摘 要 “雙減”政策對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育由量化向質(zhì)化的轉(zhuǎn)變有著重要的意義。為了更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策，充分利用減負(fù)后的課余時(shí)間，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)攜手共育為孩子搭建具有時(shí)代意義的線上合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)家校共育向縱深發(fā)展的同時(shí)，促使每一位學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

關(guān)? 鍵? 詞 雙減；家校共育；線上學(xué)習(xí)；小組合作

引用格式 張嵐.家校共育中線上小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教學(xué)與管理，2024（02）：15-17.

近年來隨著“雙減”政策的落地和《家庭教育法》的頒布實(shí)施，家庭、學(xué)校和社會(huì)在政策保障下明確了彼此的教育分工和責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，家長(zhǎng)們陪伴與指導(dǎo)孩子的時(shí)間越來越少，當(dāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施不能得到家庭教育的極力配合時(shí)，任何學(xué)業(yè)問題的片面輿論都會(huì)激化家校共育過程中隱藏的各種矛盾。面對(duì)多元而又快速發(fā)展的信息時(shí)代，必須以學(xué)校教育為主陣地，利用課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)對(duì)孩子和家長(zhǎng)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，減輕家長(zhǎng)因教育指導(dǎo)能力不足產(chǎn)生的焦慮，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)業(yè)中的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。這種在家校伙伴關(guān)系中建立的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但能共同解決學(xué)生減負(fù)后的學(xué)業(yè)和成才等教育問題，還能共同承擔(dān)學(xué)校、家庭和社會(huì)立德樹人的大教育責(zé)任。

一、線上小組合作學(xué)習(xí)在家校共育中的意義

線上小組合作學(xué)習(xí)就是在家長(zhǎng)的協(xié)助下，優(yōu)化教師課堂教學(xué)過程，減輕孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)和交往能力。線上小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的助學(xué)題進(jìn)行自學(xué)，只有在學(xué)而不達(dá)時(shí)才請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)，他們帶著課前問題有備進(jìn)入課堂，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)過程會(huì)更加積極主動(dòng)和專注高效。線上小組合作學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)和教師共同教授孩子們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主和終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。線上小組合作學(xué)習(xí)是教師主動(dòng)為家長(zhǎng)搭建參與教學(xué)的平臺(tái)，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)感受到參與教育教學(xué)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[1]；是教師和家長(zhǎng)在建立伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分利用家校之間現(xiàn)有的教育資源為孩子們創(chuàng)建更多有利于他們?nèi)姘l(fā)展的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)途徑。

二、線上小組合作學(xué)習(xí)在家校共育中的策略

1.借助家長(zhǎng)教育資源為線上課后小組合作學(xué)習(xí)注入動(dòng)力

首先，家長(zhǎng)是課后線上小組合作學(xué)習(xí)的主要協(xié)助力量。課后時(shí)間，老師無法走動(dòng)在每一位學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這時(shí)家長(zhǎng)就可以扮演教師組織教學(xué)的助手，傳達(dá)與解讀教師的課后有效預(yù)習(xí)以及參加各種活動(dòng)的教學(xué)指令和任務(wù)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)是督促孩子有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者，尤其在線上小組合作中，學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)過程需要家長(zhǎng)之間達(dá)成共識(shí)，幫孩子們?cè)谌簝?nèi)操作設(shè)備，尤其要幫助那些操作不嫻熟的孩子及時(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還是本組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的協(xié)調(diào)者，家長(zhǎng)在小組內(nèi)交流幫助孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相建議。正是有了家長(zhǎng)的組織、交流、幫助，才能讓孩子們感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也能提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為孩子營(yíng)造一種良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍[2]。

其次，家長(zhǎng)是線上小組合作學(xué)習(xí)的間接學(xué)習(xí)者。隨著時(shí)代的發(fā)展，新一代學(xué)生家長(zhǎng)們參與教育的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)。然而，他們往往以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和愛好為依據(jù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位，由于目標(biāo)過高或者不切合實(shí)際而導(dǎo)致焦慮，甚至出現(xiàn)過激行為，給孩子帶來學(xué)習(xí)壓力，有時(shí)還會(huì)引發(fā)孩子的身心健康問題。因此，可以建立學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)學(xué)生按照每4-6人為一組進(jìn)行分組，每組中按學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)從1號(hào)開始編號(hào)，通常由組織能力強(qiáng)的1號(hào)學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)先展示自己的學(xué)習(xí)成果，不會(huì)表達(dá)時(shí)由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來補(bǔ)充、糾正，或者提醒。與此同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)谡n后小組合作學(xué)習(xí)的前期做好協(xié)助工作，要積極參與孩子們的學(xué)習(xí)，并在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在小組內(nèi)除了孩子之間交流學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)之間也可以更好地交流提升孩子學(xué)習(xí)能力的方法，再加上教師在小組內(nèi)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)能力可以得到提升，能感受到間接參與學(xué)習(xí)過程的樂趣和成就感，自然也就減少了焦慮[3]。

