朱 琳 夏懷遠(yuǎn)

（首都體育學(xué)院圖書館,北京 100191）

1 引言

二十一世紀(jì)以來的中國圖書館事業(yè),新技術(shù)的不斷應(yīng)用給圖書館帶來了變革,閱讀推廣的實(shí)踐成了圖書館的主流服務(wù)。 閱讀推廣作為圖書館服務(wù)的一種基本形式,已經(jīng)得到了圖書館業(yè)界和學(xué)界的普遍認(rèn)可[1]。 教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》[2]總則第三條指出:“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。 圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。”新時期的高等專業(yè)院校圖書館,既要應(yīng)對圖書館面臨信息行業(yè)的沖擊,又要助力院校辦好人民滿意的專業(yè)教育。 在此背景下,首都體育學(xué)院奧運(yùn)圖書館（以下簡稱為“奧運(yùn)圖書館”）踴躍開展了豐富多彩的閱讀推廣創(chuàng)新和實(shí)踐,在傳播奧林匹克精神和豐富校園文化做出了新的探索。

2 主題圖書館的研究現(xiàn)狀

2.1 主題圖書館理念研究

主題圖書館的研究興起于2007 年,裴世荷[3]提出“在構(gòu)建主題圖書館的過程中,特色館藏、人本理念和個性化信息服務(wù)是三個不可缺少的基本要素”。王世偉[4]認(rèn)為“主題圖書館是通過特定領(lǐng)域的專藏和服務(wù)來滿足人們對專類知識和信息需求的圖書館”。 許慧穎[5]認(rèn)為,中國圖書館歷史悠久,從20 世紀(jì)90 年代圖書館學(xué)界對“特色圖書館”的概念達(dá)成共識,主題圖書館的范疇大于特色圖書館,既可以指公共圖書館的主題圖書館,也可以指高校圖書館和科技圖書館的主題圖書館。 如果某一圖書館的“特色館藏”達(dá)到一定的數(shù)量,并且在圖書館中另辟一角,就可以稱為主題圖書館。

2.2 主題圖書館服務(wù)研究

主題圖書館的服務(wù)是滿足人們對一定知識、信息的需求。 王一鳴[6]分析了主題圖書館的性質(zhì)、特點(diǎn)及讀者類型特點(diǎn),闡述了主題圖書館為研究型讀者服務(wù)的優(yōu)勢,提出了主題圖書館為研究型讀者服務(wù)的一些構(gòu)想。 裴世荷[3]認(rèn)為個性化信息服務(wù)可以展現(xiàn)主題圖書館的核心能力,主題圖書館的個性化信息服務(wù)是基于信息用戶的信息使用行為、習(xí)慣、偏好和特點(diǎn),向用戶提供滿足其個性化需求的一種服務(wù),是圖書館實(shí)現(xiàn)人本理念的集中體現(xiàn),是適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展的有效方式。 王一寧等[7]將專題圖書館界定為“一種依托于專題資源收藏開展專題服務(wù)的圖書館”,專題資源擴(kuò)大到包括非文獻(xiàn)資源的范疇。 目前,中國的主題圖書館多以豐富的文化信息資源、優(yōu)雅的閱覽場所、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施為讀者提供方便、舒適的文化信息共享空間,同時還將各種信息服務(wù)（包括:數(shù)字資源、視頻點(diǎn)播、展覽講座等）融為一體,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的信息共享,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的服務(wù)理念[8]。

2.3 主題圖書館研究現(xiàn)狀述評

主題圖書館日漸成為中國圖書館服務(wù)深化的重要舉措,世界上一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在社區(qū)圖書館建設(shè)上都因地制宜,即依據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、科技和其他人文特色的資源來構(gòu)建具有屬于當(dāng)?shù)靥厣摹爸黝}圖書館”。 比如,紐約以表演藝術(shù)為主題的表演藝術(shù)圖書館、 新加坡艾斯普爾圖書館（以舞蹈、音樂、戲劇、電影為主題）[9]。 當(dāng)今世界圖書館事業(yè)發(fā)展中,日本是發(fā)展較為完善的國家之一。 在日本,主題圖書館、專題圖書館、特色圖書館等統(tǒng)稱為專門圖書館。 日本的主題圖書館較之中國的主題圖書館事業(yè)起步較早,經(jīng)過更長時間的發(fā)展,在各項(xiàng)服務(wù)工作中所用的方式方法有很多獨(dú)到之處,也意味著在很多方面可以提供研究的借鑒。

