陸顥 南通職業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 劉耶玲 劉天鵬 南通職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

引言

近年來(lái)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、國(guó)家“十四五”規(guī)劃、2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)戰(zhàn)略部署和新修訂的職業(yè)教育法等，都高度關(guān)注中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科（中高本）一體化發(fā)展，以及職業(yè)教育中高本課程有機(jī)銜接。2021 年4 月，“崗課賽證”理念的提出為中高本銜接路徑提供了新視角和新思路?！耙惑w化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育體系，深化三教改革，推進(jìn)崗課賽證綜合育人”“完善崗課賽證綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程”。從國(guó)家層面，探索“崗課賽證”綜合育人已成為完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

《財(cái)務(wù)管理》課程是中高本職業(yè)教育各階段均會(huì)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的核心課程，涵蓋籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等常見(jiàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)知識(shí)，在財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，但其概念理解抽象、公式計(jì)算龐雜、實(shí)際應(yīng)用不易也是公認(rèn)的。將中高本職業(yè)教育中的《財(cái)務(wù)管理》課程有機(jī)銜接不僅可以有序提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知與理解，還可以更好地實(shí)現(xiàn)各階段的綜合育人目標(biāo)，以便在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大智移云時(shí)代培養(yǎng)出多層次、全方位、高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。為此，本文將基于“崗課賽證”角度，從《財(cái)務(wù)管理》課程中高本階段教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究中高本職業(yè)教育銜接路徑，為推動(dòng)中高本職業(yè)教育課程一體化建設(shè)提供一定的思路。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程在中高本職業(yè)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀

基于“崗課賽證”角度，中高本職業(yè)教育中《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（一）“課”——課程設(shè)計(jì)重合度高

目前，中高本《財(cái)務(wù)管理》課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是十分相似的，主流的學(xué)習(xí)模塊為“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)”“籌資管理”“投資管理”“營(yíng)運(yùn)資金管理”“利潤(rùn)及利潤(rùn)分配”等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求、難度上相差不大，能力、素養(yǎng)的要求上也沒(méi)有明顯區(qū)分度，課程設(shè)計(jì)上重合度較高，梯度劃分不顯著。

中高本各階段學(xué)生特點(diǎn)不同，中職學(xué)生理論知識(shí)接受度較差，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)；高職學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)和理論學(xué)習(xí)能力，具備一定的實(shí)踐能力、案例分析能力；本科學(xué)生在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上已經(jīng)具有一定的理論分析能力和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)。但由于目前三階段課程設(shè)計(jì)重合度較高，并不能發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，理論、實(shí)踐方面均未“因材施教”。

（二）“崗”——產(chǎn)教融合深度不足

如前所述，《財(cái)務(wù)管理》課程的相關(guān)知識(shí)與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理密不可分，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)崗位也是每個(gè)企業(yè)所需的。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必經(jīng)之路。深度有效的產(chǎn)教融合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理相關(guān)的崗位能力，還可以為企業(yè)輸送財(cái)務(wù)管理人才、為企業(yè)財(cái)務(wù)管理建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)校企共贏。但目前，一方面，中高本財(cái)務(wù)管理方面的產(chǎn)教融合存在著浮于表面、深度不足的共性問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，校企合作大多停留在企業(yè)參觀、企業(yè)導(dǎo)師制度流于形式等，造成這種現(xiàn)象的原因除了企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)的安全屬性外，也與校企之間溝通不足、統(tǒng)籌不足有關(guān)，學(xué)生無(wú)法深入理解真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)作機(jī)制，崗位認(rèn)知與能力提升不足；教師難以積累真實(shí)企業(yè)案例來(lái)應(yīng)用于日常教學(xué)，不能很好地將課本的抽象知識(shí)具象化。另一方面，中高本產(chǎn)教融合對(duì)應(yīng)的企業(yè)規(guī)模、崗位類型也沒(méi)有針對(duì)各階段職業(yè)教育學(xué)歷有明顯的分層，校企合作的協(xié)同效應(yīng)不足。

（三）“賽”——賽項(xiàng)銜接不夠充分

“崗課賽證”中的“賽”從狹義的角度可以理解為“職業(yè)技能大賽”，廣義的角度可以解釋為專業(yè)或課程相關(guān)的各類賽項(xiàng)。以江蘇省為例，根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)指南（2023-2027 年）、《2023 全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽分析報(bào)告》競(jìng)賽目錄、2023 年江蘇省普通高校本?？粕鷮W(xué)科競(jìng)賽省級(jí)賽事認(rèn)定結(jié)果公示等文件，整理得到《財(cái)務(wù)管理》課程可應(yīng)用的賽項(xiàng)，主要分為兩大類。一類是非專業(yè)性質(zhì)的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”相關(guān)大賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“學(xué)創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、iCAN 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，此類比賽不僅需要應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)期企業(yè)投融資管理、經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)知識(shí)，還需要進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析，這些都屬于《財(cái)務(wù)管理》課程的知識(shí)范疇；另一類是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類相關(guān)的具有專業(yè)性質(zhì)的比賽，詳見(jiàn)表1。

