◎文／胡運(yùn)玲

傍晚，兒子的同學(xué)叫他下樓去玩，兒子高興地穿上外套就跑了出去，連屋門都沒(méi)顧得上關(guān)。風(fēng)從走廊吹進(jìn)來(lái)，玄關(guān)處的珠簾“嘩啦”作響。

我正在包餃子，滿手是面，便對(duì)屋里的女兒喊：“乖，你去關(guān)一下門吧?！迸畠寒嫯嬚谂d頭上，不高興地嘟囔著：“又不是我開(kāi)的門?！?/p>

她說(shuō)得在理。門不是她開(kāi)的，讓她去關(guān)門也確實(shí)打斷了她正在做的事。如果我硬讓她去關(guān)門，她也得關(guān)，但我不想用命令的方式強(qiáng)迫她。

于是我換了一種“故事思維”，對(duì)她說(shuō)：“媽媽正忙著給你包好吃的餃子呢，不方便關(guān)門。你能幫一下忙嗎？咱家門大開(kāi)著，萬(wàn)一老虎進(jìn)來(lái)了怎么辦？若是把媽媽叼走了，你就沒(méi)有媽媽了呀?！?/p>

女兒聽(tīng)了大笑，說(shuō)：“媽媽你可真能騙人，咱們小區(qū)里怎么會(huì)有老虎?。俊?/p>

我鄭重其事地說(shuō)：“昨天我還在樓道里見(jiàn)到一只東北虎呢，當(dāng)時(shí)嚇了一跳。不過(guò)那只老虎看上去很溫和的樣子，好像只是來(lái)串門的，又坐著電梯往樓上去了。”

“哈哈哈哈……咱們這樓上還住著老虎的朋友??！”女兒笑得前仰后合，“好吧，我去關(guān)門。萬(wàn)一來(lái)了只壞老虎，把我們都吃了怎么辦呢？”然后，她蹦蹦跳跳地去把門關(guān)上，又開(kāi)心地回了自己房間繼續(xù)畫畫。

我越來(lái)越喜歡用“講故事”的方式跟孩子說(shuō)話了。在自己編織的故事中，真真假假，熱熱鬧鬧，孩子更容易聽(tīng)進(jìn)去。比如，想讓孩子做一件事，用講故事的方法說(shuō)笑一番，孩子會(huì)開(kāi)心去做；孩子遇到不高興的事，講個(gè)好玩的故事逗他開(kāi)心，也能很快趕走他的不良情緒；即便是孩子做錯(cuò)了事，把道理裹進(jìn)故事里講給他聽(tīng)，孩子會(huì)更容易明白其中的道理，從而受到啟發(fā)，知道自己該怎么改正。這比枯燥的說(shuō)教或者一味地指責(zé)更受用、更走心。

誰(shuí)不喜歡聽(tīng)故事呢？枯燥的話，說(shuō)多了沒(méi)人聽(tīng)得下去。

還記得一個(gè)親子故事，說(shuō)的是一位媽媽在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)遇到難題，孩子都會(huì)偷偷翻看練習(xí)冊(cè)后面的答案，從不自己思考。剛開(kāi)始，她也反復(fù)教育孩子不能抄答案，但孩子一直聽(tīng)不進(jìn)去。

后來(lái)，她轉(zhuǎn)變了思路，給孩子講了一個(gè)“射手國(guó)”的故事。故事說(shuō)，有個(gè)想學(xué)習(xí)射箭的人，去射手國(guó)拜師。當(dāng)他到了射手國(guó)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那里的每棵樹(shù)上都插著正中靶心的箭。他覺(jué)得這個(gè)國(guó)家的每個(gè)人都好厲害。

后來(lái)，他去面見(jiàn)了國(guó)王，問(wèn)：“你們是怎么做到箭箭都命中靶心的？”沒(méi)想到國(guó)王笑著說(shuō)：“你先射一箭，然后圍著箭頭畫出靶心就行了?！?/p>

孩子聽(tīng)完故事哈哈大笑。這時(shí)，媽媽引入正題，說(shuō)：“咱們做習(xí)題也是一樣的道理啊。照著答案填寫，即使全對(duì)，也不會(huì)有進(jìn)步啊。”

孩子一下子就明白了，他把手里的答案交給媽媽，說(shuō)自己可不想做射手國(guó)那些傻傻的射手。

這就是故事的魅力。我們每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，也每天都在說(shuō)話，但有的人說(shuō)話別人愛(ài)聽(tīng)，有的人說(shuō)話則索然無(wú)味。而用“故事思維”說(shuō)話，就是一個(gè)能讓語(yǔ)言變得生動(dòng)、有趣的好辦法，尤其是面對(duì)人類幼崽。當(dāng)我們把想要說(shuō)教的話用故事方式講出來(lái)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，親子交流并沒(méi)有那么難。