通過上述分析可以認(rèn)為,主題圖書館在中國有發(fā)展的歷史。 近年來,中國的圖書館事業(yè)在逐步上升,主題圖書館被納入公共文化服務(wù)體系的范疇,因其專藏特色而成為大型城市文化服務(wù)體系中的有益補(bǔ)充,服務(wù)內(nèi)容更多元、形式更多樣。 主題圖書館在中國雖尚未普及,但是隨著中國經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展,也會逐漸繁榮。 中國的主題圖書館事業(yè)己經(jīng)有了一定的發(fā)展,但是還沒有引起學(xué)者足夠多的關(guān)注,關(guān)于主題圖書館服務(wù)方面的研究還有待進(jìn)一步完善。 而且,雖然起步較晚,但是在信息發(fā)達(dá)的今天通過借鑒經(jīng)驗(yàn),中國的主題圖書館服務(wù)事業(yè)也在逐漸縮小與發(fā)達(dá)國家之間的距離。

3 首都體育學(xué)院奧運(yùn)圖書館介紹

3.1 首都體育學(xué)院奧運(yùn)圖書館建館背景

首都體育學(xué)院圖書館作為專業(yè)體育院校圖書館,以體育、教育、醫(yī)藥、衛(wèi)生類文獻(xiàn)為收藏重點(diǎn)。2008 年首都體育學(xué)院與北京奧組委簽署“北京奧運(yùn)會圖書館”的建設(shè)、管理和服務(wù)運(yùn)行合作項(xiàng)目,在奧運(yùn)會期間接待了大量查詢資料的記者和各國參觀團(tuán)。 北京奧運(yùn)會結(jié)束后,“北京奧運(yùn)會圖書館”完成賽時圖書文獻(xiàn)服務(wù),原貌遷至首都體育學(xué)院圖書館,作為特色館藏繼續(xù)為高校師生及社會公眾提供專門的文獻(xiàn)閱覽、文化展覽、奧林匹克教育等服務(wù)。 2022年,首都體育學(xué)院與首都圖書館合作的“奧運(yùn)書屋”建成,將冬季運(yùn)動項(xiàng)目文化涵蓋其中,使得其奧運(yùn)主題文化更加豐富[10]。 隨著文獻(xiàn)資源建設(shè)的深化,以奧林匹克文化、體育教育、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等體育類相關(guān)專題文獻(xiàn)數(shù)量穩(wěn)定持續(xù)增加,并包括手稿、書畫、報(bào)刊、實(shí)物等其它類型的資料,逐步形成文獻(xiàn)與藏品兼顧,實(shí)體與虛擬并重的多元化特色館藏體系。

3.2 奧運(yùn)主題圖書館文化閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)意義

3.2.1 促進(jìn)奧林匹克文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流互鑒

奧林匹克是體育的盛會,也是文化的盛會,黨的二十大報(bào)告指出:“增強(qiáng)文化自信,圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國,發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的,民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化,激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量?！盵11]習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的講話上指出:“有文化自信的民族,才能立得住、站得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)。 中華文明歷經(jīng)數(shù)千年而綿延不絕、迭遭憂患而經(jīng)久不衰,這是人類文明的奇跡,也是我們自信的底氣。 堅(jiān)定文化自信,就是堅(jiān)持走自己的路。堅(jiān)定文化自信的首要任務(wù),就是立足中華民族偉大歷史實(shí)踐和當(dāng)代實(shí)踐,用中國道理總結(jié)好中國經(jīng)驗(yàn),把中國經(jīng)驗(yàn)提升為中國理論,既不盲從各種教條,也不照搬外國理論,實(shí)現(xiàn)精神上的獨(dú)立自主。 要把文化自信融入全民族的精神氣質(zhì)與文化品格中,養(yǎng)成昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌和理性平和的心態(tài)?！盵12]奧運(yùn)主題圖書館從會徽、火炬、吉祥物、獎牌等通用標(biāo)識到精美的文創(chuàng)產(chǎn)品,從開閉幕式上的節(jié)目創(chuàng)意到奧運(yùn)建筑“鳥巢”“冰絲帶”,這些都將中國文化的核心元素與體育賽事完美融合,在體現(xiàn)奧林匹克文化的同時,也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的文化自信與歷史傳承。 從“奧運(yùn)三問”到“雙奧之城”,中國是奧林匹克運(yùn)動堅(jiān)定的追求者、行動者,奧運(yùn)賽事不僅是一個競技項(xiàng)目,也是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn),是在向全人類詮釋“中國故事”。 奧林匹克運(yùn)動作為“一種用體育服務(wù)人類的生活哲學(xué)”以及對平等、正義、和平、發(fā)展的向往,對多元文化的尊重和包容,對人類相互尊重和理解的促進(jìn),與人類命運(yùn)共同體的理念高度契合[13]。 奧運(yùn)夢交匯中國夢,講好奧林匹克的中國故事,促進(jìn)奧林匹克文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的溝通融合,是奧運(yùn)主題圖書館的責(zé)任和使命。

