪琪媽媽也開(kāi)始主動(dòng)在“嘟嘟養(yǎng)成記”平臺(tái)發(fā)布琪琪在家的表現(xiàn)，由此形成了良好的家?；?dòng)氛圍，為琪琪的成長(zhǎng)注入了源源不斷的動(dòng)力。

3.大膽放手，給予孩子更多機(jī)會(huì)

幼兒自理能力的提升離不開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，任何一方的缺席都難以達(dá)到最佳效果。在日常教育活動(dòng)中，我們還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)幼兒自理能力方面的兒歌學(xué)習(xí)、圖標(biāo)引導(dǎo)、“小老師”服務(wù)機(jī)制、小小達(dá)人秀等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)趣味、生動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒在一日生活中慢慢提升自理能力。同時(shí)，我們也可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)觀摩等方式，給家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒理念與方法?？上驳氖?，琪琪的家長(zhǎng)在家園共育過(guò)程中，一直配合著我們雙向互動(dòng)，共同鼓勵(lì)琪琪獨(dú)立、自主地嘗試，最終使琪琪成為自己的“小主人”。

成效與啟示

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，琪琪也即將步入小學(xué)成為一名小學(xué)生。在這三年的時(shí)光里，盡管琪琪表現(xiàn)出了很多令老師頭疼的事情，但在我們?nèi)辗e月累的陪伴相處中以及琪琪家長(zhǎng)的積極配合下，我們很欣喜地見(jiàn)證了琪琪的成長(zhǎng)過(guò)程。現(xiàn)在的琪琪已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，每天來(lái)園的情緒更加穩(wěn)定，也交到了很多的好朋友。漸漸地，琪琪開(kāi)始嘗試主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)值日生工作，就連最讓老師頭疼的午睡都變得自覺(jué)起來(lái)。這些轉(zhuǎn)變都?xì)w功于這三年來(lái)老師和家長(zhǎng)的積極配合以及共同努力。

我相信每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花，如果我們能細(xì)心地呵護(hù)它、滋潤(rùn)它，總有一天它會(huì)開(kāi)出最美的花朵！像琪琪這樣的孩子，比起其他孩子成長(zhǎng)的速度可能相對(duì)慢點(diǎn)，她會(huì)讓我們煩惱，會(huì)讓我們生氣著急，但每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們總有一天會(huì)帶給我們驚喜與感動(dòng)，綻放屬于自己的美麗！因此，我們應(yīng)該主動(dòng)接納和包容每一個(gè)孩子！同時(shí)，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家園工作的指引，在今后的家園工作中，我依然會(huì)和家長(zhǎng)一起，深化家園合作，共筑成長(zhǎng)橋梁，攜手促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！