摘 要：語(yǔ)用學(xué)教育理論是指以語(yǔ)言使用和交際為研究對(duì)象的教育理論。通過(guò)語(yǔ)用學(xué)教育理論在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在現(xiàn)階段如何利用好語(yǔ)用學(xué)理論做好高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文針對(duì)語(yǔ)用學(xué)教育理論在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究了基于語(yǔ)用學(xué)教育理論的高校英語(yǔ)教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)教育理論；高校英語(yǔ)教育教學(xué)；英語(yǔ)交際能力

作者簡(jiǎn)介：符千悅（1996.03-），女，陜西西安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院，助教，研究生，研究方向：第二語(yǔ)言教學(xué)和區(qū)域國(guó)別研究。

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為國(guó)際交流和合作的重要工具。在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，除了語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)外，英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)用意識(shí)也同樣重要。在這樣的情況下，開展高校英語(yǔ)教育的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地利用好語(yǔ)用學(xué)教育理論做好日常的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究。

一、語(yǔ)用學(xué)教育理論在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，語(yǔ)用學(xué)教育理論可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)境和交際目的，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而更好地掌握英語(yǔ)交際技巧。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情境或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，如何正確地運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等交際技巧，從而提高英語(yǔ)交際能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些交際性任務(wù)，如小組討論、聽力任務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的交流。通過(guò)這些任務(wù)，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽、如何提出問(wèn)題、如何回應(yīng)問(wèn)題等交際技巧，從而更好地培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，語(yǔ)用學(xué)教育理論可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中的語(yǔ)用規(guī)則和習(xí)慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則和習(xí)慣用語(yǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)用學(xué)相關(guān)的課程和教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以教授學(xué)生關(guān)于禮貌用語(yǔ)、感謝用語(yǔ)、道歉用語(yǔ)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解在不同的交際場(chǎng)景中應(yīng)該使用哪些語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和理解英語(yǔ)中的固定搭配、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)用現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)用規(guī)則和習(xí)慣用語(yǔ)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些交際任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)中的語(yǔ)用規(guī)則和習(xí)慣用語(yǔ)，從而更深入地理解其含義和使用方式。通過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語(yǔ)中的語(yǔ)用規(guī)則和習(xí)慣用語(yǔ)，提其英語(yǔ)語(yǔ)用意識(shí)。

（三）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性

在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，語(yǔ)用學(xué)教育理論的應(yīng)用可以幫助教師提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)境，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)情境的語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何在特定語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而更加有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)分析，在分析英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC等方式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和交互平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)教育理論可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容單一缺乏足夠的實(shí)用性

課程內(nèi)容單一缺乏足夠的實(shí)用性是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)已成為一種最常見的教學(xué)方式。然而，這種教學(xué)方式存在許多問(wèn)題，例如缺乏真實(shí)的語(yǔ)境和實(shí)用性，使得學(xué)生難以在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也大大降低。首先，過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏真實(shí)的語(yǔ)境和實(shí)用性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞著語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)展開，而忽視了語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)用性。這使得學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，進(jìn)而難以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教學(xué)內(nèi)容單一也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力降低，從而影響教學(xué)效果。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是造成教學(xué)內(nèi)容單一和缺乏實(shí)用性的原因之一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為中心進(jìn)行講授。然而，這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，這也進(jìn)一步影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新

長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師講授仍然是主要的教學(xué)方式。然而，這種教學(xué)方式已經(jīng)顯得過(guò)于陳舊，缺乏足夠的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難積極參與和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)能力層次不一，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足個(gè)性化需求，這也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難積極參與教學(xué)和掌握知識(shí)。教師為中心的講授方式，使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和交流。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，例如互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，學(xué)生英語(yǔ)能力層次不一，個(gè)性化需求得不到滿足。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平和背景存在很大的差異。然而，目前的教學(xué)方式往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，這使得一些學(xué)生不能得到充分的學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則感到教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）評(píng)價(jià)方式單一缺乏綜合性

目前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在一定不足，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式單一，缺乏綜合性。評(píng)價(jià)方式單一主要是指現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力往往只是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往只能反映學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯掌握情況，而無(wú)法反映學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生態(tài)度和興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸情緒。缺乏綜合性主要是指現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面地考查學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)生的英語(yǔ)能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作等多個(gè)方面，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式往往只考查其中的一兩個(gè)方面，無(wú)法全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力得分不夠客觀，因?yàn)閷W(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出色，但在其他方面表現(xiàn)不足，而這種表現(xiàn)不足往往會(huì)對(duì)學(xué)生的總分產(chǎn)生較大的影響。

三、基于語(yǔ)用學(xué)教育理論的高校英語(yǔ)教育教學(xué)策略

（一）采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法是指將學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在完成各種真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中逐步提高自己的語(yǔ)言能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際技能。采用任務(wù)教學(xué)法的教師需要設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)言技能和語(yǔ)用知識(shí)，同時(shí)也需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果。首先，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。其次，這種教學(xué)方法注重學(xué)生的實(shí)踐和交流，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際技能。最后，采用任務(wù)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)言技能和語(yǔ)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和交際功能

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和交際功能是指在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，而且要注重語(yǔ)言使用的語(yǔ)境和交際功能。語(yǔ)境是指語(yǔ)言使用的環(huán)境和背景，它包括語(yǔ)言的場(chǎng)景、目的、參與者、時(shí)間、地點(diǎn)等因素。交際功能是指語(yǔ)言使用的目的和功能，它包括表達(dá)意見、請(qǐng)求、詢問(wèn)、命令、談?wù)摰雀鞣N交際行為。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和交際功能具有較高的應(yīng)用價(jià)值。首先，注重語(yǔ)境和交際功能可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。語(yǔ)言不是孤立存在的，它總是在某種語(yǔ)言環(huán)境中被使用，因此學(xué)生需要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中使用英語(yǔ)，才能更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。其次，注重語(yǔ)境和交際功能可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)和交際技能。學(xué)生需要了解不同語(yǔ)境下的語(yǔ)言使用規(guī)范和交際策略，才能更好地應(yīng)對(duì)不同的交際場(chǎng)景。最后，注重語(yǔ)境和交際功能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能的融合

強(qiáng)化語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能的融合是指在英語(yǔ)教學(xué)中，既要注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，并且將語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能相互融合，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力。語(yǔ)用知識(shí)是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)范和交際策略的了解，包括語(yǔ)言的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面。語(yǔ)言技能是指學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確、流暢、自然地使用英語(yǔ)的能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能的融合具有多方面的應(yīng)用價(jià)值。首先，融合語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生需要了解英語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)，才能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生也需要通過(guò)實(shí)踐，不斷地鍛煉語(yǔ)言技能，才能在使用英語(yǔ)時(shí)更加流暢和自然。其次，融合語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際技能。學(xué)生需要具備一定的語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能，才能在不同的交際場(chǎng)景中自如地應(yīng)對(duì)各種交際需求。最后，融合語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）使用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段

基于語(yǔ)用學(xué)教育理論的高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段。采用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段是指在高校英語(yǔ)教學(xué)中，除了依靠傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)，還采用圖像、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種形式的教學(xué)資源和教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，使用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教材和課堂教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用圖像、聲音、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種形式的教學(xué)資源和教學(xué)手段，可以更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，使用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用多種形式的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更加容易地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。最后，使用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。采用多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段可以讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)教育理論可以提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)用意識(shí)，有效地提升了英語(yǔ)教育教學(xué)的效果。因此，在高校英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)用學(xué)教育理論的應(yīng)用，從而更好地通過(guò)日常開展的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

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