3.2.2 推動奧運(yùn)文獻(xiàn)遺產(chǎn)可持續(xù)化發(fā)展

奧運(yùn)會文獻(xiàn)遺產(chǎn)的保存與整理是奧運(yùn)遺產(chǎn)的重要組成部分,以TOK（籌辦知識轉(zhuǎn)移,Transfer of Knowledge） 為主體的“奧運(yùn)知識管理”（OGKM）是國際奧委會的指定項(xiàng)目,要求每屆奧組委在完成奧運(yùn)會的按清單內(nèi)容提供相關(guān)文件資料,如辦賽流程、規(guī)章、制度、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)物等提交國際奧組委,供下屆奧運(yùn)會舉辦城市參考。 2012 年倫敦奧運(yùn)會“The Record”項(xiàng)目、1984 年洛杉磯奧運(yùn)會“The LA84 Foundation”項(xiàng)目,都對奧運(yùn)文獻(xiàn)遺產(chǎn)進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)[14]。

除國際奧委會的官方要求,奧運(yùn)文獻(xiàn)遺產(chǎn)則是奧運(yùn)會人文價值的集中體現(xiàn),是聯(lián)系奧運(yùn)會有形遺產(chǎn)和無形遺產(chǎn)紐帶[15]。 基于奧運(yùn)會所形成的特色文化、創(chuàng)新思想、國家聲譽(yù)、民族自豪感、志愿者精神和奧運(yùn)過程中的集體記憶等無形遺產(chǎn),通過圖書、檔案、報(bào)紙等文獻(xiàn)載體得以保存?zhèn)鞒小?奧運(yùn)主題圖書館廣泛收集了奧林匹克相關(guān)文獻(xiàn)資源,以構(gòu)建數(shù)據(jù)庫、知識庫為載體豐富奧運(yùn)文獻(xiàn)的資源形態(tài),拓展奧運(yùn)相關(guān)文獻(xiàn)的傳播渠道,在一定程度上豐富了中國奧林匹克文獻(xiàn)資料的儲備以及內(nèi)容單一的情況,為奧林匹克學(xué)術(shù)研究、奧運(yùn)文化遺產(chǎn)傳承、奧林匹克教育提供了堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)資源保障。

3.2.3 補(bǔ)充公共文化服務(wù)供給,豐富圖書館文化育人的內(nèi)涵

《公共圖書館宣言》（2022）[16]進(jìn)一步明確為“館藏資料必須反映當(dāng)前的各種潮流和社會的演變情況以及有關(guān)人類的成就和幻想記錄”。 公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要組成部分,以總分館為主要模式的服務(wù)體系日趨健全,服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、均等化水平顯著提升,在滿足基本服務(wù)的同時,圖書館對社會公眾服務(wù)的專業(yè)性逐漸提高。 2021 年,文旅部印發(fā)《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》的通知,將“創(chuàng)新培育城市公共文化空間”列入主要任務(wù)之一,旨在打造“具有鮮明特色和人文品質(zhì)的新型公共文化空間”[17]。 主題圖書館特色鮮明的主題文獻(xiàn)資源與讀者對于圖書館服務(wù)多樣化、專業(yè)化、個性化的需要高度契合,成為了公共圖書館文化服務(wù)體系的有益補(bǔ)充[18]。 主題圖書館涉及多種學(xué)科,因主題元素不同進(jìn)而形成多種類型的主題圖書館,奧運(yùn)主題圖書館在繼承奧運(yùn)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)不斷豐富館藏,將資源與空間有機(jī)融合,同時兼具收藏、宣傳、文化推廣等功能,既可以為讀者提供專業(yè)精準(zhǔn)的文獻(xiàn)服務(wù),又可以提升公共文化服務(wù)的效能,使北京奧運(yùn)精神更具有微觀實(shí)踐性,拉近了精神符號與現(xiàn)實(shí)生活的距離,并為奧運(yùn)精神、奧運(yùn)文化等情景化融合與發(fā)展提供了思路[19]。