再次，指導(dǎo)孩子課后小組合作學(xué)習(xí)的過程也是家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的過程。家長(zhǎng)協(xié)助教師指導(dǎo)孩子們?cè)谡n后小組中合作學(xué)習(xí)，遇到學(xué)而不得的難題時(shí)，他們之間也會(huì)討論，甚至搜索資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中又重溫了自己原已掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在老師講解時(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，以獲得成長(zhǎng)。合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，必須讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到尺有所短、寸有所長(zhǎng)，要看到別的孩子的閃光點(diǎn)，也要看到自己孩子身上的不足[4]。在家長(zhǎng)和老師合作共育的榜樣引領(lǐng)下，家長(zhǎng)之間、學(xué)生之間，以及家長(zhǎng)、學(xué)生和老師之間通過長(zhǎng)期的互助學(xué)習(xí)，能夠形成一種催生終身學(xué)習(xí)能力的家校共育新合力。

2.設(shè)計(jì)好課前助學(xué)單為小組合作學(xué)習(xí)注入活力

一直以來，家校共育是以學(xué)校為主，分工多而合作平臺(tái)較少。另外，教師對(duì)家長(zhǎng)教育能力的指導(dǎo)以口頭指令居多，具體解決問題的措施則很少，這樣一來，由于缺少看得見的抓手，家長(zhǎng)共育合作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致效果不佳。由于家長(zhǎng)的時(shí)間和精力有限，在家陪伴孩子的時(shí)間大多僅限于工作之余，因此課前線上合作學(xué)習(xí)的開展必須以學(xué)科教師為主導(dǎo)，要設(shè)計(jì)出聚焦課堂教學(xué)、重難點(diǎn)突出，以及有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)的助學(xué)單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們共同參與線上小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞課堂教學(xué)問題，更具有針對(duì)性，讓家長(zhǎng)的指導(dǎo)圍繞助學(xué)單，更具有可操作性。只有這樣，發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題等帶著問題意識(shí)的學(xué)習(xí)才可以有效地激發(fā)孩子和家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（1）助學(xué)單設(shè)計(jì)要有合作意識(shí)。三人行必有我?guī)?，合作學(xué)習(xí)的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證小組內(nèi)每一位孩子都能學(xué)有所得，獲得發(fā)展，這種助學(xué)式作業(yè)設(shè)計(jì)一般針對(duì)每一課時(shí)的重難點(diǎn)，每次設(shè)計(jì)1-3道題，每道題都必須由小組內(nèi)成員合作完成，每一位孩子都要把自己的觀點(diǎn)陳述給小組內(nèi)成員，希望大家來補(bǔ)充和提出建議，最終形成小組內(nèi)共識(shí)。這種交流、建議、補(bǔ)充、互助的小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾〗M內(nèi)人數(shù)少，還有家長(zhǎng)的參與陪同并幫助指導(dǎo)，所以學(xué)生參與交流發(fā)言的機(jī)會(huì)就會(huì)增加，他們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地完成課前預(yù)習(xí)，為有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（2）助學(xué)單設(shè)計(jì)要融入親子活動(dòng)。助學(xué)單作業(yè)也要設(shè)計(jì)一些與親子活動(dòng)有關(guān)的題型，比如，語文學(xué)科中的家庭成員課本劇展示、英語學(xué)科中role-play角色對(duì)話、數(shù)學(xué)學(xué)科中給家人當(dāng)小教師講解題思路等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)接納家長(zhǎng)教育資源，并進(jìn)行整合，激發(fā)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間、家長(zhǎng)和孩子之間溝通、合作和互助的興趣，并在小組內(nèi)達(dá)成互助學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的共識(shí)，讓孩子們感受到家長(zhǎng)和老師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（3）助學(xué)單展示要以解決問題為出發(fā)點(diǎn)。在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)時(shí)要以人人參與為原則，鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢試錯(cuò)，其他同學(xué)要認(rèn)真聆聽，及時(shí)質(zhì)疑、糾錯(cuò)、提醒、建議和總結(jié)學(xué)習(xí)成果，在教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下，所有學(xué)生一起成長(zhǎng)。完成課前助學(xué)單作業(yè)是帶著教師設(shè)計(jì)的問題不斷搜集資料的過程，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程和思考，他們學(xué)而不達(dá)時(shí)也可以在小組內(nèi)表達(dá)自己的疑惑，以便得到同伴的幫助。線上小組內(nèi)的討論始終圍繞解決助學(xué)單中的問題展開，只要能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，有問題的答案往往就是討論、補(bǔ)充、糾正等生成性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和亮點(diǎn)。如此一來，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的家長(zhǎng)也愿意鼓勵(lì)自己的孩子在小組內(nèi)發(fā)言，以提升孩子學(xué)習(xí)的信心；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的家長(zhǎng)則愿意幫助孩子搜集更多資料來支持他們解決助學(xué)單中學(xué)而不達(dá)的問題，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，教師以助學(xué)單的問題創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)線上小組合作學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)和孩子們一個(gè)真實(shí)參與和體驗(yàn)教學(xué)的過程，有利于家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)工作的理解和包容，更有利于他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)與養(yǎng)成等教育問題上達(dá)成共識(shí)的同時(shí)擔(dān)負(fù)起家校共育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)[6]。