表1 《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的專業(yè)性質(zhì)比賽

在非專業(yè)性質(zhì)的比賽中，除了中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中高本均可參加外，其他比賽暫時(shí)均限制在高職、本科或研究生的學(xué)歷層次。在專業(yè)性質(zhì)的比賽中，僅有“科云杯”全國(guó)大學(xué)生財(cái)會(huì)職業(yè)能力大賽分設(shè)了中高本三組賽道；全國(guó)高等院校數(shù)智化企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)大賽僅限高職、本科學(xué)生參加；全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是針對(duì)中高職學(xué)生專設(shè)的比賽，但從具體的賽項(xiàng)來(lái)看，“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“智慧金融”沒(méi)有中職組比賽，賽項(xiàng)間的銜接不夠充分。

（四）“證”——證書(shū)銜接不甚系統(tǒng)

《財(cái)務(wù)管理》課程對(duì)接的相關(guān)證書(shū)主要有中級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證，以及相關(guān)1+X 證書(shū)。中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試資格均要求一定的工作經(jīng)驗(yàn)，且至少是大專學(xué)歷，因此，證書(shū)的銜接主要是1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的1+X 證書(shū)的有20 余種，如財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化和智能財(cái)稅證書(shū)等。2019 年4 月，院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案中提出：“中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校及國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況選擇”。但實(shí)際上，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)雖有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分，但中高本各階段院校并沒(méi)有整體的證書(shū)進(jìn)階計(jì)劃，高職甚至本科學(xué)生往往也是從初級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，證書(shū)銜接系統(tǒng)性不強(qiáng)。

二、中高本《財(cái)務(wù)管理》課程有機(jī)銜接的路徑

中高本各階段學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極在《財(cái)務(wù)管理》課程的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合（工作崗位）、賽項(xiàng)證書(shū)（技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）方面多做努力，形成良好的中高本銜接效應(yīng)。

（一）課程設(shè)計(jì)方面

認(rèn)真做好各階段學(xué)生的學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行整體階段性的設(shè)計(jì)劃分。另外，新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新模式的出現(xiàn)帶動(dòng)了一批財(cái)務(wù)管理的新崗位，如智能會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、財(cái)稅主管、數(shù)據(jù)分析等，在《財(cái)務(wù)管理》的各階段課程教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)數(shù)字化、新崗位的要求。中職學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，理解資金時(shí)間價(jià)值、企業(yè)投融資、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配的基本概念及部分重要計(jì)算公式，熟悉企業(yè)運(yùn)作規(guī)律即可，奠定其財(cái)商思維、樹(shù)立正確價(jià)值觀、進(jìn)行初步的思政教育；高職學(xué)生需深入理解財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的各分項(xiàng)內(nèi)容及大部分的財(cái)務(wù)管理決策邏輯，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的一些理念解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立財(cái)商思維、訓(xùn)練其綜合研判能力，提高綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思政教育；職業(yè)本科學(xué)生應(yīng)在擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練掌握重難點(diǎn)，利用所學(xué)知識(shí)探究財(cái)務(wù)管理難題，強(qiáng)化財(cái)商思維、綜合研判能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)思政教育。

（二）產(chǎn)教融合方面

根據(jù)各階段所學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)踐需要，分階段、分層次地進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)。可通過(guò)簽訂安全條款等方式積極尋求學(xué)生與教師直接參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的可能性，以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)案例應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的轉(zhuǎn)換方法。在實(shí)際操作中，中職學(xué)生以觀摩學(xué)習(xí)為主，能夠勝任小微企業(yè)的簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)管理工作；高職學(xué)生以實(shí)操鍛煉為主，協(xié)助企業(yè)員工工作，能夠勝任中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力；職業(yè)本科學(xué)生以頂崗研學(xué)為主，可獨(dú)立完成企業(yè)某些相關(guān)工作，對(duì)財(cái)務(wù)管理有一定見(jiàn)解，能夠勝任中大型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

（三）賽證銜接方面

非專業(yè)性質(zhì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類比賽可以考慮增設(shè)中職賽道，具備專業(yè)性質(zhì)的相關(guān)比賽應(yīng)補(bǔ)充中職或職業(yè)本科賽道，相關(guān)賽項(xiàng)在內(nèi)容上也應(yīng)精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)教育的能力進(jìn)階，“以賽促學(xué)”；在證書(shū)學(xué)習(xí)上，對(duì)應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的初、中、高級(jí)要求，剖析相關(guān)內(nèi)容，將1+X 證書(shū)有機(jī)融入到日常教學(xué)及人才培養(yǎng)方案中，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)歷不斷深造的同時(shí)，達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)級(jí)別的進(jìn)階提高，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

結(jié)語(yǔ)

本文基于“崗課賽證”融通的角度，僅對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的中高本銜接路徑進(jìn)行了相關(guān)探討，但中高本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理類相關(guān)專業(yè)的課程體系仍需進(jìn)一步探究，以尋求合理、高效、有機(jī)的銜接機(jī)制。目前我國(guó)的中高本一體化銜接仍處于探索階段，不僅需要學(xué)校不斷基于崗課賽證進(jìn)行教學(xué)改革、積累教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，還需要中職、高職、本科階段的高校加強(qiáng)溝通交流，建立信息溝通機(jī)制，在教學(xué)資源、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)資源等方面實(shí)現(xiàn)共享互助、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更需要校企合作單位的配合支持，賽項(xiàng)組織、證書(shū)頒發(fā)等相關(guān)部門(mén)積極探索創(chuàng)新，以及國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，以更好地培養(yǎng)貫通式人才、促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。