4 奧運(yùn)主題圖書館專題閱讀推廣實(shí)踐

4.1 以主題為紐帶,實(shí)現(xiàn)高校館與公共館協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)

奧運(yùn)主題圖書館是首都體育學(xué)院圖書館特色館藏資源的集中體現(xiàn),所處地域和資源組織特點(diǎn)決定了它的讀者群體主要有兩類:一是本校師生,二是有奧林匹克文化相關(guān)知識需求的研究者及社會受眾。因奧運(yùn)文獻(xiàn)資源的讀者受眾面窄,文獻(xiàn)利用率往往不高,主題活動開展也不夠充分。 首都圖書館的融入與共建,打破了高校館與公共館之間的壁壘,高校圖書館社會開放程度進(jìn)一步深化,為奧運(yùn)主題圖書館提供了更廣泛的社會資源,兼顧公共服務(wù)的均等化和專業(yè)服務(wù)的個性化,除主題文獻(xiàn)服務(wù)外,還開設(shè)館內(nèi)免費(fèi)辦理讀者證,與公共圖書館實(shí)現(xiàn)通借通還,讀者可以使用電子圖書及數(shù)據(jù)庫等資源。 主題活動更加靈活多變,讀者群體更廣,更好實(shí)現(xiàn)了主題圖書館基礎(chǔ)化和專業(yè)化服務(wù)的融合。

4.2 以展覽展示空間為依托,創(chuàng)立奧林匹克文獻(xiàn)資源利用推廣平臺

第29 屆北京奧運(yùn)會圖書館復(fù)原室與“奧運(yùn)書屋”是北京兩屆奧運(yùn)會的重要遺產(chǎn),陳列有奧運(yùn)徽章、吉祥物、字畫、火炬等紀(jì)念實(shí)物,經(jīng)整理篩選出的中外文奧林匹克相關(guān)圖書按序排列,其中不乏一些記錄奧運(yùn)會籌辦歷程的文獻(xiàn)孤品。 書屋內(nèi)空間靜動分離,設(shè)有研讀區(qū)、影音區(qū)、分享區(qū),提供計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程訪問,從多方面滿足了讀者的閱讀需求。 除固定空間外,以活動節(jié)點(diǎn)為契機(jī),還設(shè)立臨時空間,以滿足節(jié)日性特殊的個性需求。 根據(jù)不同的主題選擇適當(dāng)?shù)恼故究臻g,以世界讀書日、新生入學(xué)季為核心,開展點(diǎn)面結(jié)合的奧林匹克文獻(xiàn)閱讀推廣活動,通過專題文化講座、真人圖書館、AR/VR 虛擬體驗(yàn)、在圖書館的微信公眾號創(chuàng)建奧林匹克專欄等多樣化渠道,提升讀者對奧運(yùn)專題圖書館的參與度和滿意度。 定期策劃推出奧運(yùn)圖書館專題信息素養(yǎng)活動,通過“微課堂”“預(yù)約培訓(xùn)”“數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)”等多種方式,建立專題信息傳播渠道,促進(jìn)奧林匹克專題文獻(xiàn)資源研究平臺建設(shè)。

4.3 配合學(xué)?！皟烧n”教學(xué),助力校園文化建設(shè)

“兩課”是指普通高等學(xué)校開設(shè)的馬克思主義理論課與思想政治教育課。 高校校園文化是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn),校園文化的內(nèi)涵受重大歷史事件影響,并伴隨著時代的發(fā)展不斷豐富創(chuàng)新。 特別是習(xí)近平總書記指出:“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵20]北京雙奧之城的美譽(yù)實(shí)至名歸,在中華民族歷史進(jìn)程中有著濃墨重彩的印記。 在北京雙奧承辦之時,大批高校青年學(xué)生承擔(dān)了語言服務(wù)、賽事保障、醫(yī)療服務(wù)等任務(wù),尤其是身為體育院校學(xué)生,更是志愿者隊(duì)伍和場館運(yùn)行服務(wù)團(tuán)隊(duì)的主力,在深度參與奧運(yùn)承辦過程中,高校學(xué)生體驗(yàn)著體育所帶來的魅力,也深刻感受到了“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神對人生的鼓舞。 通過“兩課”課堂,開展“奧運(yùn)冠軍講堂”、知識競賽、奧林匹克圖書展覽等奧運(yùn)文化主題活動,與思政課堂組成立體化育人平臺,以豐富多樣的形式將奧林匹克精神與社會主義核心價值觀融入到閱讀推廣活動中,從賽場到課堂,使每一個個體與國家榮譽(yù)緊密相聯(lián),實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)主題圖書館文化育人、服務(wù)育人、資源育人的功能。

