廖美

摘? 要：近年來，隨著全球社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境遭到了一定破壞，環(huán)境惡化造成了各種各樣的自然災害，嚴重影響了人們的生活安全，因此環(huán)保問題越來越受到重視，人們的環(huán)保意識也在逐漸加強。為了幫助學生樹立高度的環(huán)保意識，改變學生的不良行為，使學生在日常生活中以實際行動保護環(huán)境，傳播環(huán)保理念，在高中生物教學中進行低碳教育是有必要的。文章就教師在高中生物教學過程中如何進行環(huán)保低碳教育進行了論述。

關鍵詞：高中生物；低碳教育；環(huán)境問題

關注環(huán)境問題是每個人的社會責任，保護人類賴以生存的環(huán)境需要每個人的參與。高中階段的學生已經(jīng)具有高度的生活自理能力，可以對生活中的事情辨別是非，因而在教育影響之下，可以輕易發(fā)現(xiàn)自己生活中的不當行為，并對其加以改變。高中生物教師可以將高中生物作為載體，在教學前、教學中、教學后對學生進行低碳教育，從而讓學生形成低碳理念，并讓學生通過自己的改變激起周圍人的環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻。

一、低碳教育在高中生物教學中的重要性

在高中生物教學中，不僅有與生活息息相關的知識，還有與自然環(huán)境相關的問題，課本內(nèi)容中也蘊含了環(huán)保理念，因而在高中生物教學中進行低碳教育，具有一定的學科優(yōu)勢。同時在當前的社會大環(huán)境之下，冰川融化、海平面上升、部分物種滅絕等環(huán)境問題嚴重威脅著人類的生存空間，環(huán)保也成了社會關注的熱點話題。由此可見，在高中生物教學過程中進行低碳教育符合社會的發(fā)展需求。

教師將低碳教育和高中生物相結合，在教學中讓學生深刻感知環(huán)境問題所造成的危害，以及思考如何做才能改變這一現(xiàn)狀，能夠讓學生形成低碳生活的理念，讓學生愿意將自己的力量應用于環(huán)境保護中。教師在教學中從問題出發(fā)，結合課本實例，能夠讓學生通過個人思考體會到環(huán)境問題的嚴重性，從而感悟到自己可以做些什么，如何改變環(huán)境問題所帶來的實際影響，以及可以通過環(huán)保低碳的主題活動，營造出一個全方位的低碳氛圍；能夠進一步讓學生體會到低碳的重要性，這種低碳意識也潛移默化地影響了學生的日常生活；對環(huán)保而言實踐意義重大，能夠讓學生在環(huán)保實踐的基礎上親近自然，感知大自然的魅力，幫助學生進一步建立對低碳生活的信心，引導學生通過共同努力改善居住環(huán)境，促進人與自然的和諧相處。

二、低碳教育在高中生物教學中的有效途徑

（一）以環(huán)境問題為載體，提高學生低碳意識

高中生已經(jīng)具有個人的獨立思維，可以針對事實情況進行簡單的原理分析。在當前社會存在的環(huán)境問題背景下，教師在高中生物中進行低碳教育的過程中，要注重將實際情況和課本知識相結合，將當前社會所存在的環(huán)境問題展示在課堂之上，讓學生感受到環(huán)境污染和能源問題所帶來的嚴重影響，讓學生從實際情況中尋找解決方案、感知低碳生活的重要性，引導學生從自己身邊的環(huán)境污染治理做起、從小事做起，共同進行低碳生活，為環(huán)保貢獻自己的一份力量。

例如，在高中生物“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”教學中，教師需要學生了解人口增長對環(huán)境的影響有哪些，進而討論我國過快的人口增長所帶來的實際問題。在本節(jié)課的教學中，教師在課前可以搜索不同國家人口增長的數(shù)據(jù)，尋找出人口增長過快和人口增長較慢的幾個典型國家，并搜索這些國家環(huán)境的具體資料，將資料分發(fā)給學生；在上課的過程中，教師組織學生以小組為單位仔細分析資料；在分析的過程中，各個小組需要總結出人口過快增長會帶來哪些問題，并派出自己小組的代表匯報本小組的討論結果，其他小組對結果進行補充。在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)，過快的人口增長會造成糧食短缺，從而導致過度開墾土地、森林面積減少，同時人口增長對資源的需求也會提升，引發(fā)了資源短缺、過度資源開采等問題。在對國際人口增長過快問題研究的基礎上，教師可以進一步組織學生以我國為中心展開調(diào)查。我國作為一個人口大國，也是人口增長過快的國家之一，此時教師可以讓學生以小組探索為中心，每個小組通過自己的方式分析人口增長的這些年里我國都有什么變化；各小組也可以借助影視資料以及其他科研資料進行輔助，說明我國的人口過快增長帶來了哪些問題、有哪些例子可以證明。最后，各小組將自己的學習成果資料進行匯總，并在課堂上分享給其他學生，以佐證自己小組調(diào)查出的人口過快增長所帶來的環(huán)境污染問題以及能源問題。