3.實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果為小組合作學(xué)習(xí)注入生命力

線上小組合作學(xué)習(xí)是最具有生命力的環(huán)節(jié)，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下給教師每天反饋助學(xué)單問題的解答結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)尯⒆觽兊膶W(xué)習(xí)由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考?xì)w納知識(shí)點(diǎn)；讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與由消極變?yōu)榉e極；讓教師的課堂教學(xué)在問題反饋中更具有生成性和挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)尲倚９灿哪繕?biāo)凝聚在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)問題的解決中，教師、家長(zhǎng)和孩子們對(duì)每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)都充滿了新的期待。

（1）反饋就是參與學(xué)習(xí)的過程。每一次線上課前小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，在家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)注下，主持學(xué)習(xí)的孩子都會(huì)整理出小組內(nèi)哪些學(xué)生還需要老師的幫助，哪些問題還需要老師在課堂上詳細(xì)解釋，哪些問題在小組內(nèi)存有疑問，等等。這種反饋思考的過程就是家長(zhǎng)和孩子們真正學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，這些問題的反饋又是推動(dòng)教師下一步教育教學(xué)的新起點(diǎn)和新目標(biāo)。與此同時(shí)，在“雙減”背景下這種課前學(xué)而不得的反饋又可以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)做到有的放矢，促進(jìn)課堂教學(xué)成效最大化。

（2）反饋也是一種認(rèn)可與肯定。這種課前小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)而不達(dá)問題的反饋，對(duì)優(yōu)等生而言是一種學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)困生來說是一種學(xué)習(xí)行為的肯定和認(rèn)可，每一位同學(xué)都既敢于展示自己學(xué)而小得的方法，希望得到同伴的建議和補(bǔ)充[7]，也敢于表達(dá)自己學(xué)而不得的困惑，希望同伴能幫助自己解決問題。

（3）反饋就是注入新的生命力。小組內(nèi)同伴有能力解決問題，便可以勇敢承擔(dān)講解的任務(wù)，如無法解決問題，可以請(qǐng)陪伴的家長(zhǎng)幫忙，家長(zhǎng)們解決不了的就可以整理出來反饋給教師，如此一來，教師每天都會(huì)收到課前學(xué)習(xí)小組反饋的不同的問題。為了解決這些課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)問題，以及拓展出的相關(guān)其他問題，教師得搜集更多資料，做好充足的課前備課，每天的新問題反饋都會(huì)為自己的課堂教學(xué)注入新的生命力。反饋的過程讓教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)得以實(shí)現(xiàn)，讓教師和家長(zhǎng)之間的攜手共育形成雙向交流，讓孩子們的全面發(fā)展獲得充分彰顯。

社會(huì)對(duì)全能人才的培養(yǎng)離不開多元化家長(zhǎng)教育資源的介入和協(xié)助，面對(duì)“雙減”政策的落地生根、《家庭教育促進(jìn)法》的頒布、勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，在有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成效的最大化，離不開家庭教育資源和力量在課前的準(zhǔn)備、在課后的補(bǔ)充，在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過程中的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)與攜手共進(jìn)。教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用離不開家長(zhǎng)這一教育資源，借助家長(zhǎng)教育資源和力量來為孩子全面發(fā)展創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)、實(shí)踐和健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校需要家庭教育資源助教，家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)，唯有家校攜手共育才能培養(yǎng)出新時(shí)代的全能人才。

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[責(zé)任編輯：白文軍]