4.4 深挖文獻(xiàn)資源,開展二次文獻(xiàn)服務(wù)

二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)的外部特征進(jìn)行加工整理后的產(chǎn)物,一般包括目錄、題錄、文摘、索引、簡介等形式,它們往往具有通報(bào)和檢索的雙重功能,即可以把分散的原始文獻(xiàn)按學(xué)科或?qū)ｎ}集中起來,形成新的信息集合,也可以作為有效的檢索工具快速提高文獻(xiàn)檢索效率。 因此,深入研究和挖掘是做好文獻(xiàn)閱讀推廣的基礎(chǔ)[21]。 專業(yè)體育院校讀者的閱讀特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、文獻(xiàn)閱讀度深,奧林匹克運(yùn)動作為學(xué)校碩士研究生的研究方向之一,相關(guān)文獻(xiàn)的需求量較大,但從文獻(xiàn)流通系統(tǒng)的讀者借閱數(shù)據(jù)來看,這類圖書借閱量相對不高。 這種情況主要有兩種原因?qū)е?一是文獻(xiàn)分布較為分散,讀者沒有準(zhǔn)確檢索到所需文獻(xiàn)資源,二是這類外文資源較多,受閱讀能力的影響而借閱量低。 如果不能妥善解決這種矛盾,文獻(xiàn)推廣最終會浮于表面,流于形式,從而失去推廣的最終意義。

為了深化資源服務(wù),并深入的開展奧林匹克文獻(xiàn)資源的推廣,奧運(yùn)圖書館結(jié)合讀者實(shí)際需求組織二次專題文獻(xiàn)服務(wù),開發(fā)多個推薦專輯,如“奧林匹克文化”專輯、“奧運(yùn)中國”專輯、“冰雪冬奧”專輯等。 通過設(shè)計(jì)讀者調(diào)查問卷的形式,在征集意見的過程中,讓讀者從奧林匹克文獻(xiàn)書目中選出希望深度閱讀的文獻(xiàn),再對選定文獻(xiàn)進(jìn)行深度加工,最終以中英文對照的期刊題錄及圖書摘要等二次文獻(xiàn)的形式再次推介給讀者,以此實(shí)現(xiàn)了對奧林匹克專業(yè)的課程與科研的有力支撐。

5 奧林匹克文獻(xiàn)閱讀推廣的思考

5.1 擴(kuò)大收藏方式,持續(xù)豐富文獻(xiàn)資源

文獻(xiàn)資源是高校圖書館的立館之本,高質(zhì)量的館藏資源是開展閱讀推廣的基礎(chǔ),在閱讀推廣過程中應(yīng)充分考慮讀物的可讀性因素,建立契合讀者特點(diǎn)與需求的館藏。 奧林匹克文獻(xiàn)受專業(yè)特點(diǎn)所限,資源出版量低,相當(dāng)一部分是外文資源,受經(jīng)費(fèi)及出版周期等因素的影響,常常出現(xiàn)采購量少、更新不及時的情況,很多具有閱讀價值的文獻(xiàn)沒能收藏入館。奧林匹克文獻(xiàn)應(yīng)該成為特色收藏的重要組成部分,除納入基本采購目錄外,通過捐贈、合作、拍賣等多途徑擴(kuò)大館藏。 此外,數(shù)字資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行,根據(jù)館藏特點(diǎn)對現(xiàn)有資源進(jìn)行數(shù)字化加工、建設(shè)專題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等。

5.2 挖掘奧林匹克文獻(xiàn)的內(nèi)在價值,豐富閱讀推廣方式

奧林匹克精神最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容就是體育與文化教育的結(jié)合,奧林匹克文獻(xiàn)的推廣,一方面要傳承和發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神,另一方面要不斷豐富和創(chuàng)新奧林匹克文化的內(nèi)涵。 奧運(yùn)為高校帶來的遺產(chǎn),不僅局限于一座漂亮的體育館,更深刻的是精神方面的觸動,百年奧運(yùn)走入中國,走進(jìn)高校,是中西文化的珠聯(lián)璧合、相得益彰,是奧林匹克精神與中華體育文化的有力碰撞。 奧林匹克文獻(xiàn)推廣,要堅(jiān)持與時俱進(jìn),深層次揭示文獻(xiàn)資源的內(nèi)容和意義,通過深度挖掘、整理現(xiàn)有資源,拓展奧林匹克文獻(xiàn)資源的內(nèi)涵與外延,突破紙質(zhì)資源的局限性,與實(shí)物藏品相結(jié)合,通過數(shù)字化技術(shù)深化場景體驗(yàn),讓閱讀推廣以更加立體化、多元化的方式呈現(xiàn)于讀者。