在高中生物中進行低碳教育時，教師結合課前資料讓學生分析人口過快增長給環(huán)境帶來的影響，并找出所存在的環(huán)境問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，進一步提高對環(huán)境問題的感知。同時教師為學生發(fā)布小組探究任務，讓各小組調(diào)查人口增長過快與環(huán)境問題之間的關系，在這個過程中，學生需要自己查找不同的資料在資料的查找過程中，學生會接觸到各種平時自己無法接觸到的環(huán)境污染事例，以實例來說明環(huán)境污染的危害。真實的案例將激發(fā)學生的環(huán)保意識，增強學生低碳生活的意識。

（二）豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生低碳意識

高中生物課本中包含著一部分環(huán)保問題的探究知識，這些知識不夠全面，導致教師只能挑選其中的部分環(huán)境問題進行展示。因此教師在進行高中生物的低碳教育時，可以在講述課本內(nèi)容的同時對環(huán)境知識進行補充，以豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在課堂上通過個人探索發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題嘗試提出解決方案，促使學生找到實施低碳生活的措施，并引導學生通過個人的力量帶動身邊人投入低碳生活中，共同努力以減少對環(huán)境的污染。

例如，在高中生物“保護我們共同的家園”的教學中，教師要培養(yǎng)學生愛護動物和關注環(huán)境的意識，讓學生建立人與動物和諧相處的思維。具體而言，教師可以以全球的生物保護為中心，尋找各個國家關于動物保護的條例，以及環(huán)境保護的相關法律，當學生了解到不同國家的法律條例之后，會自主提問為何會有這些法律條文。此時，教師再帶領學生一起針對各個國家的法律條文分析其動物多樣性的問題，以及環(huán)保過程對環(huán)境的巨大影響。在此基礎上，教師可以組織學生觀看關于環(huán)保的主題紀錄片，借助優(yōu)質(zhì)的影視資源讓學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的嚴重性；教師還可以以環(huán)境污染對人類持續(xù)發(fā)展以及人類健康所形成的影響為中心，讓學生深入研究環(huán)境污染對人類持續(xù)發(fā)展造成的嚴重危害，如先天性的基礎疾病、動物的基因突變、水污染所引起的疾病，這樣學生能夠感知到環(huán)境污染帶來的危害。

以上素材有一部分來自國外，會讓學生感覺到，環(huán)境污染的危害雖然較大，但是與自己的生活較為遙遠。針對這一問題，教師可以將本市、本地區(qū)作為研究對象，讓學生分析本地區(qū)環(huán)境污染所帶來的影響，并讓學生結合自己的生活感知，分析環(huán)境污染給自己的生活帶來了哪些改變。

在高中生物中進行低碳教育，教師在課本素材的基礎之上分析國外的動物環(huán)境保護法等，能讓學生體會到環(huán)境保護的重要性，同時讓學生感知到不同環(huán)境污染給人類帶來的重大影響；再將生活中的實例引入教學中，從身邊的環(huán)境問題教育抓起，能夠引起學生對低碳生活的重視，培養(yǎng)了學生的低碳生活意識。

（三）開展主題活動，營造低碳氛圍

在高中生物中進行低碳教育，教師可以借助主題活動為學生營造低碳氛圍，帶領學生以日常學習生活為中心，在環(huán)保主題之下，讓學生自己動手組織環(huán)?；顒雍痛蛟飙h(huán)保氛圍；教師可以將課本中的環(huán)保內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結合，為學生打造出一個低碳生活的場景，在活動中讓學生身臨其境，幫助學生感受低碳生活的重要意義，從而促進學生更好地踐行低碳生活的理念。