5.3 增強(qiáng)主動設(shè)計(jì)意識,形成閱讀推廣服務(wù)品牌

以圖書推薦、展覽展示、閱讀征文、影像展播等為主流的文獻(xiàn)閱讀推廣方式,雖然能讓讀者參與其中,但往往讀者對活動深度參與不夠。 圖書館對讀者的單向信息傳播占據(jù)主導(dǎo)地位,無法獲得讀者對資源需求和使用感受的反饋,活動主題的話題性與價值度低,圖書館與讀者間、讀者與讀者間缺少深度交流,導(dǎo)致閱讀推廣缺乏連續(xù)性。 奧林匹克閱讀推廣要持久有效的開展,必須以讀者需求為導(dǎo)向,依托體育院校學(xué)科特色,發(fā)揮名師引領(lǐng)作用,建立起奧林匹克文化與體育教學(xué)相融合的閱讀推廣品牌,在現(xiàn)有活動的基礎(chǔ)上凝練閱讀推廣服務(wù)內(nèi)涵,形成一系列特色品牌,不斷豐富主題與品牌價值,構(gòu)建高質(zhì)量的品牌化、精準(zhǔn)化、深度化的閱讀推廣活動。

5.4 以“奧林匹克”主題元素為中心,發(fā)展“主題+”模式

奧運(yùn)圖書館以“奧林匹克”主題元素為核心,與之相關(guān)的要素還有“全民健身”“科技體育”“中華文化”等,奧林匹克閱讀推廣應(yīng)注重圍繞主題開展特色服務(wù)活動,將閱讀推廣與體育元素緊密相聯(lián),深度融合,打造“奧林匹克+科技”“閱讀+運(yùn)動”“文化+健身”等模式,通過主題活動的系列化與多樣化,融合閱讀于體育活動中,實(shí)現(xiàn)線上與線下、閱讀與健身、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合,探索多種業(yè)態(tài)相融合的復(fù)合主題文化空間,促進(jìn)主題圖書館服務(wù)社會,多維發(fā)展的新格局。

5.5 深入讀者調(diào)查,構(gòu)建科學(xué)有效的反饋評價機(jī)制

讀者是圖書館高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動力,圖書館的資源與服務(wù)都是以讀者為中心展開的,科學(xué)有效的反饋機(jī)制是建立健全奧林匹克主題閱讀推廣長效機(jī)制的重要環(huán)節(jié),通過讀者的反饋與評價,可以及時發(fā)現(xiàn)閱讀推廣活動實(shí)施過程中的不足,并進(jìn)行調(diào)整與完善。 一方面可以通過量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解讀者的基本參與情況,如借閱量、網(wǎng)頁瀏覽量、活動參與量、留言評價等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的反饋。 另一方面以深度訪談的方式開展讀者調(diào)查,了解讀者對于奧林匹克文獻(xiàn)主題閱讀推廣活動的需求與建議,調(diào)整文獻(xiàn)資源內(nèi)容、推廣形式、活動方案等,以此提高推廣服務(wù)的效能。

6 結(jié)語

主題圖書館的不斷完善,極大地推動了公共文化服務(wù)向縱深發(fā)展,奧運(yùn)圖書館有效滿足了讀者對于專業(yè)知識個性化、差異化、多樣化的需求。 將奧林匹克文化融入高校校園文化建設(shè),是新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,奧林匹克文獻(xiàn)的閱讀推廣對于學(xué)生素質(zhì)教育、信念教育、愛國主義教育等方面具有重要的實(shí)踐意義;同時與公共圖書館合作實(shí)現(xiàn)共贏,主題圖書館向社會公眾宣傳了專業(yè)的奧林匹克文獻(xiàn),傳播了奧運(yùn)知識,公共圖書館為主題圖書館帶來了讀者受眾,使主題圖書館的資源充分利用。 在未來發(fā)展中,奧運(yùn)圖書館應(yīng)深化功能布局,突出主題特色,拓展社會合作,借助高校資源開展文化學(xué)術(shù)交流,構(gòu)建國際奧林匹克文化與中華體育文化融合創(chuàng)新的平臺。