例如，在高中生物“生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性”教學中，教師可以帶領學生了解生態(tài)穩(wěn)定性的作用，以提升學生的環(huán)保意識。在課堂內(nèi)容的基礎之上，教師還可以組織主題活動，在班級內(nèi)部，以“生態(tài)穩(wěn)定性”為主題，讓學生在該主題下進行創(chuàng)作，主題可以是污染所造成的環(huán)境問題的再次呈現(xiàn)，也可以是保護環(huán)境的方法。具體而言，教師可以讓學生通過藝術形式表現(xiàn)自己的環(huán)保意識和低碳生活意識，以充分利用學生的才藝。美術功底較好的學生，可以借助自己的特長結合生態(tài)穩(wěn)定性的主題設計班級的黑板報，以優(yōu)美、真實的視覺沖擊表達自己對生態(tài)環(huán)境的認知；文筆較好的學生可以創(chuàng)作文學作品，通過文字的方式展示自己對低碳生活的想法。教師可以在班級內(nèi)部設置生態(tài)穩(wěn)定文學作品區(qū)，讓學生展出自己的作品。

善于組織的學生，可以開展一場話劇活動，以各位學生為演出中心，結合視覺聽覺展示環(huán)境問題，包括近幾年來學生身邊的環(huán)境變化以及學生可以通過做哪些事情來減少環(huán)境污染；教師還可以組織配音活動，展示優(yōu)秀的環(huán)保主題配音作品。

通過高中生物進行低碳教育，教師以“生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性”為主題，在主題之下通過學生的才能，再配以板報、話劇、文字創(chuàng)作、配音創(chuàng)作等形式，能夠為學生從視覺、聽覺等不同方面營造出一個環(huán)保低碳的環(huán)境，在低碳生活的氛圍下，促進學生開展低碳行動。

（四）以環(huán)保實踐活動踐行低碳生活

在高中生物中進行低碳教學不能只停留在對學生的意識教育上，還要讓學生將環(huán)保意識踐行在實踐生活中。對此教師在教學過程中，可以通過課外活動的方式，為學生組織低碳實踐活動，讓學生在行動中感知低碳生活的意義。這一活動也可以幫助學生養(yǎng)成低碳生活的習慣，有助于學生在日常生活中宣傳低碳理念，以實際行動為中心，通過個人力量帶動群體的行動，為低碳生活做出一份貢獻。

例如，在高中生物“生態(tài)系統(tǒng)的結構”教學中，教師要讓學生理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，并初步了解食物鏈和食物網(wǎng)。教師可以先從日常生活展開，以學生喜歡的任一動物為中心，讓學生尋找出具有“吃”與“被吃”關系的動物，以展開實物鏈的教學，再讓學生通過食物鏈的關系了解食物網(wǎng)。在教學的基礎上，教師假設食物鏈中缺失了某一動物或者植物，讓學生觀察這會對生態(tài)環(huán)境造成什么樣的危害；再將某一環(huán)境污染與食物網(wǎng)相聯(lián)系，讓學生觀察這會對食物網(wǎng)造成什么樣的影響，如水污染，可能會造成部分動物的死亡、植物的生長受限等。教師可以多種污染現(xiàn)象展開，讓學生想象污染之下的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的；然后組織全班學生進行討論，面對當前嚴重的環(huán)境污染可以做些什么、如何進行低碳生活以減少對生活環(huán)境的污染。

教師還可以組織一場游學活動，帶領學生外出，讓學生自己策劃這一活動在哪些方面可以達到低碳生活的目的。學生選擇在外出中使用公共交通工具；到達景區(qū)之后，將喝過的水瓶進行二次回收利用，并收集可回收的物品。在活動之后，教師組織學生闡述通過這次活動有什么感想，在他們的生活中，又可以進行哪些低碳活動，由此再組織一場物品回收二次利用的主題活動。在這個活動中，教師讓學生將自己所倡導的低碳生活以實際行動的方式展示出來，學生可以使用可回收的物品做一些工藝品擺件，也可以總結自己家中資源的二次利用方式，最終進行一次低碳生活的展覽，讓學生在生活中互相學習。

通過高中生物進行低碳教育，教師在基礎知識的教學上組織游學活動，能夠讓學生在活動中踐行低碳行為；還組織一場生活中的資源回收活動，能夠讓學生將低碳行為應用于日常中，用實際行動踐行低碳生活。

三、結語

當前，社會環(huán)境污染是一個重要的問題，教師在高中生物中進行低碳教育，可以有效地讓學生建立低碳意識。同時在新課標之下，教師也要關注學生情感價值觀的培養(yǎng)，這有助于學生形成正確的價值觀，能夠讓學生利用自己的力量主動地承擔起對社會的環(huán)保責任。在這個過程中，教師不僅要關注對學生低碳意識的培養(yǎng)，還要讓學生養(yǎng)成低碳生活的習慣，促使學生在生活中以實際行動踐行低碳理念。

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（責任編輯：鄭? 暢）